南充應(yīng)彩云名師工作室學(xué)習(xí)心得(編輯修改稿)
2025-11-15 23:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 方的圖片常綠樹、落葉樹若干，幼兒各得一片常綠樹、一片落葉樹。不同顏色不同種類的三種玩具樹各三棵（共９棵）。一枝香樟樹的葉子和一張香樟樹春天時落葉滿地的照片。散文《樹真好》的圖書。漢字“樹、常綠樹、落葉樹、樹真好”。過程與指導(dǎo)：一、周圍的樹１、（出現(xiàn)漢字“樹”）這是樹，你在哪里看見過樹？小結(jié)：在馬路邊、公園里、小區(qū)里、小河邊、家里都會有樹，是啊，我們生活周圍到處都有樹?！@個環(huán)節(jié)，孩子們的表述基本上是經(jīng)驗的回顧，所以，都可以圍繞中心來進行。二、認識的樹１、這些樹中，你認識哪些樹？——這也是引發(fā)孩子周圍已知的樹的名稱回顧和交流。在活動中：孩子對以往的記憶并沒有想象那么豐富。但是，梧桐樹、柳樹都可以了解。當(dāng)孩子說到柳樹時，老師就順勢進入下一個環(huán)節(jié)。２、在你們的西湖邊，有許多柳樹，柳樹綠綠的時候，說明什么季節(jié)來了？ ——這是一個比較特定的環(huán)境。這里可以變通為“在我們的幼兒園里有許多柳樹”或“在我們的＊＊＊邊有許多柳樹”等來進行。３、春天來了，滿樹的綠綠的葉子，可是，你們知道柳樹冬天是什么樣子的嗎？三、區(qū)分常綠樹和落葉樹１、（出示漢字“落葉樹”）象柳樹這樣春天樹葉都發(fā)芽了冬天樹葉都落光的樹，我們叫它“落葉樹”。２、除了落葉樹之外，還有一種樹是一年四季都有葉子的，叫常綠樹。３、（出示兩種葉子）這里有兩種葉子，一種是常綠樹，一種是落葉樹，請你各拿一片。——這里用“各”字是因為大班孩子，在參加小學(xué)的面試時，會不懂一些關(guān)鍵詞，所以，在大班孩子的學(xué)習(xí)活動中，可以適時地出現(xiàn)一些這樣的關(guān)鍵詞。在活動中，孩子一開始就只拿了一片，于是，老師解釋“幾種東西，一種拿一個叫各拿一個”。孩子立刻可以明白。３、請你看一看摸一摸，這兩種葉子有什么不一樣？——這里通過感官，來感知樹葉不同特征。在活動中，老師根據(jù)孩子的感受，將倆感種樹葉的特征分別記錄在寫有“常綠樹”和“落葉樹”的紙上，以供歸納使用。在活動中：孩子會將兩片樹葉的無關(guān)特征講述出來，如大小，所以，在選擇樹葉時，應(yīng)可能排除這些因素，而抽象出它（常綠樹）的顯著特征：葉厚、正面色深、有光澤。老師小結(jié)：瞧，無論我們在馬路上看到哪些樹，即使我們不認識它，但是只要它的葉子是比較厚顏色深表面有光澤，我們就可以判斷，它是常綠樹。４、區(qū)分香樟樹的歸屬（１）（出示香樟樹的葉子）這是常綠樹還是落葉樹的葉子？——這里通過引發(fā)另一個矛盾沖突，來完整對常綠樹的認知。在活動中，孩子們一致認同“這是常綠樹。（２）（出示香樟樹滿地落葉的照片）這是香樟樹現(xiàn)在的樣子，滿地的落葉?？戳诉@張照片，你還認為香樟樹是常綠樹嗎？——在活動中，許多孩子馬上改變自己的觀點：我認為它是落葉樹。老師追問：為什么？也有的孩子依然認為：它是常綠樹。老師也追問：為什么？（３）（出示《植物》書）這本書的名字是……（大班的孩子會認識）是啊，這本書說的都是有關(guān)于植物的事。我們來看看，香樟樹是什么樹？——在活動中，老師可以念“香樟樹一年四季都落葉子，但是，它落了葉子之后，馬上長出新的葉子，所以，盡管不停地落葉子，但一年四季它滿樹都有茂密的葉子，它是常綠樹?！?通過這樣的認識的碰撞，一個完整的概念認識就可能形成。另外，在認識猶豫時，孩子傾聽的愿望也是最強烈的，這是，老師的照本宣“讀”，會十分有效。四、一起來種樹落葉樹和常綠樹組成了我們生活周圍的綠化和樹林。１、在你們的西湖邊，除了柳樹，還有……（用這樣的等待來代替提問）２、（出示西湖邊桃紅柳綠的照片）西湖邊的花匠很會種樹，（將柳樹和桃樹的剪貼做示范）他們在種樹時，先種一棵桃樹，再種一棵柳樹，就這樣一棵桃樹一棵柳樹地種了一排。一到春天，桃樹紅了，柳樹綠了，桃紅柳綠，很好看，要知道，像應(yīng)老師這樣的外地人，到杭州來就是為了看西湖邊的桃紅柳綠的。——把計算教學(xué)放在孩子現(xiàn)實生活的背景中，比較容易使孩子理解，同時使數(shù)學(xué)也具有了現(xiàn)實意義。如果要在上海的湖邊種這些樹（指示桌上的學(xué)具樹），你有什么辦法也像西湖的花匠那樣，把樹種得很好看，讓人們愿意來看你種樹？ ３、孩子合作操作探索。
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