【文章內(nèi)容簡介】 上網(wǎng)查找自己有用的學習資料、新聞和朋友交流等。因此，我們要把在課堂、自學中學習到的計算機知識應用于日常的生活學習之中，不斷地培養(yǎng)自己獲取信息、處理信息和交流信息的能力，從而解決工作、生活和學習過程中遇到的一些問題?？傊?，同學們要積極自學與思考，敢于動手實踐，有興趣嘗試、探索，要有合作意識和團結(jié)協(xié)作能力，善于發(fā)揮自己的能動性，在應用中體會信息技術(shù)的實用性，從而為今后適應現(xiàn)代信息社會打下良好的基礎。初二信息教學反思6電子郵件是目前最具效率的通信工具，其速度快、全球通、費用低的特點使其使用的越來越普遍。電子信件的內(nèi)容既可以是文字，也可以是圖像、聲音等多媒體信息。讓學生掌握電子郵件的收發(fā)，使其方便、快捷的進行信息交流，無疑對學生認識世界、了解世界帶來了很好的途經(jīng)，但也給社會帶來了一些令人不安的問題，不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾日間泛濫。因此，作為信息技術(shù)教師應教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會問題，讓學生能判斷電子信息資源的真實性，正確性和相關(guān)性；樹立正確的科學態(tài)度，自覺按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，進行與信息有關(guān)的活動。我們在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的過程中，除了使學生掌握信息科學、信息技術(shù)的基本知識及信息處理的實踐技能外，還要注意培養(yǎng)學生具有適應信息社會生活的正確信息道德和法律法規(guī)觀念。教育要以德為先，先進的信息技術(shù)教育、教學系統(tǒng)有了更強的開放性，但同時也帶來了一些不良現(xiàn)象。如何采取措施防范，應是中小學普及信息技術(shù)教育中另一個值得注意的問題。因此，在開展信息技術(shù)教育的全過程中，必須克服單純學習技術(shù)的傾向，加強學生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制教育，培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?，使學生真正成為既具有豐富知識和綜合的能力，健康的思想，完善的人格，又具有適應社會不斷發(fā)展的終生學習能力的信息社會公民。信息能力是信息社會人所需新型人材必須具備的能力素質(zhì)。信息能力的培養(yǎng)關(guān)系到人們?nèi)绾瘟⒆阌谛畔⑸鐣@一基本點。因此，營造良好的氛圍，讓學生在信息的海洋中自由地遨游、探索，并對所獲取的大量信息進行分析、使用和進一步的加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用，在這個過程中學生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學習與鍛煉，才能自覺抵御網(wǎng)絡上的不健康、不道德因素，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強信息能力的符合21世紀需要的新型人才。初二信息教學反思7美國教育家目標教學理論創(chuàng)始人布魯姆認為,學生是具有獨立人格、巨大潛能和個性差異的人，這為分層教學提供了理論依據(jù)，也說明了實施分層教學的必要性。另一方面，現(xiàn)代教學論特別重視學生的個性、獨立人格和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的學生能夠適應未來信息社會、知識經(jīng)濟社會的需要。21世紀是科學技術(shù)迅猛發(fā)展、電腦普及的信息時代，掌握計算機已經(jīng)是科學發(fā)展和作鄉(xiāng)未來信息時代的需要了。隨著信息技術(shù)教學的普及，學生之間的差異越來越大，如何應對這種差異，面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，我在這里做了一個大膽的嘗試，把傳統(tǒng)的傳授式教學演化到分層教學模式，讓每個學生在掌握了基本的知識技能后，都有自己發(fā)揮才能的空間。一、分層教學前的準備：在我所任教的班級中，實施了分層教學已有一個學期。在進行這種教學模式之前，我曾經(jīng)思考過，分層教學應該照顧到所有學生的認知過程，讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”，使每個學生都學有所得。所以上課之前的充分準備是必不可少的，我呢，是“一顆紅心，兩手準備”，哪兩手呢？學生的分層準備：根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和學習需求的不同，將學生劃分為若干層次。在信息技術(shù)課程中，學生的差異在于先前的計算機知識水平。首先，要有的放矢，做好課前摸底準備，這對每學期的新生來說是必不可少的，也是讓我自己在以后的教學中方便的一件事情。那怎么個摸底法呢？在全一冊的《信息技術(shù)》課程中，在課時的安排上是足夠的，所以要舍得花上一兩節(jié)的時間和學生交談，做一些調(diào)查。調(diào)查的形式可以是調(diào)查表、集體討論、個別聊天、談心之類的，并且從中獲得有價值的信息，調(diào)查的內(nèi)容可以涉及到：你是什么時候接觸電腦的？家里有電腦嗎？電腦上有哪些東西??？平時上過網(wǎng)嗎？有沒有參加過計算機的培訓或者競賽?。肯旅媸俏疫M行調(diào)查后的一個小小的統(tǒng)計表：接觸過電腦家里有電腦有上網(wǎng)上網(wǎng)干什么參加電腦培訓或競賽接觸過電腦家里有電腦有上網(wǎng)上網(wǎng)干什么參加電腦培訓或競賽853聊天1301228聊天、游戲2422042聊天、游戲6（平均班級人數(shù)為60人） 調(diào)查雖說只是一個基礎，但至少給了我不少的參考價值，這就和后面的備課分層有了一定的聯(lián)系。在圖表的參考下，我就暫且可以把學生分為特長生，普通生和急需幫助的學生。備課的分層準備：備課的思路直接關(guān)系到你上課質(zhì)量的好壞，一堂45分鐘的課往往要花上我8個小時的時間才能完成一份滿意的教案，有時還要好些天收集資料后才能完成，有了大量的試題做基礎，就能激發(fā)學生的興趣，充分地提高教學質(zhì)量。有了前面的三個層次的學生分層，備課的目的性、針對性就更明確了（大前提，特長上要對基礎知識已經(jīng)了解的透徹，而且能夠獨立完成，這些也是需要你進行課前調(diào)查摸底）。對于特長生，我就尋找一些在競賽類，具有開發(fā)智力，超出課本之外的知識，但是，不能太難，特別是一些自己心里都沒譜的題目不宜拿來當作學生的作業(yè)或者習題，沒必要，這樣反過來被學生問倒了；對于普遍的普通生來說，我對問題的設計就大致沒有脫離課本，像課后的習題可以當作是課堂中的小練習，但這部分學生還要挖掘出他們的潛力，也應該適當?shù)募有┨岣咝偷木毩?，象課本中的“想一想，練一練”之類的題就可以交之完成；最后剩下的那一批學生的大前提是一般沒有接觸過電腦，所以在剛上手的時候可能會有些不適應，這就是所謂的需要幫助，如何幫助呢？一個，我是利用課余的時間給他們補補差，先讓他們從最基本的怎樣使用鼠標學起，當然這要安排的妥當，不能太占用他們的時間，也不能讓他們沒有收獲而回。這樣，在統(tǒng)一上課的過程中，不至于連最基本的也不會，在那里干瞪眼；另一個，在備課的過程中，我們需要考慮的是把先前需要掌握的最基本操作加以重點，但這些學生中也不乏能出現(xiàn)天才型學生，所以我們要注意觀察使“之”不漏網(wǎng)，是金子總會發(fā)光的，備課中的練習的設置也是相當基礎型的。同時，充分利用學生資源，采用一幫一結(jié)對子的方法，利用他們課余時間讓特長生和普通生結(jié)成友好對子，同是上課時也有意地讓特長生和普通生相鄰，給他們的學習提供最有利的便利條件。有了這三個層次的學生后，給我的備課增添了相當大的難度，一個課時的備課相當于三個課時，但最終還是很好的為分層上課打下了結(jié)實的基礎。二、分層教學的實施：上課分層的大前提是有一個較好的機房條件，至少能讓學生分組操作。因為如果穿插座位后，會讓一些處在第三個層次的學生有種緊張感：我怎么不會做？我的速度怎么這么慢？這就更影響了他的接受情況。我校的機房雖然不象一些其他的學校是六人圓桌電腦，可機子還是總共可以分成六排的，12人/排，每一排或者兩排安排同一個層次的學生，這樣讓他們在練習的過程中能互相幫助，互相糾正。上課的內(nèi)容首先是要能保證大綱的要求，落實大綱中的基本操作，然后才能“放手”讓學生自己去完成我事先準備好的適合他們的練習，“放”要“放”的適度，“放”中要有“抓”，“抓”一些高水平的學生的離題，“抓”一些需要幫助的學生會產(chǎn)生厭惡的感覺的現(xiàn)象。在上課的分層上我們還可以引用這么一些資源，因為課堂中只有一個教師，所以有時候會忙不過來，這時候，我會讓一些特長生在完成題目的前提下，幫助第三批學生，這樣既可以讓特長生鞏固基礎知識，華而不實，又可以讓那些需要幫助的學生能從中受益，使得大部分學生都能掌握，達到了一個同學之間互相協(xié)作的現(xiàn)象。在分層教學的實施過程中，我的宗旨是在課堂教學及其延伸段中，充分考慮學生個體優(yōu)勢和需要的不同，選擇一種符合教學內(nèi)容實際和學生不同層次、不同個體需要的最優(yōu)化教學設計，充分調(diào)動學生能動性，讓學生積極參與到教學過程中，讓每一個學生在每一節(jié)課里都能得到充分發(fā)揮并有所收獲。三、分層評價：通過教學過程中的形成性評價及時了解學生達到分層目標的情況。其基本要求是差異性、及時性和鼓勵性。學生在我的指引下完成了分層的教學任務后，我會有相應的作業(yè)分發(fā)給他們，以作為檢驗教學成果的一項指標，那么學生在完成了任務后就通過教學軟件提交到我的機子上以供我檢查。這項對于學生的任務分層評價是有一定的必要的，你的評價以及下堂課或者課后給學生的矯正、調(diào)整能夠使學生的知識得到進一步的鞏固和加深；通過評價能夠?qū)ι贁?shù)不能達到目標的學生及時采取補救措施，幫助排除障礙，不使問題積累；及時發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)勢，若有必要，及時調(diào)整，允許層間流動。做好反饋