【正文】 ，不使問題積累；及時發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)勢，若有必要，及時調(diào)整，允許層間流動。其基本要求是差異性、及時性和鼓勵性。在分層教學的實施過程中，我的宗旨是在課堂教學及其延伸段中，充分考慮學生個體優(yōu)勢和需要的不同，選擇一種符合教學內(nèi)容實際和學生不同層次、不同個體需要的最優(yōu)化教學設計，充分調(diào)動學生能動性，讓學生積極參與到教學過程中，讓每一個學生在每一節(jié)課里都能得到充分發(fā)揮并有所收獲。上課的內(nèi)容首先是要能保證大綱的要求，落實大綱中的基本操作，然后才能“放手”讓學生自己去完成我事先準備好的適合他們的練習，“放”要“放”的適度，“放”中要有“抓”，“抓”一些高水平的學生的離題，“抓”一些需要幫助的學生會產(chǎn)生厭惡的感覺的現(xiàn)象。因為如果穿插座位后，會讓一些處在第三個層次的學生有種緊張感：我怎么不會做？我的速度怎么這么慢？這就更影響了他的接受情況。有了這三個層次的學生后，給我的備課增添了相當大的難度，一個課時的備課相當于三個課時，但最終還是很好的為分層上課打下了結(jié)實的基礎。這樣，在統(tǒng)一上課的過程中，不至于連最基本的也不會，在那里干瞪眼；另一個，在備課的過程中，我們需要考慮的是把先前需要掌握的最基本操作加以重點，但這些學生中也不乏能出現(xiàn)天才型學生，所以我們要注意觀察使“之”不漏網(wǎng)，是金子總會發(fā)光的，備課中的練習的設置也是相當基礎型的。有了前面的三個層次的學生分層，備課的目的性、針對性就更明確了（大前提，特長上要對基礎知識已經(jīng)了解的透徹，而且能夠獨立完成，這些也是需要你進行課前調(diào)查摸底）。在圖表的參考下，我就暫且可以把學生分為特長生，普通生和急需幫助的學生。那怎么個摸底法呢？在全一冊的《信息技術》課程中，在課時的安排上是足夠的，所以要舍得花上一兩節(jié)的時間和學生交談，做一些調(diào)查。在信息技術課程中，學生的差異在于先前的計算機知識水平。在進行這種教學模式之前，我曾經(jīng)思考過，分層教學應該照顧到所有學生的認知過程，讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”，使每個學生都學有所得。隨著信息技術教學的普及，學生之間的差異越來越大，如何應對這種差異，面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，我在這里做了一個大膽的嘗試，把傳統(tǒng)的傳授式教學演化到分層教學模式，讓每個學生在掌握了基本的知識技能后，都有自己發(fā)揮才能的空間。另一方面，現(xiàn)代教學論特別重視學生的個性、獨立人格和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的學生能夠適應未來信息社會、知識經(jīng)濟社會的需要。因此，營造良好的氛圍，讓學生在信息的海洋中自由地遨游、探索，并對所獲取的大量信息進行分析、使用和進一步的加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用，在這個過程中學生必將得到關于信息能力方面的最好的學習與鍛煉，才能自覺抵御網(wǎng)絡上的不健康、不道德因素，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強信息能力的符合21世紀需要的新型人才。信息能力是信息社會人所需新型人材必須具備的能力素質(zhì)。如何采取措施防范，應是中小學普及信息技術教育中另一個值得注意的問題。我們在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的過程中，除了使學生掌握信息科學、信息技術的基本知識及信息處理的實踐技能外，還要注意培養(yǎng)學生具有適應信息社會生活的正確信息道德和法律法規(guī)觀念。讓學生掌握電子郵件的收發(fā)，使其方便、快捷的進行信息交流，無疑對學生認識世界、了解世界帶來了很好的途經(jīng)，但也給社會帶來了一些令人不安的問題，不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾日間泛濫。初二信息教學反思6電子郵件是目前最具效率的通信工具，其速度快、全球通、費用低的特點使其使用的越來越普遍。因此，我們要把在課堂、自學中學習到的計算機知識應用于日常的生活學習之中，不斷地培養(yǎng)自己獲取信息、處理信息和交流信息的能力，從而解決工作、生活和學習過程中遇到的一些問題?！皯谩钡膬?nèi)容一定要貼近實際生活，要有創(chuàng)意。所以我們必須要有與人為善、具備團體合作的精神。采用小組合作的學習方式，同學之間互相支持、互相幫助，營造了創(chuàng)新思維的形成條件。與人合作的能力，已成為當今世界人才的重要素質(zhì)之一。在解決問題的過程中，大腦要進行積極思維，經(jīng)過分析、比較、綜合，找到正確解決問題的辦法，從而培養(yǎng)了自己的思維能力，分析、解決問題的能力。在動手實踐中我們還可以培養(yǎng)自己的思維能力，分析問題、解決問題的能力。計算機是一種現(xiàn)代化的通用智力工具，計算機的操作是一種手、眼、腦高度配合的過程。在21世紀的今天，只有學會自學的人才能更好地適應這個社會。自學能力是以獨立性為核心、多種較優(yōu)心理機能參與的主動掌握知識獲取技能的多層次的綜合能力。知識更新過程空前加快，學生在學校學習掌握基礎的科學文化知識和技能自然是必要的，但只滿足于傳授的現(xiàn)成知識，就遠遠不能適應時代的要求，更不能適應將來工作的需要，所以在學習知識、技能的同時，更應在教師指導下著重開發(fā)智力并切實學會自學，以為將來的長遠發(fā)展奠定基礎，使自己能在未來的工作中獨立地、主動地學習新知識，不斷更新自己頭腦中的39。因此我們學習知識過程中，不能滿足單純的記憶，而要深入理解，用心思考，融會貫通。重在理解，勤于思考信息技術的基本概念、方法，是在大量實踐的基礎上總結(jié)和概括出來的，很多知識的操作規(guī)則都是一樣的，如windows系統(tǒng)中的“先選中，后操作”。我們應對信息技術至始至終都要有興趣，積極參加學校組織的興趣小組。要保持興趣興趣是最好的老師，它也是學好一門課程的前提。初二信息教學反思5信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，它具有以應用為主、實踐性強、發(fā)展極其迅速的特點。只有抓好基礎教學使學生打下牢固的雙基，在應用教學中，學生才會得心應手。教學考評簡單的考評辦法，將教師機的文件夾設成完全共享讓學生把完成作品保存或另存到其中，教師及時批閱同時也適合進一步存檔。用多媒體電子教室教學新啟用的機房大多具有多媒體電子教室功能，在教學的過程中要充分利用其展示功能，講練結(jié)合，將教師演示與學生練習的時間比控制在1：3到1：5之間。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。協(xié)作學習的基本模式為：競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設計、角色扮演。協(xié)作學習（CollaborativeLearning）是指通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。對于基本知識和基本技能的教學要提綱挈領如在鍵盤與指法教學中，強調(diào)指法訓練三要點為：基準位置，手指分工和擊鍵要領；又如，對于Windows系統(tǒng)的教學：要注意從個別到一般，再從一般到個別，提出標準部件概念，將窗口、對話框、按鈕、菜單、列表框、編輯框、選項卡等標準部件逐一講解，再以積木作比喻引導學生理解所有的`界面顯示，歸納出Windows操作的一般性便于學生迅速掌握。比如：將WORD使用分為基礎部分（常用菜單、常用格式與工具欄的使用等）與技巧部分（專用工具欄、復雜選項、復雜格式等），基礎部分內(nèi)容嚴整，量少，便于教學，務必嚴格把關，確保每位學生都學會；技巧部分注意教學方法，不必一一細講，要引導學生學會摸索學習。此后結(jié)合教學大綱要求，提出每一個學習階段的學習任務。在實際教學過程中筆者有如下幾個方面的體會。下面結(jié)合自己的教學實際，談談如何踏好這兩層“臺階”。所謂基礎教學主要內(nèi)容是課程的引入、基本知識與基本技能；應用教學主要內(nèi)容是教會學生如何將信息技術應用到實際中去。在學生設計過程中，他們真正經(jīng)歷了活動，經(jīng)歷了實踐，實現(xiàn)了他們的生活世界，也就是用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這才是“兒童文化”。體驗性是信息技術學科學習方式的突出特征。不同的學生在學習同一內(nèi)容時，實際具備的認知基礎和情感準備以及學習能力傾向不同，決定了不同的學生對同樣的內(nèi)容和任務的學習速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同。利用網(wǎng)絡，注重教學的個性化個性化學習是現(xiàn)代學習方式的重要特征。本課的新授采用了讓學生通過“變魔術”來完成一幅沒有完成的畫，這激發(fā)了學生學習的興趣。主動性是現(xiàn)代學習方式的`首要特征。整個教學過程的突出特點是精心創(chuàng)設情境，促進學生主動發(fā)展。整個教學過程是讓學生積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展。我在《剪貼圖形》教學時，嘗試讓信息技術與其他學科進行、與自身整合。要量力而行、盡力而為。效益性與經(jīng)濟性相結(jié)合的原則 該原則強調(diào)，信息技術教學要重視成本效益分析。知識、情感、技能多目標統(tǒng)一的原則 該原則強調(diào)，信息技術教學目標的設計與選擇中，要處理好知識目標、情感目標、技能目標的關系，使多種目標統(tǒng)一到信息素質(zhì)培養(yǎng)這一根本目標之中。利用多媒體網(wǎng)絡教學的直觀形象性，可以化解教學難點，減少教學坡度，提高記憶效果，但應注意避免使教學表層化、膚淺化。要避免將信息技術裝“門面”、盲目追求“高”