【文章內容簡介】 經驗。材料準備 教師用材料：掛圖“淘氣的章魚”；歡快的音樂。幼兒用材料：《情境創(chuàng)意美術手工篇》第5頁；彩泥、泥工工具?；顒舆^程一、情境導入講述故事《小章魚的秘密》（見“活動資源”），引發(fā)幼兒參與活動的興趣。指導語：小朋友，你們聽完這個故事有什么感受？ 引導幼兒交流討論自己對小章魚的認識。指導語：你認識小章魚嗎？在哪里見過？它的什么部位最特別？二、探索發(fā)現(xiàn)出示掛圖“淘氣的章魚”，引導幼兒再次感受小章魚的外形特征。指導要求：重點引導幼兒觀察小章魚的腿和身體的外形。指導語：小章魚哪里最能吸引你？小章魚有幾條腿？它的身子和頭分別是什么形狀的？小結：章魚并不是魚類，它們屬于軟體動物。章魚有個與眾不同的、橢圓形的身體，有八條長長的腿，彎彎曲曲地漂浮在水中，漁民們又把章魚稱為“八爪魚”。請幼兒翻開《情境創(chuàng)意美術手工篇》第5頁，欣賞“創(chuàng)意坊”中的作品，激發(fā)幼兒制作的興趣。指導語：猜一猜這些小章魚是用什么材料制作的，是用什么方法制作的？ 教師與幼兒共同探索、總結制作小章魚的方法及步驟。小結：先用彩泥搓出小章魚橢圓形的身子，然后用彩泥搓成長條，平分成八段來充當章魚的腿。注意先將章魚的八條腿擺放好，再將橢圓的身體與腿相連，最后用制作好的小圓圈來充當它的眼睛和嘴，一個可愛的小章魚就做好了。師幼一起觀察《情境創(chuàng)意美術手工篇》第5頁“巧手吧”中小章魚的制作步驟圖。三、創(chuàng)作表現(xiàn)師幼一起制作可愛的小章魚。指導要點：先分別做出小章魚的頭、腿，再進行連接。如果彩泥的顏色夠多，可建議幼兒選用不同顏色的彩泥捏章魚的八條腿。指導語：小朋友，我們一起來動手做一只可愛的小章魚吧！教師巡回指導，提示幼兒先搓出橢圓形，再搓出長條，將長條分為八 段，擺放好，感覺滿意后再進行連接、固定。四、欣賞評議鼓勵幼兒為自己的作品取名，并相互欣賞。將幼兒制作好的“小章魚”一同布置成“小章魚展覽”。五、結束活：師幼一起收拾整理物品，結束活動。內容：美美拖鞋（綜合材料）活動目標體驗自制拖鞋的樂趣。了解拖鞋的基本結構，能夠用粘貼的方式制作拖鞋。嘗試用線條和色彩裝飾拖鞋?；顒訙蕚浣涷灉蕚涫煜ね闲耐庑危挥幸欢ǖ木€描畫基礎。材料準備 ① 教師用材料：收集并展示不同款式和顏色的實物拖鞋，布置成“拖鞋展覽”。② 幼兒用材料：《情境創(chuàng)意美術手工篇》第6頁、第15~16頁；材料包（毛球）；水彩筆、固體膠棒、剪刀?；顒舆^程一、情境導入 參觀“拖鞋展覽”，感受拖鞋的多樣性。指導語：多漂亮的拖鞋呀！它和普通的鞋子有什么不同？你喜歡哪雙拖鞋，為什么？二、探索發(fā)現(xiàn)引導幼兒觀察拖鞋的外形以及裝飾特征。指導要點：引導幼兒發(fā)現(xiàn)拖鞋由鞋底和鞋面兩部分組成。指導語：你有拖鞋嗎？你的拖鞋是什么樣子的？拖鞋由哪幾部分組成？它們有什么作用？拖鞋設計師用了什么辦法裝飾它？你有其他的辦法嗎？引導幼兒觀察《情境創(chuàng)意美術手工篇》第6頁的拖鞋作品，感受其圖案裝飾的美。指導語：鞋面上有什么圖案？是用什么方法畫出來的？引導幼兒觀察步驟圖，猜猜拖鞋的制作方法。小結：先用圖案或色彩裝飾“鞋底”和“鞋面”，再用固體膠棒將“鞋面”粘貼到“鞋底”上。三、創(chuàng)作表現(xiàn)請幼兒裁取《情境創(chuàng)意美術手工篇》第15~16頁，提出創(chuàng)作要求。指導語：今天我們來做拖鞋設計師，為自己設計一款美的拖鞋。2幼兒自由創(chuàng)作，教師巡回指導，提示幼兒制作步驟與材料的取放常規(guī)。四、欣賞評議引導幼兒將完成的作品集中展示在作品展示區(qū)。從“拖鞋”的裝飾方法、效果，以及幼兒在作品創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)等方面，鼓勵幼兒相互評價。五、結束活動引導幼兒收拾整理自已的操作材料，并保持環(huán)境的整潔。中班美麗的風箏（欣賞）活動目標：欣賞風箏多樣的造型、對稱的圖案及鮮艷的色彩，感受民間工藝品的藝術美。簡單了解風箏的制作方法。在集體放飛的過程中充分享受放風箏的樂趣?；顒訙蕚洌簰靾D、與風箏相關的資料、各種制作材料?；顒舆^程：觀看風箏展，請幼兒在看看、摸摸、比比之后，交流對風箏的認識。（1）教師：你最喜歡哪個風箏？為什么？（2）教師：你還見過、放過哪些風箏？出示掛圖，引導幼兒從造型、圖案。色彩等方面進行展開討論，發(fā)現(xiàn)風箏的特點。（1）教師：這里都有哪些造型的風箏？它們分別是什么樣子的？有什么特點？ 引導幼兒感受風箏雖然形態(tài)各異，但是在造型上左右是對稱的。（2）教師：風箏上都有什么圖案？引導幼兒發(fā)現(xiàn)風箏上有動物、花鳥、任務等 不同的圖案。（3）教師：這些圖案都有什么共同的特點?引導幼兒發(fā)現(xiàn)這些圖案都是左右對稱 的、（4）教師：為什么要把這些造型和圖案做成對稱的？這樣設計有什么好處？引 導幼兒發(fā)現(xiàn)風箏的造型和左右對稱圖案能使風箏兩翼保持平衡，不至于掉下來。（5）教師：為什么風箏的下面有尾巴？沒有尾巴會怎么樣？引導幼兒發(fā)現(xiàn)尾巴 能使風箏飛起時更好地保持平衡。（6）教師：風箏的色彩看上去怎么樣？為什么色彩這樣鮮艷、漂亮？引導幼兒 發(fā)現(xiàn)鮮艷的風箏即使飛得很高也能看得到。引導幼兒討論風箏的制作方法，嘗試制作風箏。（1）教師：請你看幼兒用書，風箏是怎樣制作出來的？都需要哪些材料？引導幼 兒找到風箏的制作材料。（2）教師：我們怎么使用這些材料？請幼兒講一講自己的想法，引導幼兒發(fā)現(xiàn)制作的主要步驟。請幼兒看幼兒用書中的制作步驟，試著自己做一個風箏。在幼兒制作的過程中，教師要給予指導，如在固定支架時，提醒幼兒保持對稱，另外要幫助幼兒適當調整用皺紋紙做尾巴的長度，以使風箏在放飛時不會出現(xiàn)“倒栽蔥”的問題。帶幼兒到戶外放飛風箏，充分享受春天陽光以及運動的樂趣。第四篇：創(chuàng)意美術讓創(chuàng)意美術為孩子插上想象的翅膀 很多家長喜歡并希望孩子畫畫的時候，要對照參照物，畫的有多像就多像。而創(chuàng)意美術更注重的是孩子的創(chuàng)造能力，創(chuàng)作不一樣的，創(chuàng)作屬于自己的作品。所謂的創(chuàng)意美術，就是讓幼兒在原始的繪畫原則上思維取得突破的一種繪畫方式。繪畫亦是藝術的重要組成部分，是開發(fā)幼兒智力的一種重要手段，它不僅培養(yǎng)了幼兒的審美能力，欣賞能力，也培養(yǎng)了幼兒表現(xiàn)美的能力。通過對線條、色彩，空間的利用，讓孩子們在紙上盡情的表現(xiàn)自己的想法、意愿，展示自己的聰明才智。在傳統(tǒng)的繪畫教學中，教師一般都是這樣組織活動：“出示范畫——示范、講解——幼兒作畫——教師評價”。整個活動，幼兒是被老師牽著鼻子走。作畫方法學老師的；作畫材料聽老師的；作品評價更是老師的事。在這樣一種模式下，幼兒對于繪畫，僅僅停留在“學老師范畫”這一基礎上，他們失去了自主，忽視了自我感受，更談不上想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而在幼兒創(chuàng)意美術教學活動中，最重要的是突出幼兒的自主觀察、探索和體驗。在長期的教學實踐中，初步總結出4個教學環(huán)節(jié)：一是觀察形象、情景體驗環(huán)節(jié)；二是引導提問、鞏固認識環(huán)節(jié)；三是幼兒創(chuàng)作、教師引導環(huán)節(jié)；四是作品欣賞、評價反思環(huán)節(jié)。這四個基本環(huán)節(jié)最主要的都是引導并激發(fā)幼兒繪畫、思考的自主性。這樣的教學過程，更重視幼兒作畫前的觀察和想象，更強調教師的隨機引導，更突出過程中的評價與欣賞。幼兒創(chuàng)意美術教學需要注意和把握的一些原則（一）以幼兒為主體的原則。教師在創(chuàng)意美術教學活動中應該本著以幼兒為主體的原則，注重幼兒的不同層次、不同興趣和能力差異，正確地啟發(fā)和引導幼兒自主性繪畫，鼓勵幼兒主動探討、發(fā)現(xiàn)并大膽地表達自己的觀點和想法，才能使活動取得良好效果，促進幼兒最大限度地自主發(fā)展。（二）開放性的原則。在創(chuàng)意美術教學活動中，教師要為幼兒創(chuàng)設開放的環(huán)境，引導幼兒根據(jù)自己的喜好選擇性的開展活動，教師通過設計開放性的提問，鼓勵幼兒根據(jù)提問進行思考、回答，教師要充分尊重幼兒獨特的想法，開放性的接納他們的意見。（三）快樂的原則。創(chuàng)意美術教學應本著讓幼兒在活動感受快樂的宗旨，所以在活動的設計、組織時應多通過引用游戲、情景體驗等形式導入，在繪畫、評價等環(huán)節(jié)也應該考慮幼兒在活動的感受，營造快樂至上教學氛圍。（四）啟發(fā)性的原則。教師在創(chuàng)意美術教學活動中，遇到幼兒的提問、難題要本著引導、啟發(fā)的態(tài)度去對待，不能馬上將答案、問題指出來告訴幼兒，這樣可以讓幼兒養(yǎng)成思考、想象的習慣。（五）因材施教的原則。教師應該允許幼兒的個體差異，并根據(jù)幼兒的能力、發(fā)展水平、興趣的差異進行教學，使幼兒都能在活動中獲取快樂，得到不同程度的提高和發(fā)展。（六）循序漸進的原則。創(chuàng)意美術教學活動是以主題活動、系列活動教學為主，開展自主性繪畫活動時，教師應注意活動的難易程度，由易到難，逐步提高要求。在整個系列活動完成之后，從幼兒的一系列作品中能明顯的發(fā)現(xiàn)幼兒一次次進步的過程，不同程度的提高和發(fā)展。（七）創(chuàng)造性的原則。幼兒創(chuàng)意美術教學活動重在激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，尊重幼兒的主觀和情感的表達，每位幼兒因個體的差異，對周圍世界的認識和感受各不相同，幼兒美術活動帶有鮮明的個性，教師應對幼兒富有個性的表現(xiàn)加以鼓勵，要創(chuàng)設富有探索性、創(chuàng)造性的環(huán)境，支持幼兒“大膽地想”、“放手的畫”。（八）多元化的原則?；顒拥男问剑垵{畫、線描畫、紙團畫、紙繩畫、水彩筆畫、拓印畫、蠟筆排水畫??）、活動的類型（想象畫、裝飾畫、寫實畫、名畫欣賞??）、繪畫的材料（繪畫紙、紙漿、紙繩、砂紙、瓶子、石頭??）、評價的方式（幼兒自評、同伴互評、教師點評）多樣，讓幼兒在多元化的美術空間中自由想象。幼兒創(chuàng)意美術教學活動在很大程度上能促進幼兒繪畫技能的提高，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。讓他們能按照自己的意愿、選擇自己的喜好、發(fā)揮自己的水平、養(yǎng)成自己的行為方式，獨立地來接觸信息、感知世界，獲得經驗，提升認識，自主地發(fā)展，使幼兒真正成為了學習繪畫的主人。尤其是中班進入大班這一階段，是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的關鍵期，教師應把握時機，大膽實施創(chuàng)意美術教學，為幼兒的發(fā)展提供一切可能。法庫縣第二幼兒園王玲第五篇：創(chuàng)意美術有效的課堂教學——一個美術活動的案例分析東方紅幼兒園 徐婷一、案例描述及分析案例背景：大班年級組開展了《小小中國娃》的主題活動，其中就有涉及到我國的國粹——京劇，由于大班幼兒的感知力、認知力較強，模仿能力有很大的提高，對新鮮事物很感興趣，而京劇與臉譜對于他們來說是一種新的，不十分了解的知識，幼兒有濃厚的學習興趣和強烈的表現(xiàn)欲望。在活動中，幼兒接觸了京劇，并學習了由京胡伴奏，根據(jù)故事創(chuàng)編的京劇《龜兔賽跑》，對京劇唱腔的特點有一定的了解。本課選用了幼兒較為熟悉的人物形象與京劇片斷使幼兒能夠在了解了京劇的角色、服裝、音樂、臉譜等特點之后，利用各種材料創(chuàng)造性地制作京劇臉譜，旨在讓幼兒在制作過程中，進一步鞏固對京劇臉譜特征的認識，同時也促使幼兒動手能力、審美能力的提高，并在自己親自動手后體驗京劇表演的快樂、享受制作京劇臉譜的成功帶來的喜悅，增進幼兒對京劇的認識，培養(yǎng)幼兒喜愛京劇及中國傳統(tǒng)文化的情感。（案例觀察及分析）以京劇導入活動，激發(fā)幼兒的學習興趣。我放了段《西游記》的京劇片斷，然后拿出孫悟空的臉譜用京調對孩子們說：“奉觀音菩薩之命，俺要保護我?guī)煾堤粕ノ魈烊〗?，等我取經回來了，再到幼兒園來做客。”這番帶京劇唱腔的話立即引起了孩子的共鳴。突然有個聲音用京劇的唱腔回答：“好的，祝你早日取經回來。”我尋聲望去，原來是涂榮峰。這個孩子平常上課回答問題都妞妞捏捏不肯，今天怎么??。涂榮峰的唱聲引來了孩子們一陣笑聲，我馬上走到他身邊，用“孫悟空”臉譜摸摸他的頭，表揚道：“涂榮峰真能干，會和孫悟空對話了，你們會嗎？”只聽又有幾個孩子在下面小聲地用京劇唱腔唱著，于是我馬上鼓勵道：“呀，我們班的小朋友真棒，這么多人都會唱，可是孫悟空聽不到，我們大家都來唱，孫悟空就會聽到了?！焙⒆觽冊谖业墓膭钕?，都大聲地很有表情地用京劇唱腔復習了京腔的《龜兔賽跑》。唱聲剛落，孩子們都開心的笑起來了??我用“孫悟空”依次摸摸孩子們的頭，給他們以鼓勵。忽然有個孩子說：“老師，你這個孫悟空真好玩，能不能讓我玩一下？”這是涂榮峰的請求，還沒等我回答，孩子們生怕我給他玩而輪不到他們了，就搶著說：“也讓我也玩玩吧？”于是我說：“那就不如這樣吧，我們每人自己做一個不是大家都可以玩了?！保ǚ治觯簭暮⒆觽兊谋憩F(xiàn)可以看出，由京劇直接導入活動的效果不錯。教師讓幼兒觀看《西游記》片斷引出“孫悟空”的京劇臉譜，并以京劇唱腔引題，馬上勾起孩子們對京劇唱腔的回憶，情不自禁地以京劇唱腔回應，產生共鳴。涂榮峰這孩子雖