【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是對(duì)學(xué)生習(xí)作中的字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤和優(yōu)缺點(diǎn)，給以必要的提示、說(shuō)明、肯定和否定。（2）總批：寫(xiě)在篇末，是對(duì)作文總的評(píng)價(jià)，也是對(duì)本篇作文的評(píng)語(yǔ)。“總批”是根據(jù)本次作文指導(dǎo)的目的、要求、對(duì)全篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)：如“中心是否明確、集中；內(nèi)容是否具體、條理是否清楚”等幾個(gè)方面寫(xiě)出總結(jié)性的批語(yǔ)，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出明確的要求，指出今后努力的方向。作文“總批”是作文的閱讀者與作者之間進(jìn)行的一種文字交流方式，它能大面積提高學(xué)生的作文水平，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，具有舉足輕重的作用。對(duì)于閱讀者來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該要及時(shí)用心地為每一個(gè)作者寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，要求學(xué)生寫(xiě)出自己具體感受，不能用語(yǔ)言通順，主題突出，組材嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思新穎這些套話。例：對(duì)主題不突出的文章要指出它的本意是什么。選取的材料又是什么？材料為什么無(wú)法有效地表現(xiàn)主題。具體詳細(xì)的評(píng)議能使作者一目了然地明白其意。評(píng)改者又能在詳細(xì)具體的評(píng)改中提高自己的認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力。二、設(shè)立學(xué)生批改小組。按學(xué)生在教室的座位就近劃組，同桌結(jié)對(duì)。每組4——6人，推選作文水平高的學(xué)生為組長(zhǎng)，組織批改。三、作好示范指導(dǎo)。影響學(xué)生修改作文的主要因素是：“看不出文章的不足，不知怎樣修改好”。俗話說(shuō)，“授之以魚(yú)”不如“授人以漁”。在開(kāi)始評(píng)改的階段，需要教師示范指導(dǎo)。從學(xué)生作文中選擇一兩篇有代表性的文章，印發(fā)給學(xué)生，師生共同修改，讓學(xué)生懂得修改一篇作文要從立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、標(biāo)點(diǎn)等方面入手，使用的符號(hào)應(yīng)當(dāng)合乎通例，評(píng)改的語(yǔ)言文字乃至?xí)鴮?xiě)都應(yīng)合乎規(guī)范，要有旁批和總評(píng)，要指出主要優(yōu)缺點(diǎn)，評(píng)出成績(jī)。通過(guò)這種典型示范批改，讓學(xué)生得到啟發(fā)，多角度地思考文章的優(yōu)劣得失，找到提高作文質(zhì)量的途徑。四、巡視交流。在學(xué)生互改作文的過(guò)程中，教師不能無(wú)所事事，要置身學(xué)生中間，用心看學(xué)生怎樣在作文本上圈、點(diǎn)、勾、劃；看怎樣查閱資料；看怎樣切磋研討；看怎樣眉批、總評(píng)……同時(shí)主動(dòng)與學(xué)生交談，幫助解決批改中的難處，激發(fā)學(xué)生修改的熱情。五、推薦美文。批改結(jié)束后，要讓各個(gè)小組推薦一篇美文，并說(shuō)明推薦的理由。這樣做的目的，是讓學(xué)生們?cè)谂耐旰螅谛〗M內(nèi)交流閱讀本小組的作文，然后在全班進(jìn)行交流，而且學(xué)生們有任務(wù)，都會(huì)為本組的榮譽(yù)考慮，而不得不認(rèn)真對(duì)待，當(dāng)學(xué)生互批作文進(jìn)行了一段時(shí)間后，學(xué)生們就會(huì)自覺(jué)地評(píng)改發(fā)到自己手中的作文。六、批改簽名。為了增強(qiáng)學(xué)生批改的責(zé)任心，務(wù)必讓學(xué)生在已批改的作文本上簽上自己的大名，以便表彰先進(jìn)，督促后學(xué)。七、督促達(dá)標(biāo)。因?yàn)樵谶M(jìn)行學(xué)生互批作文之初，有不少學(xué)生隨便應(yīng)付交差了事，所以教師對(duì)學(xué)生已互批的作文，還有必要再收上來(lái)進(jìn)行翻閱，查閱學(xué)生互批效果，同時(shí)教師也要在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上再次點(diǎn)評(píng)加工，最終寫(xiě)出教師評(píng)語(yǔ)和等級(jí)，找出學(xué)生評(píng)改的差距，然后在下次作文講評(píng)課上，對(duì)不認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行通報(bào)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生較好的文章和評(píng)改認(rèn)真的進(jìn)行表彰，從而對(duì)下一次的作文互批將起到很好的導(dǎo)向作用。學(xué)生互評(píng)作文的探索，可謂前有“古人”，后有“來(lái)者”，是沒(méi)有止境的，希望我的探索，能給別人一些有益的借鑒。第三篇：作文批改中學(xué)生作文批改淺議論文提要：就當(dāng)前來(lái)說(shuō)對(duì)作文的批改，大家還有著不同的認(rèn)識(shí)。有的老師主張作文要“精批細(xì)改”，也有的老師認(rèn)為作文“精批細(xì)改”是多勞少功的。本人就自己指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文的教學(xué)嘗試談點(diǎn)淺見(jiàn)。關(guān)鍵詞：作文評(píng)改主體性多形式正文：就當(dāng)前來(lái)說(shuō)對(duì)作文的批改，大家還有著不同的認(rèn)識(shí)。有的老師主張作文要“精批細(xì)改”。也有的老師認(rèn)為作文“精批細(xì)改”是多勞少功的。本人想就自己指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文的教學(xué)嘗試，談點(diǎn)淺見(jiàn)。一、傳統(tǒng)作文評(píng)改方法的弊端作文作為語(yǔ)文科的重頭戲，且不論學(xué)生的寫(xiě)，單就老師的批改這一環(huán)節(jié)而言，就夠嗆的。我認(rèn)為精批細(xì)改這一傳統(tǒng)的做法，也存在不少弊端：其一，批改量大，花費(fèi)的時(shí)間精力多，使老師無(wú)暇顧及自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。其二，老師全批全改，效果未必好。我曾向?qū)W生作了深入的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生只注重老師賜給的作文分，很少青睞批改內(nèi)容，就是耐著性子看了，有時(shí)也覺(jué)得老師批改的內(nèi)容與自己的思維欣賞層次相距甚遠(yuǎn)，于是乎，作文本發(fā)到手后，瞬間就把作文本“請(qǐng)”進(jìn)課桌。基于種現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行改革，大膽嘗試一些新方法，切實(shí)給語(yǔ)文老師“減負(fù)”。，培養(yǎng)興趣。在平時(shí)我對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)改能力的訓(xùn)練，我認(rèn)為這種方式在培養(yǎng)學(xué)生作文水平方面，有不錯(cuò)的效果，可以從以下幾方面來(lái)循序漸進(jìn)：示范評(píng)改是教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互評(píng)互改的前奏。畢竟學(xué)生水平有限，特別是剛開(kāi)始的時(shí)候，缺乏一定的評(píng)判、分析和鑒別能力，該如何啟