【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 作文互改互評(píng)，更有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生批改作文的積極性，而且每次交換的小組對(duì)象不同，使作文改評(píng)更具有公正性、合理性；同時(shí)學(xué)生在批閱作文的過(guò)程也獲得了一種做老師的神圣感。看著他們那嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，我既感動(dòng)又高興?；ピu(píng)的評(píng)語(yǔ)在作文互評(píng)過(guò)程中，我要求學(xué)生一定要尋找所批閱作文的亮點(diǎn)，如果有些作文實(shí)在無(wú)可圈可點(diǎn)之處，那就一定要給出具體改進(jìn)方法或是今后努力的方向，通過(guò)這樣互相批改作文，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到8名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，而別人的缺點(diǎn)、短處，自己引以為戒，也是好事。學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流，開(kāi)放的機(jī)會(huì)。在“小組評(píng)講本”上，各小組都寫(xiě)下了積極、鼓勵(lì)的批語(yǔ)。比如：“你們小組的本次作文都有真情實(shí)感，運(yùn)用了比喻、擬人、引用等修辭方法，如龔自珍‘落花不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花’?！庇秩纾骸斑@次寫(xiě)‘祖國(guó)在我心中’，你們小組作文的‘肌肉’有氣勢(shì)，‘骨架’很清楚。但下次把字寫(xiě)工整就更好了?！边€有的小組批語(yǔ)是：“你們小組寫(xiě)得很好，只是有兩名成員沒(méi)有適當(dāng)?shù)耐饷?、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)人物加上這些會(huì)更好，希望你們小組繼續(xù)加油！其中，王孝紅寫(xiě)得最好，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)??都寫(xiě)出來(lái)了，生動(dòng)、形象地體現(xiàn)出了自己對(duì)好朋友的喜歡和友誼！第四步 全班匯報(bào)交流點(diǎn)評(píng)作文的互改互評(píng)在作文本上完成后，還有一項(xiàng)就是全班匯報(bào)交流點(diǎn)評(píng)。教師要及時(shí)組織全班大范圍地交流，對(duì)部分佳作進(jìn)行精細(xì)地賞析，這樣有利于推廣好的評(píng)改經(jīng)驗(yàn)和取得的成果，在更大范圍內(nèi)共享同學(xué)們的集體智慧的結(jié)晶。12個(gè)小組的匯報(bào)員，分別對(duì)以上在“小組講評(píng)本”上評(píng)價(jià)記錄下來(lái)的小組作文情況要一一進(jìn)行全班匯報(bào)交流：、書(shū)寫(xiě)最好的是誰(shuí)；內(nèi)容、書(shū)寫(xiě)最差的是誰(shuí)；；；。全班匯報(bào)交流朗讀各組中最優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生又聽(tīng)了12篇佳作，每位學(xué)生在每次作文中就欣賞了20篇作文，豐富了自己的作文內(nèi)容。而且全班匯報(bào)交流朗讀使學(xué)生的思維再一次撞擊，各種獨(dú)特的甚至是標(biāo)新立異的思想都會(huì)迸發(fā)出來(lái)，從而點(diǎn)燃更多的思想火花。同時(shí)，學(xué)生由于認(rèn)知水平的缺陷，對(duì)于在作文中出現(xiàn)的問(wèn)題可能處理欠佳，這就需要教師在總結(jié)時(shí)結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)發(fā)言，有意挑起新的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并有的放矢地就突出問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)探討，使交流得以升華。第五步 審閱檢測(cè)，教師做到心中有數(shù)。當(dāng)然，在小組批改和講評(píng)活動(dòng)中，老師不能完全放手不管。學(xué)生完成本次作文的互改互評(píng)后，作文本交上來(lái)后，教師既看原文，又看批語(yǔ)，還看評(píng)價(jià)；并隨時(shí)做審閱記錄。看原文以了解學(xué)生寫(xiě)作；看批語(yǔ)，以掌握互評(píng)情況；閱評(píng)價(jià)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生收益。檢測(cè)的方式大致有：1全班交流；2抽樣檢查；3個(gè)別交談；4再次訓(xùn)練。以免個(gè)別組或個(gè)別學(xué)生投機(jī)取巧，不認(rèn)真負(fù)責(zé)，確保合作互改互評(píng)的實(shí)效性。這樣的作文修改和講評(píng)看起來(lái)似乎很省力，老師不用對(duì)全班50個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行逐一看作文，改作文，評(píng)作文；但實(shí)際上這種方法不但沒(méi)省多少事，有時(shí)候甚至比自己以前傳統(tǒng)的批改作文更費(fèi)時(shí)費(fèi)力。因?yàn)椴粌H要審閱學(xué)生的作文，而且要審閱學(xué)生的批改，無(wú)形中做了雙份的工作；況且培養(yǎng)這種能力要消耗大量的時(shí)間與精力。但是小組合作互改互評(píng)作文，為在班級(jí)授課中實(shí)施“因材施教”提供了一種課堂模式，并從“三人行，必有我?guī)煛钡慕逃砟钪胸S富了課堂“教師”（包括學(xué)生互為人師）的涵義。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，讓其“善者”教其“不善者”，互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)學(xué)相長(zhǎng)，這樣既利用了身邊的教育資源，又優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，大大提高了作文教學(xué)的實(shí)效。第三篇：作文批改方法與步驟作文批改方法與步驟前言：請(qǐng)批改的孩子用心寫(xiě)字，注意頁(yè)面整潔。尊重別人，樹(shù)立自己的形象！一、找出所有錯(cuò)別字并加以改正，發(fā)現(xiàn)一處在該字上劃上斜線扣一分，扣完五分為止；（5分）二、找出所有病句并加以修改，發(fā)現(xiàn)一處在該句上劃上橫線扣一分，扣完五分為止；（5分）三、文中的每個(gè)段落是否與題目有關(guān)（發(fā)現(xiàn)一個(gè)段與題目無(wú)關(guān)扣2分）；各段的的觀點(diǎn)是否明確（發(fā)現(xiàn)一個(gè)段落意思含糊不清，觀點(diǎn)不明扣2分；發(fā)現(xiàn)幾個(gè)段同寫(xiě)一個(gè)意思每段扣2分）（扣完10分為止）；四、文章內(nèi)容不完整，發(fā)現(xiàn)段末和文章結(jié)尾不完整或者太突然一處扣五分（扣完10分為止）；五、文章表達(dá)的觀點(diǎn)不夠明確，文意過(guò)于平淡酌情扣5到10分；表達(dá)的感情濃與淡酌情扣5到10分（20分）；六、發(fā)現(xiàn)文中有點(diǎn)題的句子和過(guò)渡句，在下劃波浪線每處加一分；七、發(fā)現(xiàn)文中用了修辭手法和表現(xiàn)手法，以及精彩的語(yǔ)句，在下劃波浪線，每處加一分；八、卷面分5分酌情處理。九、注意：你的修改和扣分理由都在右邊空格處寫(xiě)明確，總分及總評(píng)寫(xiě)在文章末尾。批改前在右上角寫(xiě)上自己姓名。第四篇：學(xué)生相互批改作文的步驟及要求學(xué)生相互批改作文的步驟及要求 七年級(jí)上半期 1：格式是否正確。剛?cè)胧謺r(shí)，從格式的批改開(kāi)始。學(xué)生打開(kāi)作文一看正確，便拿出紅筆寫(xiě)上批語(yǔ)：格式正確。如發(fā)現(xiàn)格式錯(cuò)誤，做上記號(hào)，做好旁注。2：卷面是否整潔。這一項(xiàng)批改內(nèi)容又是絕大部分的學(xué)生都能看得出來(lái)。如有 寫(xiě)字潦草、卷面不