五四運動詩朗誦(編輯修改稿)
2024-11-15 23:43 本頁面
【文章內容簡介】 望，逐步形成對國家的歷史使命感和社會責任感，樹立愛國主義情感，樹立為社會進步事業(yè)做貢獻的人生理想。通過學習，認識到五四運動是一次以愛國為宗旨的救亡運動，愛國、進步、民主、科學是五四精神的主要內容，也是當代青年在國家現(xiàn)代化建設中應該弘揚的精神?！緦W習重點】 五四運動的爆發(fā)以及歷史意義【學習難點】為什么說五四運動是中國新民主主義革命的開端？怎樣理解“五四精神”？【學法指導】分小組討論合作；多媒體教學【教學過程】一、激趣導入上課開始，播放中國共青團團歌《光榮啊，中國共青團》。同時和學生交流：大家知道這是什么歌曲嗎？會唱嗎？有幾個學生開始跟著歌曲唱了起來，繼而會調動大部分人，氣氛熱烈。字幕在幻燈片上緩緩出現(xiàn)，最后定格。突出其中的一句歌詞：“五四”的火炬，喚起了民族的覺醒！二、導學預習在我們走進五四運動之前我們先來了解一下五四運動之前中國的社會狀況是怎樣的呢？[設問]：請同學們閱讀課文第一子目的內容，試歸納，五四運動是在什么樣的背景下爆發(fā)的？國際方面：民族危機大大加深[講解]：一戰(zhàn)期間，日本和美國趁西方列強無暇顧及在華利益之機，加緊侵略中國，尤其是日本，更是企圖獨霸中國。主要體現(xiàn)在它支持袁世凱稱帝為條件，向袁世凱提出了“二十一”條。[設問]：通過【百度百科】及教材第二三段小字的內容，我們可以發(fā)現(xiàn)“二十一條”的實質是什么？[提示]：滅亡中國變中國為日本的殖民地。[設問]：袁世凱對于日本提出這樣的“二十一”條作何反應？[提示]：1915年5月9日這天，稱帝心切的袁世凱除了對第五條內容有所保留，其余內容竟然全部接受了。中國人把這一天作為國恥紀念日，稱作“五九國恥”。通過“二十一”條，日本實現(xiàn)了獨霸中國的野心。導火線播放影視資料《我的1919》片斷：中國外交團代表拒絕簽字的片段。【百度視頻】影片中中國外交官不畏強權，據(jù)理力爭，拒絕簽字，但是后來中國代表的正義要求被拒絕，和會要把德國在山東的權利轉給日本。消息傳出來了，群情激憤。北洋政府來電要求代表在和約上簽字。[設問]：從中國外交的失敗，你得出什么認識？（學生開始看書，隨后進行小組討論。討論完畢后，小組推選代表發(fā)表看法。老師最后作結。）[提示]：巴黎和會是帝國主義的分贓會議，中國在巴黎和會上外交的失敗是五四運動的導火線。面對巴黎和會中國外交的失敗，80多年前的青年感到的是屈辱和憤怒，一場風暴即將來臨，那就是五四運動。設計說明：選擇反映巴黎和會及五四運動事件的電影《我的1919》片斷，將學生帶入特定的歷史氛圍，教師通過對問題的合理設置，讓學生自主合作探究事件的緣由。三．合作交流（一）走進五四【百度視頻】通過了解5月4日北京學生斗爭場面，學生被帶入了特定的歷史氛圍中，為社會各階層的愛國情操所感動，為舊中國的艱難境地而深思。老師趁機提出了問題：【設問】1：學生、商人、工人、農民在當時的情況表現(xiàn)如何？為什么會有這么多階層廣泛參與到運動中來呢？你有什么感想？【設問2】：在斗爭中，提出了什么樣的口號？（鼓勵學生設想除了課本上的口號外，還可以寫些什么標語和口號出來？）【設問3】：五四運動可以分為哪幾個階段？每個階段的特征是什么？（請完成課本55頁第一題）（給學生一定的探究討論時間，倡導合作互動。老師可以參與到學生的小組討論中去，師生互動。）老師歸納總結學生發(fā)言，指出：20世紀初的中國，伴隨著民族經濟的發(fā)展和各種新思想的傳播，更多的中國人的民族意識覺醒了！這種民族意識直接體現(xiàn)為愛國。只要是有良知的中國人，面對這種被列強肆意欺辱的的現(xiàn)狀，能不產生憤怒之情嗎？能不關心國家與民族的命運嗎？在廣大民眾愛國的斗爭下，最后的結果怎樣？【提示】：釋放、罷免、拒簽——初步勝利（1）釋放被捕學生（2）罷免了曹汝霖、章宗祥和陸宗輿三人
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