【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 誰(shuí)來(lái)做做“小老師”。（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)小組討論完成的結(jié)果）出示幻燈片：兩道代表性的問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試完成。問(wèn)題————————————————？解答————————————————。小結(jié)三、鞏固提高。估一估請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答你是如何解答的。（讓學(xué)生說(shuō)出完成估算的三個(gè)步驟）“火眼金睛”p100解決問(wèn)題師：請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下冷飲店叔叔第二天兩種冷飲的進(jìn)貨情況？（礦泉水比冰棍賣的少，第二天冰棍要多進(jìn)些）四、全課總結(jié)。第二篇：用估算解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)用估算解決問(wèn)題教材分析：教材通過(guò)“購(gòu)買兩件商品，500元夠嗎？”這個(gè)問(wèn)題提出了估算的問(wèn)題，這是估算教學(xué)的起點(diǎn)。安排于此，有以下幾個(gè)原因：一是學(xué)生在之前學(xué)習(xí)了近似數(shù)，有了估算的知識(shí)基礎(chǔ)；二是學(xué)生現(xiàn)在接觸的數(shù)都比較大，現(xiàn)實(shí)中有估算的必要；三是學(xué)生還未學(xué)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的計(jì)算，不會(huì)出現(xiàn)先精確計(jì)算再為估算而估算的現(xiàn)象；四是將估算與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，將估算作為解決問(wèn)題的一種策略，體現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)情分析：對(duì)于先把數(shù)估為整百的近似數(shù)再口算，學(xué)生沒有太大問(wèn)題，但怎樣估合適或者正確，缺少判斷的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住估算作為一種解決問(wèn)題的策略，要引導(dǎo)學(xué)生在反思中體會(huì)自己的估算能否解決問(wèn)題，以此為調(diào)整估算方法的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，初步學(xué)會(huì)用加、減法估算的策略解決問(wèn)題。2．通過(guò)對(duì)加、減法估算方法的交流，使學(xué)生懂得應(yīng)根據(jù)具體問(wèn)題及數(shù)據(jù)特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及估算意識(shí)，體會(huì)算法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的推理與判斷能力。3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，初步感受估算的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用加、減法估算解決問(wèn)題，體會(huì)算法多樣化。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際需要選擇估算方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)估算的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，老師這里有一些數(shù)字卡片(用卡片出示數(shù)字)，你能利用之前學(xué)習(xí)過(guò)得知識(shí)來(lái)告訴我們，這些數(shù)字卡片上的數(shù)更接近哪個(gè)整百、整千數(shù)嗎？比如引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：589更接近600.（指名學(xué)生說(shuō)，然后開小火車）師：真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。你們喜歡逛超市嗎？ 生：喜歡師：讓我們一起去超市看一看!二、新授課件出示課本情境圖。1．同學(xué)們，觀察這幅圖，你知道了什么？師根據(jù)學(xué)生回答貼情境圖：電話機(jī)358元 電吹風(fēng)218元 500元夠嗎？2．師：“500元夠嗎？”是什么意思？ 生：500元夠不夠買這兩樣商品？ 師：要怎樣解決呢？生：可以把它們的價(jià)錢加起來(lái)，再和500元做比較（精確計(jì)算，學(xué)生自己在作業(yè)本上寫一寫精確計(jì)算的過(guò)程）3．根據(jù)具體情境學(xué)生不會(huì)算的情況|創(chuàng)設(shè)小明不會(huì)計(jì)算三位數(shù)的加減法的情景，你還可以用什么方法來(lái)判斷夠不夠？ 生：我們可以把它們的價(jià)格估一估，用近似數(shù)來(lái)計(jì)算。師：用錢數(shù)的近似數(shù)計(jì)算，再來(lái)判斷帶 500元錢夠不夠。我們把這種方法稱為“估算”，這節(jié)課我們就用估算解決問(wèn)題。板書：估算4． 500元夠不夠，我們就要找到每件物品價(jià)格的近似數(shù)，先請(qǐng)大家獨(dú)立思考，然后在小組討論，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)一：358—300 218—200 所以300+200=500 師：還有誰(shuí)是這樣想的？再指2到3人說(shuō)小結(jié)：我們剛才都把價(jià)錢估小了，把358估成300，把218估成 200，再算出結(jié)果是500，在估小了的情況下都已經(jīng)得500了，那實(shí)際的錢數(shù)一定超過(guò)了500，所以帶500元不夠 板書：358300 218200 300+200=500 358+218500 答：帶 500元不夠。師：有不同的方法嗎？預(yù)設(shè)2:358—400 218—300 400+300=700 師：有誰(shuí)和他想的一樣的嗎？你們?cè)趺聪氲?？生：把兩個(gè)數(shù)都往大了估，結(jié)果是700，而實(shí)際的結(jié)果肯定比700小 根據(jù)學(xué)生回答板書： 358＜400 218＜300 400+300=700 358+218＜700(400+300=700，把兩個(gè)數(shù)都估大了，結(jié)果是700，實(shí)際的結(jié)果肯定小于700，小于700的數(shù)有很多，這個(gè)范圍很大，而500也在小于 700的范圍之內(nèi)，所以不好確定。)400+200=600(給的錢數(shù)是500，比較少，而 400比 358多很多，200比 218少很多，結(jié)果不能確定是接近500還是接近600，所以不能確定答案。)360+220=580(也是估大了)358+218=576(你已經(jīng)掌握了三位數(shù)加三位數(shù)的方法了，真棒！大家看，準(zhǔn)確結(jié)果是 576，大于500，與我們的剛才的結(jié)論是一致的)師：同學(xué)們，現(xiàn)在有這么多的估算方法，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？（小組討論）引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)提出方法1能正確解決問(wèn)題，為什么更喜歡第一種方法呢？生：利用估算解決問(wèn)題更快更方便！5．這道題解答正確嗎？誰(shuí)來(lái)檢驗(yàn)一下。生：500減300才得200，500減300多，得數(shù)一定比200小，不夠買電吹風(fēng)的，所以解答正確。6．既然帶 500元不夠，那現(xiàn)在帶 700元夠不夠呢？同桌討論一下。（指名回答，師板書）師：誰(shuí)來(lái)檢驗(yàn)一下這種做法對(duì)不對(duì)？師：課件出示兩個(gè)問(wèn)題觀察并回答，為什么帶 500元時(shí)把錢數(shù)估小了，而帶700元時(shí)要把錢數(shù)估大呢？小結(jié)：我們?cè)谟霉浪愕牟呗越鉀Q問(wèn)題時(shí)，還要根據(jù)實(shí)際需要以及數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇不同的估計(jì)方法，如果兩個(gè)數(shù)估小的情況下都不夠，那肯定不夠；如果兩個(gè)數(shù)估大的情況下都?jí)颍强隙▔?；如果一個(gè)估大一個(gè)估小的情況下，不一定。三、練習(xí)師：大家都已經(jīng)掌握了估算的方法，那我們繼續(xù)用估算的策略來(lái)解決問(wèn)題，大家請(qǐng)看。1．實(shí)驗(yàn)小學(xué)報(bào)告廳共有 600個(gè)座位，學(xué)校三個(gè)年級(jí)各有二百多學(xué)生。如果三個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)來(lái)報(bào)告廳聽講座，能坐下嗎？至少要有多少個(gè)座位才夠坐呢？師：誰(shuí)大聲讀題。請(qǐng)同學(xué)們找到已知條件和問(wèn)題。怎樣解決呢？ 追問(wèn)為什么把二百多看成 200？看來(lái)，報(bào)告廳坐不下三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，至少要有多少個(gè)座位才夠坐呢？ 匯報(bào)交流。椅子數(shù)看少了都?jí)?用，實(shí)際才一定夠用。四、小結(jié)師：這節(jié)課你學(xué)習(xí)到了什么？你的感受是什么？這節(jié)數(shù)學(xué)課我們初步學(xué)會(huì)了用加、減法估算解決實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中知道了要根據(jù)具體問(wèn)題選擇合適的估算方法，以后我們還會(huì)繼續(xù)用估算的方法解決問(wèn)題。學(xué)生互評(píng)，自評(píng)五華區(qū)紅旗小學(xué)德潤(rùn)校區(qū)曹會(huì)菊第三篇：用估算解決問(wèn)題用估算解決問(wèn)題課題用估算解決問(wèn)題課型新授課設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課教學(xué)，遵循了知識(shí)的遷移效力及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，體會(huì)算法的多樣化，再師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、自主探究的活動(dòng)中了解和掌握新知。通過(guò)幼兒園分蘋果的情境引出估算問(wèn)題，讓學(xué)生從生活中獲取信息、分析信息、解決問(wèn)題，使學(xué)生感受到估算與生活的聯(lián)系。，增強(qiáng)估算的意識(shí)及能力，估算要滿足不同學(xué)生的需求，不要求整齊劃一。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多樣的，并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)估算的意識(shí)及能力，并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。、交往的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握加、減法估算的方法。學(xué)前準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件、數(shù)字卡片。學(xué)具準(zhǔn)備：收集資料的信息卡。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、引入新課。：我們學(xué)校三年級(jí)大約有多少名學(xué)生，全校有多少位學(xué)生？你從家到學(xué)校大約要走多少時(shí)間？，聯(lián)系實(shí)際回答問(wèn)題。20+350=500+300=320+190=，我們經(jīng)常會(huì)遇到類似的問(wèn)題，對(duì)于這樣的問(wèn)題我們只需要一個(gè)大概的數(shù)字就可以了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——估算。480+200=550+300=340+500=120+680=。（1）308+154≈（）308接近（），154接近（）。(2)一個(gè)數(shù)大約是589，另一個(gè)數(shù)大約是324，它們的差大約是（）。，一口電飯鍋287元，媽媽有900元錢，買這兩樣商品夠嗎？答案：589≈600287≈300600+300=900（元）答：買這兩樣夠。二、自主探索，體驗(yàn)新知。課件展示例題：一到三年級(jí)來(lái)了223人，四到六年級(jí)來(lái)了234人。巨幕影院有441個(gè)座位。六個(gè)年級(jí)的同學(xué)同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？，理解題意。（1）從題中你了解了哪些信息？（2)你知道用哪種運(yùn)算解決嗎？。（1）把算式中的加數(shù)看成什么樣的數(shù)才便于口算出得數(shù)。（2）算式能用“=”連接嗎？小結(jié)：估算出的得數(shù)不是準(zhǔn)確數(shù)，不能用“=”連接，應(yīng)該用“≈”連接，“≈”叫約等號(hào)。1.（