【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 突然轉(zhuǎn)身跑到自已的房間里太哭起來(lái)。一邊哭邊說(shuō)：“媽媽?zhuān)抑牢也皇莻€(gè)聰明的孩子，可是，這個(gè)世界上只有你能欣賞我……”這時(shí)，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。肩膀有這樣一個(gè)故事：二位母親第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園的老師說(shuō)：“你兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不住。”回家的路上，兒子問(wèn)她老師都說(shuō)了些什么。她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來(lái)。然而，她還是告訴兒子：“老師表?yè)P(yáng)了你，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。別的家長(zhǎng)都非常羨慕媽媽?zhuān)驗(yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了?！蹦翘焱砩希瑑鹤悠铺旎牡爻粤艘淮笸朊罪?，而且沒(méi)讓她喂。在第二次家長(zhǎng)會(huì)上，老師說(shuō)：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，您的兒子排在第49名。我們懷疑他智力上有些障礙，你最好帶他去醫(yī)院檢查一下?！被厝サ穆飞希飨铝藴I。然而，當(dāng)回到家里，看到誠(chéng)惶誠(chéng)恐的兒子，她又振作起精神說(shuō)：“老師對(duì)你充滿信心。她說(shuō)了，你并不是一個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些、努力些，會(huì)超過(guò)你的同桌。”說(shuō)這話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，兒子黯淡的眼神一下子舒展開(kāi)來(lái)。第二天上學(xué)，兒子比平時(shí)哪天都要早。孩子上了初中，又一次家長(zhǎng)會(huì)。老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)中學(xué)有點(diǎn)危險(xiǎn)?！彼首黧@喜地走出校門(mén)，告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿意，他說(shuō)了，只要你刻苦努力，用功學(xué)習(xí)，很有希望考上重點(diǎn)中學(xué)?！备咧挟厴I(yè)，兒子把一封印有“清華大學(xué)招生辦公室”的特快專(zhuān)遞交到她的手里，邊哭邊說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙恢敝牢也皇且粋€(gè)聰明的孩子，是您……”這時(shí)，母親悲喜交加，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水，任它打在手中的那只信封上。顯而易見(jiàn)，文中的母親是一位偉大的母親，是一位稱(chēng)職的母親，如果沒(méi)有她一次次對(duì)兒子的表?yè)P(yáng)。沒(méi)有一次次對(duì)兒子的理解與信任，沒(méi)有一次次送給兒子信念，那么結(jié)果只能是兒子承受無(wú)言而苦痛的失敗?？梢?jiàn)，信念是人生的肩膀。這肩膀能夠擎起人生的大樹(shù)，在枝繁葉茂間，我們發(fā)現(xiàn)了肩膀創(chuàng)造的奇跡?！都绨颉芬晃模诹⒁獯_定、素材運(yùn)用、結(jié)構(gòu)安排等方面，帶給我們很多有益的啟示：一、立意新穎《肩膀》與《只有你欣賞我》，所敘述的故事是相同的，但立意是不同的。作者通過(guò)這則故事闡明了“信念是人生的肩膀”，見(jiàn)解獨(dú)特新穎，是可貴的創(chuàng)新?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。一則故事的內(nèi)涵是豐富的。新穎的立意，就是從熟悉的材料中挖掘陌生的立意，創(chuàng)造出熟悉中的陌生，就會(huì)使人耳目一新?！多u忌諷齊王納諫》一文，講了鄒忌與徐公比美的故事，闡明了生活中人們常常受蒙蔽的道理。妻、妾、客出于不同的原因，皆作出了違背事實(shí)的回答，蒙蔽了鄒忌。這個(gè)故事若用來(lái)寫(xiě)話題作文“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”，則是很好的創(chuàng)新。二、內(nèi)容充實(shí)記敘文的寫(xiě)作，常常存在這樣一個(gè)缺憾：拖沓冗長(zhǎng)的敘事，完全不顧表達(dá)中心的需要，而是按照純自然的寫(xiě)實(shí)方法，一路寫(xiě)來(lái)，包羅萬(wàn)象，不知所云。如果去掉龐雜的枝葉，文章又顯得單薄。針對(duì)這種情況，我們可以通過(guò)敘多事來(lái)表達(dá)中心，這樣不僅充實(shí)了文章內(nèi)容，也深化了中心。本文就是突破了一事一議的局限，采用多事一議來(lái)表現(xiàn)中心的。第一次家長(zhǎng)會(huì)——第二次家長(zhǎng)會(huì)——第三次家長(zhǎng)會(huì)——收到通知書(shū)，作者以時(shí)間為序，共敘述了四件事情。特別選取每一事中能表現(xiàn)中心的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，條理清晰，一目了然。此外，跳躍式敘事方法能使文章更為簡(jiǎn)潔。此種方法就是將所敘事件像電影鏡頭一樣組合在一起，而不必使用過(guò)渡語(yǔ)句作為銜接。三、結(jié)構(gòu)完整記敘文最基本的結(jié)構(gòu)模式：記敘+議論。其中記敘是主體，議論是升華?！都绨颉氛峭ㄟ^(guò)文末的兩段議論，將故事與高考題目聯(lián)系起來(lái)，扣住了題意，揭示了主旨，升華了立意。如果沒(méi)有結(jié)尾的兩段議論，可不可以呢？我想，這樣肯定是很危險(xiǎn)的，很可能由一類(lèi)卷降格為四類(lèi)卷，也就是由滿分降到10多分。為什么會(huì)有如此大的反差呢？原因如下：立意不明，不符合題意。記敘部分只是敘述了一個(gè)故事，而故事本身的內(nèi)涵是豐富的，能讓人產(chǎn)生多義性的理解。比如我們可以理解為這是談母親如何教育孩子的問(wèn)題，談鼓勵(lì)的重要性，談培養(yǎng)孩子自信心的重要性，談母愛(ài)創(chuàng)造的奇跡，談不傷害孩子自尊心等問(wèn)題，卻很難看到它與標(biāo)題“肩膀”之間的聯(lián)系。這不免會(huì)給人脫離題意之感，結(jié)果也就可想而知了。單純的一個(gè)故事，恰如材料作文的“材料”，其本身是多義的，人們對(duì)故事的理解也是見(jiàn)仁見(jiàn)智的，這就會(huì)造成文章中心不明確。所以只能按不符合題意判為四類(lèi)卷。由此可見(jiàn)，對(duì)于高考記敘文來(lái)說(shuō)，通過(guò)議論來(lái)提示主旨，點(diǎn)明立意，是非常必要的。議論部分可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，有了它，文章才會(huì)活起來(lái)。四、其他方面，不拖泥帶水。以“有這樣一個(gè)故事”開(kāi)篇，簡(jiǎn)明扼要，給人以清新之感。我們?cè)趯?xiě)記敘文時(shí)，常常會(huì)這樣寫(xiě)：某年某月某日，在某種情境下，在某本書(shū)上，看到過(guò)這樣一個(gè)故事。這樣敘述就過(guò)于噦唆了，因?yàn)閷?duì)文章而言，重要的是故事本身是什么，而你看故事的時(shí)間地點(diǎn)情境等，則是無(wú)關(guān)緊要的。，深化了文章立意?！都绨颉穼ⅰ吨挥心阈蕾p我》中的“琴”改為“一個(gè)母親”，實(shí)在是成功之筆。這樣就提升了文章的立意，使文章更具普遍意義。文章旨在說(shuō)明：這不是一個(gè)特殊的故事，不僅僅是發(fā)生在“琴”身上的一件事，這可能是很多母親都會(huì)遇到的一個(gè)問(wèn)題——就是如何面對(duì)孩子的缺陷，如何教育孩子，幫孩子樹(shù)立自信心。我們可以得到啟示，記敘文中的人物稱(chēng)謂不是一個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)，應(yīng)把人物稱(chēng)謂與所敘事件，所塑造的人物形象以及所表達(dá)的主題聯(lián)系起來(lái)。人物不一定要有確定的名字，稱(chēng)謂可以用人物的身份、特征、年齡、職業(yè)等來(lái)代替，使其具普遍意義，從而提升文章內(nèi)涵。如母親、父親、戀人、花白胡子、駝背、小平頭、三角眼、小學(xué)生、商人、工人、讀書(shū)人、清潔工等。當(dāng)前學(xué)生作文現(xiàn)狀是：小學(xué)生作文中常用“小”字輩的：小明、小剛、小強(qiáng)、小亮之類(lèi)。初中生作文中就用一些具體的名字，像張某某、李某某、王某某之類(lèi)的。高中生則用小A、小B、小C等。這種稱(chēng)謂千篇一律，缺乏新意。，詳略得當(dāng)?！吨挥心阈蕾p我》中畫(huà)了波浪線的文字都是《肩膀》中所沒(méi)有的，《肩膀》中畫(huà)線的句子是《只有你欣賞我》中所沒(méi)有的。相比而言，《肩膀》語(yǔ)言更為簡(jiǎn)潔，只保留了（也加入了）能突出表現(xiàn)人物形象的文字。如她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來(lái)?；厝サ穆飞?，她流下了淚。當(dāng)回到家里，看到誠(chéng)惶誠(chéng)恐的兒子，她又振作起精神。她故作驚喜地走出校門(mén)。母親悲喜交加，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水，任它打在手中的那只信封上。第四篇：記敘文寫(xiě)作技巧記敘文寫(xiě)作技巧記敘文的文體特點(diǎn)記敘文就是記載、敘述我們?cè)谏钪锌吹?、?tīng)到、經(jīng)歷過(guò)、接觸過(guò)的一些人物和事件的文章。記敘人物和事件，必須掌握四個(gè)要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件（起因、發(fā)展、結(jié)果）。記敘文常見(jiàn)的表達(dá)方式是記敘、描寫(xiě)、抒情和議論。記敘，就是記載和敘述人物的經(jīng)歷、活動(dòng)以及事物發(fā)展變化的經(jīng)過(guò)；描寫(xiě)，就是以形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境作細(xì)致入微的描繪，給人以真切的感受；抒情，就是抒發(fā)、表達(dá)自己的感情；議論，就是講述道理，也就是作者通過(guò)對(duì)事物、事件的評(píng)論，來(lái)表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。記敘和描寫(xiě)是記敘文常見(jiàn)的表達(dá)方式，記敘和描寫(xiě)的結(jié)合，是記敘文寫(xiě)作的基本要求。記敘是通過(guò)一般的述說(shuō)和交代，把人物或事件及其相互關(guān)系變化介紹給讀者，使讀者對(duì)事物的發(fā)展和全貌有一個(gè)清晰的了解；描寫(xiě)是在記敘的基礎(chǔ)上，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)作精細(xì)的描繪，造成一種如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境的感覺(jué)，使讀者受到藝術(shù)感染，留下難以忘懷的印象。記敘文如果缺少描寫(xiě)，就會(huì)平淡蒼白，主題不突出，形象不鮮明，情節(jié)不感人。當(dāng)然，描寫(xiě)要恰當(dāng)，為中心服務(wù)。所謂恰當(dāng)，即突出特征，符合身份，寫(xiě)出變化。寫(xiě)作記敘文時(shí)，在記敘和描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)穿插抒情和議論不僅能增強(qiáng)文章的感染力和表現(xiàn)力，而且能突出文章的中心。基礎(chǔ)等級(jí)一、選擇較小的切入點(diǎn)話題作文，寫(xiě)作范圍一般都十分寬泛，如果僅把話題當(dāng)做一個(gè)僵死的概念，視為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠統(tǒng)地去做文章，勢(shì)必內(nèi)容空泛、文意散漫。所以，寫(xiě)好話題作文的第一點(diǎn)要求就是善于在一個(gè)寬泛的范圍內(nèi)，“擇其一點(diǎn)，不及其余”，也就是只定“大范圍”中的“某一方面”。給自己提供一個(gè)充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺(tái)，這樣才能在五六百字左右的篇幅內(nèi)定出立意鮮明、內(nèi)容具體充實(shí)的好文章。善于“化大為小”，還要善于“以小見(jiàn)大”，從小的方面表現(xiàn)深刻的主題。這就要求作者在選擇“小的方面”的時(shí)候，注意所選材料的“現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性、典型性”。俗話說(shuō)：“與其傷其十指，不如斷其一指，”就是這個(gè)道理。比如，2003年四川省成都市中考作文題是：在現(xiàn)代社會(huì)里少不了交往，在交往的過(guò)程中的幸福，有苦惱，請(qǐng)以“交往”為話題定一篇作文。這個(gè)話題很寬泛，基本上包含了社會(huì)生活的方方面面，因?yàn)槲覀冊(cè)谏鐣?huì)中總是以不同的方式與人交往。如考生不能找準(zhǔn)一個(gè)較小的切入點(diǎn)，就很容易對(duì)現(xiàn)在的人際關(guān)系泛泛而談。而一旦落入此俗套，得高分的只能是妄想了。一篇高分作文《往下走，往上走》把切入點(diǎn)放到了樓道里的一扇鐵門(mén)上，圍繞這扇既給人帶來(lái)安全，又給人帶來(lái)麻煩的鐵門(mén)，寫(xiě)出了樓道里的人們由冷漠對(duì)立到溫情交住的變化。由此可見(jiàn)，只有做到了“化大為小”和“以小見(jiàn)大”，記敘文才容易出彩。實(shí)踐證明，凡是選擇了較小切入點(diǎn)，并做到了“以小見(jiàn)大”的記敘文得高分的可能性就相當(dāng)大。二、材料新鮮記敘文的選材，是寫(xiě)好記敘文的重要因素。長(zhǎng)期以來(lái)。我們的作文本上出現(xiàn)了模式化、規(guī)律化的選材傾向，寫(xiě)老師總牽扯到“蠟燭”，寫(xiě)同學(xué)總寫(xiě)到“半塊橡皮”，寫(xiě)愛(ài)心總離不開(kāi)“希望工程”……諸如此類(lèi)，把生活生硬