【文章內(nèi)容簡介】 者認為，教師在課堂中應該多創(chuàng)設(shè)情景和機會，讓學生大膽地說英語，引導學生多用英語想東西，多用英語與學生交流。寫作的基礎(chǔ)是詞匯。詞匯是表達思想的基本要素。英語中有名詞、代詞、動詞、形容詞、副詞、介詞、冠詞和連詞。在中考復習中我們可以將這些詞匯分類，找出最常用的幾百個或更多，要求學生要做到四會，即聽得懂，說得出，會認讀，能拼寫。學習一個詞匯不僅要知道它的意義，而且要知道它的詞性。只有掌握好每個詞的詞性，才能正確運用。例如：文章是由句子組成的，每一個句子都少不了謂語，而擔任謂語的是動詞。對于一個很活躍的動詞，我們應該掌握以下幾個方面：（一）準確的讀音和拼寫：聽得懂，說得出是寫作的基礎(chǔ)。只有掌握了正確讀音，才能做到這一點，只有正確的拼寫才能準確無誤地傳達信息。（二）掌握其基本意義：一些單詞與不同的詞搭配后貌似相同，其實具有截然不同的含義；（三）掌握常見搭配：我們所說的搭配，不僅包括動詞與介詞﹑副詞的搭配，而且包括與名詞搭配的意義。以動詞make為例。make的基本意義是“制作”，而make beds意思是“整理床鋪”，make use of意思是“利用”，make money意思是“掙錢”，make faces意思是“做鬼臉”等等；（四）掌握現(xiàn)在分詞、過去式和過去分詞等形式：因為在寫作中經(jīng)常用到各種時態(tài)。因此，熟練掌握一些常用詞的不同變化形式是非常必要的。二、用詞不恰當，拼寫錯誤較多要準確表達思想就要正確的選用詞語。我們選用詞語的原則是：使用有把握的、會寫的詞語，但其含義、用法一定要符合題目意思。很多考生選用詞語的錯誤常表現(xiàn)在：學生在寫作過程中，由于自身詞匯量較少，掌握詞匯的基本功不扎實，單詞拼寫錯誤占一定的比例；用詞不當、詞義（類）混淆，這是由于學生完全依賴中文字面釋義，不顧詞性內(nèi)涵、前后搭配等張冠李戴。其中用詞不當是最主要的問題，短語搭配不當現(xiàn)象也相當普遍。三、所寫文章語法錯誤較多學生在寫作時，語法上也有較大問題,如時態(tài)錯誤、主謂不一致、詞法搭配錯誤等,在學生作文中屢見不鮮，基礎(chǔ)語法比較薄弱。學習語言的關(guān)鍵是學以致用，所以在書面表達中用好、用對語法知識是保證寫好英語作文的一個重要前提。初中英語寫作中常見的語法錯誤主要表現(xiàn)在：（一）時態(tài)錯誤、語態(tài)用錯。一般來說，特定時間、背景下的時態(tài)總是相同的。在日常訓練的時候，可以讓學生學會判斷要寫的文章主要用哪種時態(tài)。如：介紹人、事、物的現(xiàn)狀常用一般現(xiàn)在時為主；寫日記、記敘文常要介紹過去的情況，以一般過去時態(tài)為主；寫信或邀請函常用一般將來時。（二）語法結(jié)構(gòu)不熟練，使用混亂。初中英語作文中經(jīng)常可以見到情態(tài)動詞后面加上動詞ing形式的寫法。部分學生對情態(tài)動詞后面應該加上動詞原形的結(jié)構(gòu)非常不熟悉。又如：書寫進行時態(tài)的句子，常常漏掉助動詞be現(xiàn)象。教授完這些基本語法結(jié)構(gòu)后，教師需要把相關(guān)的知識進行比較和小結(jié)，并通過大量的口頭和筆頭訓練，讓學生牢牢記住這些基本語法結(jié)構(gòu)，并活學活用。四、句子結(jié)構(gòu)不正確，句式千篇一律 由于許多學生缺乏必要的英語句法知識，尤其是對句子基本結(jié)構(gòu)、簡單句的五種基本類型和常見的同義句句型等不熟悉，在造句時就容易出現(xiàn)語序混亂、句子結(jié)構(gòu)不完整的錯誤。雖然現(xiàn)在考試淡化語法，但不等于教師不講語法。因此，筆者認為，教會學生英語五種簡單句的基本句型和結(jié)構(gòu)還是很有必要的：（1）S+V（主語+不及物動詞）例句：They study hard.（2）S+V+O（主語+及物動詞+賓語）例句：We love our motherland.（3）S+V+P（主語+連系動詞+表語）例句：His skirt is beautiful.（4）S+V+IO+DO（主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語）例句：My father bought me a bike.（5）S+V+O+C（主語+及物動詞+賓語+賓語補足語）例句：We must keep our classroom ：“磨刀不誤砍柴功”。課本是學生學習的根本，課本給學生提供了基本的句型、語法知識、詞匯等。在復習每單元的時候，教師應引導學生把其中的重點句型找出來，經(jīng)過反復練習，熟記于心。平時，可以多做一些句型變換的練習，為寫作儲備足夠的句型。告訴學生，寫作時應該遵循這樣一個原則：要靈活地用完整的簡單句將句意表達清楚，表示同一個話題時，盡量使用不同的寫法。這樣既能做到結(jié)構(gòu)完整，又能使語句通順、條理清楚，同時又避免了句式呆板、重復引用，從而使文采顯得更生動。教師對于學生能正確的運用和掌握好句子，應從以下幾方面對學生進行訓練：（一）由淺入深，循序漸進俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！庇⒄Z寫作能力的培養(yǎng)也并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難，循序漸進一環(huán)緊扣一環(huán)的進行訓練。有些學生英語基礎(chǔ)很差,甚至連最起碼的朗讀能力都沒有,不少學生根本不會寫句子。面對這種情況，筆者嘗試過用組詞造句的方法來訓練學生，就是把相關(guān)的詞組合成一個意思完整的句子。就是讓學生從熟記單詞、單句表達，過渡到串詞成句、組句成文。這種訓練對于這些基礎(chǔ)不好的學生來說是行之有效的。然而,組詞造句也不能孤立地進行。很難想象一個對所學語言知識不了解,或者了解很少的人能用所給的幾個詞組成一個完整的沒有錯誤的句子。因而,重中之重的是在進行疊加的訓練中,注意調(diào)動學生的學習積極性,從簡到難,培養(yǎng)學生的興趣。還要把中學時學到的語法等方面的知識復習一下,因為基礎(chǔ)差,嚴重地阻礙了教學訓練的正常進行。比如說用know,I,do,not組句,有的學生就會合成為I not know do。針對這一現(xiàn)象,在教學中筆者就從訓練簡單句的五種基本句型講起,尤其是否定句和疑問句中助動詞的用法以及所處的位置,等等。還要訓練學生清楚地描述事物的能力。我們以go這個詞為例,先要學生往上加詞,表明誰去,Will you go with me ?為使意義完整,再加上時間：When we get out of school today , will you go with me ? 為了使思想內(nèi)容更豐富,再加上去的地點：When we get out of school you go with me to the movie ? 總之一句話，就是先有框架，再有內(nèi)容。就象畫一棵樹一樣，不是先畫葉子和果實，是先畫樹干和枝條。還象畫一個人，先勾勒基本骨架線條，再填充肌肉。英語句子起碼要保證語法和詞匯的準確性——詞性用對了沒有？名詞變?yōu)閺蛿?shù)形式了沒有？動詞的單三形式有沒有體現(xiàn)等等。這樣,經(jīng)過一段時間的訓練后,學生們的組詞造句能力可以從簡單句提高到復合句。而不是整篇文章從頭至尾都是單句。（二）口頭造句訓練：有了第一步組詞造句的訓練后,教師再充分利用精讀課文中出現(xiàn)的使用頻率較高的詞、短語,要求學生用這些詞進行口頭造句。教師一堂課從頭講到尾,而教學的主體——學生只是一味地記筆記,根本沒有進行語言實踐的機會,學生的主觀能動性沒有得到發(fā)揮。這種教學形式的結(jié)果是學生只獲得了一定的感性知識,而沒有理性的體驗。因而記得不扎實,隨著時間的流逝,教師所講的東西也就忘得差不多了,而現(xiàn)場造句無疑避免了這一弊端,聽完就練,老師再就學生口頭說的句子進行講解,會使學生不易忘記,所學的東西也就非常理性地印在腦海中了,積極性也調(diào)動起來,使得課堂氣氛異常活躍。經(jīng)過第一輪詞匯的復習訓練,學生組詞造句的能力就會有了明顯提高。（三）翻譯句子。翻譯句子的訓練對于學生有效提高寫作水平也是一個必不可少的環(huán)節(jié)：外語教學中的寫作能力的培養(yǎng),決定著學生整體水平的高低,也是對教師教學水平的檢驗。教師應充分利用一切現(xiàn)有的條件對學生進行這方面的訓練,精讀課每課練習中的翻譯句子(漢譯英)練習就是一個很好的、可以利用的素材。因為,這些句子都是根據(jù)每課的內(nèi)容及出現(xiàn)的生詞、短語提出的,學生通過翻譯這些句子既復習了課文,又鍛煉了寫作,也可以說更能鍛煉學生的學習能力。我們知道翻譯不同于寫作。寫作時,作者可以任意選題,自由發(fā)揮,而翻譯時譯者則不能隨心所欲地表達自己的思想,必須忠實于原文、原句。故此,這種訓練比組詞造句又進了一步,要求也更高了,所以說翻譯是寫作,更是一種再創(chuàng)造。然而,學生們在翻譯句子的過程中,還是出現(xiàn)句子往往殘缺不全,缺少主語或謂語動詞等。遇到這種情況時,筆者就先把原句寫在黑板上,讓大家一起確定主語、謂語、賓語等,然后判斷句子屬于什么句型,最后根據(jù)原句的意思確定句子所說的事件或者動作發(fā)生的時間再來確定用什么時態(tài)。經(jīng)過反復引導、反復練習,學生逐步掌握了其中的要點,做起來也感覺不太難了,準確率也提高了。遇到有爭議的句子大家進行討論,遇到幾種意義相近的句子,而用詞不一樣時,老師再進行對比說明。這樣做的好處就是,教師的講解有了針對性,具有啟發(fā)性。改變了以往翻譯練習只在課后做作業(yè),然后交由教師評改的做法，這種當面批改,大家討論的方式,使大家都有緊迫感,講別人寫的句子,自己也受到了啟發(fā)。五、粗心審題，背離要求部分學生在寫作前不認真審題，沒經(jīng)過深思熟慮就動筆寫，寫作時沒能扣緊主題，故而造成離題、偏題，這樣寫出來的文章得分也較低。而且由于一些學生忽視了各種體裁的寫作特點，從而導致文章體裁格式不正確。如：將寫信的日期寫在信末；寫請假條不寫署名等。審題是書面表達的第一步，學生在真正開始寫作之前，必須舍得花相當一部分時間做寫前閱讀、思考等準備工作。只有審準了題，并弄清楚題目要求，才有可能寫出好文章，具體來說，審題包含以下四個方面：（一）審體裁。根據(jù)情景提示首先要弄清寫何種體裁的文章，是記敘文、說明文