【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 疼痛。那真是一段刻骨銘心的記憶啊!后來(lái)他教給我?guī)讉€(gè)按弦的技巧：手掌不要貼在琴把上，手腕往外送，手指按在靠近品柱(用來(lái)輔助改變弦的震動(dòng)部分長(zhǎng)短而改變弦音調(diào)的)的地方。我試著照他的做了，總算有所改進(jìn)，但手用力過(guò)猛，按在弦上讓我手指發(fā)疼，手腕發(fā)酸，彈出來(lái)音有時(shí)又不響，很快就堅(jiān)持不住了。老師在一旁鼓勵(lì)我說(shuō)：“沒(méi)事，多練練，等到你手指練出老繭了就不會(huì)疼了?！钡拇_我現(xiàn)在左手已經(jīng)長(zhǎng)出繭了，按弦也輕松多了。在練得最瘋狂的一段日子里，手指頭上竟出現(xiàn)了一條印痕，好幾日不得退去，我知道那是按弦練出來(lái)的。在那段近乎痛苦的日子過(guò)后，我的基礎(chǔ)建立了，能輕松地彈奏每一支曲子，也算是從苦難中走了出來(lái)，蛻變成為“白天鵝”了吧，練成了一個(gè)小成就，所以呢，在每個(gè)上學(xué)期將結(jié)束的元旦晚會(huì)上，我總會(huì)來(lái)獻(xiàn)上一曲。這是我類似于丑小鴨的經(jīng)歷，而你，又從丑小鴨身上找到了哪些相似之處呢?第四篇：丑小鴨與我_1000字初中讀后感丑小鴨與我_1000字初中讀后感當(dāng)品味完一本著作后，大家心中一定有不少感悟，不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編整理的丑小鴨與我_1000字初中讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。大家對(duì)《丑小鴨》這個(gè)故事并不陌生，這是安徒生創(chuàng)作的一篇童話，它講述了一只丑小鴨變成美麗的白天鵝的坎坷經(jīng)歷。一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，在鴨群和雞群中它處處挨啄，被訕笑，大家都要敢走它，連自己的兄弟姊妹也不喜歡它。喂雞鴨的女傭人也用腳踢它，它獨(dú)自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡它，它還差點(diǎn)被獵人打死，在黑暗里。它頂著狂風(fēng)跑到一個(gè)農(nóng)舍，但因?yàn)樗荒苌?，發(fā)不出咪咪的叫聲和迸出火花，又被母雞和公貓趕走。后來(lái)，它還受盡嚴(yán)冬的折磨，差點(diǎn)被凍死。但是，它對(duì)自己從不灰心，為了自己的夢(mèng)想，它可以放下一切、犧牲一切，甚至是自己的生命。在這種幾次與死神擦肩的經(jīng)歷下，它始終沒(méi)有放棄追求，正因?yàn)樗闹杏兄篮愕膲?mèng)想，有著不懈的努力，它終于變成了一只美麗高貴的白天鵝。丑小鴨曲折的故事?tīng)縿?dòng)著我的心弦，每當(dāng)我看到丑小鴨被別的動(dòng)物欺負(fù)、嘲笑時(shí)，我對(duì)它的遭遇非常同情，真想去幫助它；當(dāng)它被獵人追趕圍捕時(shí)，我深感擔(dān)憂，真想去保護(hù)它；當(dāng)它不愿享受安逸的生活，毅然選擇離開(kāi)，去追求大自然的美好時(shí)，我感到由衷敬佩；當(dāng)它歷盡艱險(xiǎn)，不斷努力奮斗，堅(jiān)持自己自己的夢(mèng)想，蛻變?yōu)楦哔F美麗的白天鵝時(shí)，我真為它高興，想為它慶祝。我在丑小鴨身上學(xué)到了許多，當(dāng)我們?cè)谏钪斜怀靶ε艛D時(shí)，要學(xué)習(xí)丑小鴨的不屈不撓的精神，坦然面對(duì)；當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要學(xué)習(xí)丑小鴨不懈追求、迎難而上；當(dāng)我們?cè)谏瞽h(huán)境安逸的時(shí)候，要學(xué)習(xí)丑小鴨為堅(jiān)持追求夢(mèng)想、為理想而奮頭的精神，造福社會(huì)；當(dāng)我們?cè)讷@得成就時(shí)，要學(xué)習(xí)丑小鴨謙虛、不驕傲的精神，保持心靈美好。我現(xiàn)在就像是一只丑小鴨，相信我在經(jīng)過(guò)不斷的努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)持夢(mèng)想，追求真理，也會(huì)變成一只美麗的“白天鵝”，帶著父母和老師的期待，飛向夢(mèng)想的世界，成功的天堂，飛向美好的明天。第五篇：《丑小鴨》生本對(duì)話，自讀自悟——《丑小鴨》一課教學(xué)反思發(fā)布人：張衛(wèi)紅發(fā)布日期：20061107瀏覽次數(shù)：1839發(fā)布人：曹雅明學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者?！靶抡n標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因?yàn)槊课粚W(xué)生的閱讀能力、生活經(jīng)歷、價(jià)值取向都大相徑庭，他們對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)和處理是多元化的。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)入文本，與作者、人物進(jìn)行深層的對(duì)話，對(duì)文本內(nèi)容作出個(gè)性化創(chuàng)造性的反應(yīng)，在角色體驗(yàn)中，完成對(duì)文本的理解和內(nèi)化。9月27日，我上了一堂“新基礎(chǔ)”研究課——《丑小鴨》。這篇課文是根據(jù)丹麥著名的童話作家安徒生的同名作品改編的。故事中的丑小鴨非?？蓱z，誰(shuí)也瞧不起他，嘲笑他，欺負(fù)他，后來(lái)被迫離家出走。但是，面對(duì)許許多多艱難曲折的歷程，丑小鴨并沒(méi)有放棄生活的勇氣，仍一心一意追求美好的理想。誰(shuí)也沒(méi)想到，原來(lái)他是一只白天鵝。這篇童話，寫的就是安徒生自己，故事感人，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話，在師生、生生的多元互動(dòng)中，學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)文本的意義，個(gè)性得以張揚(yáng)，情感得以釋放，生命價(jià)值得以提升，收到了較好的教學(xué)效果。一、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分“會(huì)文”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睂W(xué)生與文本對(duì)話已成為閱讀教學(xué)的主線。教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分“會(huì)文”，還應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此，在進(jìn)行《丑小鴨》一課的教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，傾聽(tīng)文本聲音，讓孩子們充分“會(huì)文”，去讀書，去發(fā)現(xiàn)。首先是揭示課題后，我讓學(xué)生帶著“為什么叫他丑小鴨？他到底長(zhǎng)什么樣？”這一問(wèn)題讀課文。通過(guò)朗讀，學(xué)生不難找到有關(guān)語(yǔ)句。緊接著，我又以“你覺(jué)得這是一只怎樣的鴨子？”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入讀文；進(jìn)行交流時(shí)，我又讓學(xué)生以文本為憑借，通過(guò)文中相關(guān)段落、句子來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生充分朗讀3——6節(jié)，感受了丑小鴨的孤單、可憐之后，我又引導(dǎo)孩子再次讀文，邊讀邊思：“除了感覺(jué)丑小鴨的可憐之外，你還感受到了什么