【文章內容簡介】 任課（實驗）教師根據學生的實驗報告質量、學習態(tài)度、實驗考勤記錄、實驗考試等綜合評定；考核標準主要看學生的實驗參與度、實習成績等指標，考核等級分五檔：優(yōu)、良、中、及格、不及格。與分數折算等級標準為：優(yōu)≥90、90良≥80、80中≥70、70及格≥60、不及格＜60。起草人：專業(yè)負責人：教學院長：實驗一：證券投資的主要業(yè)務及其操作程序實驗學時：3實驗類型：一、目的與任務目的：讓學生全面了解國內證券、期貨市場行情，熟悉國內證券、期貨市場交易流程，鍛煉學生的實際動手能力，加強學生對證券、期貨及外匯的理解和分析能力，使其走上工作崗位后可更快地適應工作上的需要； 任務：通過對本系統的模擬操作，使學生能根據國際和國內市場行情及經濟環(huán)境的變化作出決策，使學生的模擬操作更具實際的意義，而且也使學生能對國際期貨市場、國內期貨市場及外匯市場情況作出分析和預測，提高學生的分析能力和判斷能力。二、內容、要求與安排方式實驗內容與要求：啟動系統管理，根據實驗資料中所提供的國內證券、期貨市場行情，讓學生了解包括股票開戶、股票交易、證券交易委托方式、債券交易、基金投資、證券投資模擬交易、證券分析系統的使用等方面；要求每個學生進行實際模擬操作，通過操作可以準確地計算出學生的證券模擬交易、期貨模擬交易盈虧情況，并按交易金額計算出獎勵積分，以此提高學生的學習動力和能力。實驗安排方式：可同時60組進行實驗，每組1人。實驗二：商業(yè)銀行業(yè)務操作流程實驗學時：3實驗類型：一、目的與任務目的：了解現代商業(yè)銀行業(yè)務系統特點和商業(yè)銀行業(yè)務通用規(guī)定，熟悉商業(yè)銀行客戶號編排方法及生成原理及儲蓄帳號、對公賬號的編排方法及生成原理。任務：通過對本系統的模擬操作，讓學生理解現代商業(yè)銀行綜合業(yè)務面向客戶的管理體系，完整全面地掌握所有的銀行業(yè)務操作規(guī)范和業(yè)務流程。二、內容、要求與安排方式實驗內容與要求：啟動系統，根據系統練習生成個人儲蓄客戶號、個人儲蓄帳號，配置個人業(yè)務錢箱，領取儲蓄業(yè)務憑，生成對公客戶號、對公基本帳戶帳號，激活對公基本帳號，配置對公業(yè)務錢箱，領取現金支票業(yè)務憑證。實驗安排方式：可同時60組進行實驗，每組1人。第三篇：貨幣銀行學課程簡介貨幣銀行學課程簡介一、課程性質《貨幣銀行學》是教育部確定的 21世紀高等學校經濟學、管理學各專業(yè)的核心課程，是金融學最重要的統帥性專業(yè)基礎理論課,本校經濟學本科層次各專業(yè)都開設此課，課內學時48個，計3個學分，作為一門社會科學，它以政治經濟學和西方經濟學為基礎，運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的思想觀和方法論，研究有關貨幣、信用、利率、銀行等金融機構、金融市場運行、宏觀金融調控等經濟金融現象及其發(fā)展變化規(guī)律。同時介紹了西方貨幣金融理論及國際金融的創(chuàng)新與發(fā)展，其內容涵蓋面廣，涉及范疇多。二、教學目的《貨幣銀行學》的教學目的在于講授給學生有關金融的理論知識和實踐知識，讓學生比較系統地了解和掌握現代貨幣金融范疇的基本概念、基本原理以及主要西方國家貨幣銀行制度的發(fā)展演變，并結合實際了解當前國內外貨幣金融領域新問題、新現象和新發(fā)展。通過本課程的學習，要求學生能掌握金融學科的基本架構，既借鑒外國經驗，又緊密結合中國國情，使所學知識具有系統性和實用性。同時，通過學習使學生能夠運用所學知識，分析與解決現實金融問題。提高學生在社會科學方面的素養(yǎng)，為進一步學習其他專業(yè)課程打下必要的理論基礎。三、課程的歷史沿革20世紀80年代至1996年，課程體系初步形成時期。我院的《貨幣銀行學》課程自1983年開設，主要針對金融專業(yè)學生，非金融專業(yè)學生開設《財政與信貸》課程。1986年，隨著社會主義經濟是商品經濟的思想不斷深入人心，打破將貨幣銀行學劃分為社會主義部分和資本主義部分的定式，國內相關高校率先編寫出了統一的《貨幣銀行學》教材。隨著金融在經濟中重要性的日益突出，《貨幣銀行學》成為全校各專業(yè)普遍開設的專業(yè)基礎理論課。1990年，按照國務院和國家教育委員會的要求，中國人民銀行負責統一組織全國普通高校金融類專業(yè)教材的建設，供金融類專業(yè)本科學生使用。1994年，社會主義市場經濟體制已經確立，更大范圍的修訂成為必然，重點針對教學計劃、教學內容進行了調整與補充。這一時期貨幣銀行學課程體系逐步完善、成熟，授課內容逐步與國際接軌，充分體現了課程的基礎性與先進性，注重融“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育”于一體。教學手段不斷改進，教學實踐環(huán)節(jié)多元化，教學效果逐步提高。1996年至今，課程體系重大改革創(chuàng)新時期?！敦泿陪y行學》課程1996年被確定為校級重點課程，并結合我校97年教學質量評估工作，開始對本課程進行教學改革，主要措施有：①改革課程的教學體系，確定不同學歷層次的系列教學方案；②加強教材建設，形成了不同學歷層次的系列教學大綱和教材體系；③精心組織教學過程，科學界定教學內容；④ 采用課堂教學與課外指導相結合的綜合性、啟發(fā)式教學法。此項改革在教學實踐中受到學生的普遍歡迎。2000年，組織了對《貨幣銀行學》教材的重新編寫，2005年8月由中國財經出版社正式出版發(fā)行。這次重新編寫對體系與內容都做了很大調整。2010年，為了更好地適應新世紀高等金融教育發(fā)展的需要，及我院研究生教育的需要，我們又進一步加大該課程的建設力度，明確提出完善省級精品課程的建設目標。本課程的建設日臻完善，在充實教學內容、改善教學條件、改進教學方法與手段等方面取得了長足的進展，教學效果明顯提高。四、教學方法課堂講授面對面進行知識、理論傳授是最基本的教學方法。課堂講授在有限的時間內濃縮課程精華，突出重點難點，是完成教學計劃的重要環(huán)節(jié)，課堂講授還可以保證信息的充分傳遞，突破教材內容的滯后性，使教學內容充分吸納國內外金融學研究的最新成果，反映金融學發(fā)展的最新動態(tài)。本課程任課教師的教案、課件內容充實，重點難點突出，更新及時，即使 1 學年講授兩次，教案和課件也進行更新和充實。課外指導課外學習是學生鞏固課堂知識，擴充學習廣度的有效方式。本課程任課教師采用多種形式指導學生進行課外學習，例如任課教師提出問題，提示思路，引導學生查閱文獻資料，閱讀參考書目，組織課外研討，批改作業(yè)論文等。課外指導強化了課堂學習效果，通過因材施教，因人施教，充分滿足了學生不同學習程度和學習興趣的要求，活躍了學習氣氛，豐富了學習內容，擴展了學生認識問題研究問題的視野。啟發(fā)引導本課程組的任課教師經過長期的教學實踐，總結出不少行之有效的啟發(fā)引導教學方法。例如進行熱點問題的專題討論、典型案例分析、政策實踐分析等等，教師提出問題，由學生先行討論分析，之后由教師總結。再例如引導學生開展專題性學術研究活動，撰寫學術論文，部分學生在本課程學習中撰寫的專題研究性論文還在相關刊物上公開發(fā)表。啟發(fā)引導式教學法培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，以及將所學知識和理論應用于實踐的能力。雙向互動教師和學生通過經常性的交流相互推動、相互促進，使教與學有機地融合在一起。例如，每一章節(jié)授課結束后學生和教師分別進行總結，學生先提出自己的問題或不清楚的內容，或者是現實中的問題，教師鼓勵其他學生為提問的同學解答，之后加以補充總結。教師也向學生提出一些基本問題，由學生通過思考、收集資料、課下討論提出解決方案。教師對學生的解決方案做現場點評。雙向互動式教學法增加了教師的動力和壓力，促使教師勤于學習，不斷更新知識，提高講課技能；同時，提高了學生學習的主動性和積極性，使他們能夠感受到學習的樂趣和師生之間的平等關系，增進師生之間的思想與情感的交流，提高了教學效果。學生為主在教學過程中，選擇個別章節(jié)作為學生自學、自講、自評的內容，學生以小組協作形式對自學內容進行研討，制作自己的講課課件，并由小組代表在課堂上講授，小組成員以外的同學點評、提問，小組成員都可以回答問題。組織以小組為單位進行專題辯論，同學們在爭論過程中進行思想碰撞，有助于開啟心智，激發(fā)創(chuàng)造力。以學生為主的教學方法可以培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力，團隊協作精神，提高學生學習的主動性和趣味性。模擬實踐借助金融實驗室開展實踐教學，可以縮短書本理論和現實之間的距離。如模擬股票市場交易、網上銀行業(yè)務、電子貨幣支付結算等。還可以通過互聯網訪問中央銀行、股票期貨交易所、國際大銀行等網站，了解金融發(fā)展的最新動態(tài)。實踐教學增強了學生對所學