【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 板《水龍吟登建康賞心亭》說(shuō)課稿赤城一中李霞一、說(shuō)教材(一)、課文特點(diǎn)及在單元中的地位《水龍吟 登建康賞心亭》是人教版高中語(yǔ)文必修4第二單元第六課的一首詞。這個(gè)單元選取了宋代四位大家的八首詞，文學(xué)流派有婉約派和豪放派。本單元的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)宋詞的鑒賞評(píng)價(jià)能力，分析比較婉約派和豪放派在詞的取材、境界和情感方面的區(qū)別?！端堃?登建康賞心亭》是豪放派的代表作之一，也是辛棄疾的代表作之一。這首詞主要以報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤和鄉(xiāng)關(guān)之思為主題，上闕重在寫(xiě)景，借景抒情；下闕用了三個(gè)典故，借典抒情。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞，讓學(xué)生對(duì)豪放派的風(fēng)格有深入的了解，提高古典詩(shī)詞的鑒賞能力。(二)、教學(xué)重難點(diǎn)本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“在整體把握詞的內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上品味詞的語(yǔ)言，體味詞的意境美。”依據(jù)單元要求和教材的特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：情景交融的藝術(shù)特色理解用典抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法 教學(xué)難點(diǎn)：作者的愛(ài)國(guó)之情及思鄉(xiāng)之感(三)、教學(xué)目標(biāo)在確定教學(xué)目標(biāo)之前我想先介紹一下我校的學(xué)情。我校的高一學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差，思維能力、審美能力有待提高，但因?yàn)楦咭淮饲耙褜W(xué)過(guò)古典詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的基本手法、風(fēng)格已有一定的了解。因此在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力?！督虒W(xué)大綱》要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語(yǔ)言，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪”。根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求及學(xué)生情況，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解辛棄疾生平及其詞的思想內(nèi)容。領(lǐng)略辛棄疾的豪放風(fēng)格，感受他深沉悲憤的愛(ài)國(guó)之情。能力目標(biāo) ：理解情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板通過(guò)解讀典故去把握作者深沉的情感。情感目標(biāo)：感受辛棄疾深沉的愛(ài)國(guó)之情。教育學(xué)生胸懷大志，熱愛(ài)祖國(guó)。三、說(shuō)教法和學(xué)法（一）教法這首感人肺腑的千古名作展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的詞人形象，飽含著詞人復(fù)雜豐富的情感，而情感的表達(dá)又使用了多種表現(xiàn)技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)。因而我確定本課的教學(xué)指導(dǎo)思想為以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體，以誦讀討論鑒賞為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力?？鬃釉?“不憤不啟,不悱不發(fā)?！苯處煈?yīng)善于啟發(fā),相機(jī)誘導(dǎo),教學(xué)才能獲得成功。葉圣陶先生也說(shuō)：“‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’?！苯虒W(xué)活動(dòng)中,教師既要“授之于魚(yú)”，更要“授之于漁”。教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。據(jù)此我主要采取以下教學(xué)方法：誦讀法：反復(fù)朗讀，把握感情。提問(wèn)討論法：設(shè)計(jì)問(wèn)題，師生互動(dòng)。點(diǎn)撥法：指點(diǎn)迷津，感受技巧。想象鑒賞法：想象畫(huà)面，體會(huì)意境講練結(jié)合法：精講多練，知識(shí)延伸。（二）學(xué)法學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是體驗(yàn)的過(guò)程。不論是語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，還是人文情操的熏陶，都離不開(kāi)學(xué)生個(gè)體的參與，離不開(kāi)學(xué)生自主的體驗(yàn)。它使語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅屬于知識(shí)理性范疇，更擴(kuò)展到情感、心理和人格的領(lǐng)域。在這節(jié)課中，我將引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性獨(dú)特的閱讀中，在積極主動(dòng)的思考中，獲得獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)。誦讀：指導(dǎo)學(xué)生在誦讀時(shí)應(yīng)該注意的幾個(gè)要點(diǎn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。討論：讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，相互討論，在討論中體味作者情感。想象：讓學(xué)生根據(jù)意象發(fā)揮想象，通過(guò)想象詞意境來(lái)把握作者的情感。拓展：課上拓展辛詞《菩薩蠻 書(shū)江西造口壁》，課下拓展描寫(xiě)辛棄疾愛(ài)國(guó)之情的現(xiàn)代文《郁孤臺(tái)之魂》。練筆：在《辛棄疾啊，辛棄疾》或《夢(mèng)回南宋》中任選一題寫(xiě)抒情散文，2敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板讀寫(xiě)結(jié)合，陶冶情操。教學(xué)媒體：多媒體課件幻燈片（三）教法和學(xué)法的理論依據(jù)教法和學(xué)法力求統(tǒng)一。運(yùn)用多媒體能創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛，更能增大課堂的容量，充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長(zhǎng)處。誦讀法: 是語(yǔ)文教育的優(yōu)秀方法之一，學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感悟文章的行文脈絡(luò)、主要內(nèi)容和思想感情。提問(wèn)討論法: 教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。點(diǎn)撥法: 在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，把問(wèn)題引向深入。想象鑒賞法:是詩(shī)歌教學(xué)的重要方法，能進(jìn)一步的體會(huì)詞中情景交融的藝術(shù)手法。講練結(jié)合法:在品味詞的意境后，學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有助于知識(shí)的發(fā)展深化。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)教師朗誦對(duì)聯(lián)：鐵板銅琶繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍冀南宋，莫隨鴻雁南飛。請(qǐng)同學(xué)們想一想這幅對(duì)聯(lián)是描寫(xiě)誰(shuí)的，你能從中獲取到什么信息呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾的名作《水龍吟 登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來(lái)回憶一下作者的有關(guān)情況。通過(guò)對(duì)聯(lián)概括了解辛棄疾的詞風(fēng)及思想情感，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本詞的興趣，自然引入新課，直接過(guò)渡到本詞的品味和鑒賞。（二）、解題初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)辛棄疾的《西江月 夜行黃沙道中》和《破陣子 醉里挑燈看劍》，因而讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)“我所知道的辛棄疾”，教師再對(duì)作者和背景進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)習(xí)詩(shī)歌要“知人論世”，這樣才能夠更好的理解詩(shī)歌的主旨和感情。（三）、整體感知朗讀指導(dǎo)播放朗讀音頻后教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在全體學(xué)生齊讀后，指名學(xué)生朗讀。敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重，有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講。讓學(xué)生通過(guò)朗讀整體感知詞的感情基調(diào)和豐富內(nèi)涵，積極醞釀感情進(jìn)入詞的賞析。理解詞意，概括內(nèi)容（1）學(xué)生結(jié)合注釋自讀全文，疏通詞句，不理解的詞句同桌討論和向老師發(fā)問(wèn)，教師巡視點(diǎn)撥。（2）請(qǐng)學(xué)生回答下面的問(wèn)題 A、這首詞的感情基調(diào)是怎樣的？ B、這首詞的上下片內(nèi)容各寫(xiě)什么？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題從整體上初步把握詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容（四)、深入學(xué)習(xí)首先，想象畫(huà)面，體會(huì)感情。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：上片描寫(xiě)了什么樣的景色？有什么特點(diǎn)？（景色描寫(xiě)營(yíng)造了什么的意境）隱含了作者什么樣的情感 ？作者用了哪幾個(gè)動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情緒？請(qǐng)同學(xué)們模仿動(dòng)作并設(shè)想自己會(huì)在哪種情況下有類似動(dòng)作，深刻理解作者感情。通過(guò)問(wèn)題使學(xué)生體會(huì)景色描寫(xiě)中所依附的深層感情，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和理解、表達(dá)能力，這是走向鑒賞的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。其次，合作探究。我也設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：與上片相比，詞的下片描寫(xiě)的對(duì)象變成了歷史人物，那么詞人寫(xiě)到了哪些人和哪些事呢？這屬于什么手法？根據(jù)典故談?wù)勗~人有哪些“登臨意”。下片最后一句詞與上片哪一句的意境是相同的？直接表露出了作者怎樣的感？在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以鏈接關(guān)于用典的知識(shí)，通過(guò)理解作者在詞中運(yùn)用的歷史典故來(lái)探討作者的人生態(tài)度和抱負(fù)。深入學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)需要相機(jī)點(diǎn)拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說(shuō)不出”的情況。要通過(guò)誘導(dǎo)讓其品出景物和典故所蘊(yùn)含的作者感情。（五）小結(jié)本詞從寫(xiě)景入手，意境開(kāi)闊，情景交融。通過(guò)歷史典故，層層推進(jìn)，自 4敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板然而貼切，深沉而含蓄。辛棄疾的詞不是用筆寫(xiě)成，而是用刀和劍刻成的。他以一個(gè)沙場(chǎng)英雄和愛(ài)國(guó)將軍的形象留存在歷史上和自己的詩(shī)詞中。辛詞比其他文人更深一層的不同，是他的詞不是用墨來(lái)寫(xiě)，而是蘸著血和淚涂抹而成。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽(tīng)到一個(gè)愛(ài)國(guó)臣子，一遍一遍地哭訴，一次一次地表白；總忘不了他那在夕陽(yáng)中扶欄遠(yuǎn)眺、望眼欲穿的形象。報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)，欄桿拍遍悲斷腸，這就是一代愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾的真實(shí)寫(xiě)照。（六）拓展訓(xùn)練讀辛棄疾《菩薩蠻 書(shū)江西造口壁》，體會(huì)詞人寓情于景的寫(xiě)法和深沉的愛(ài)國(guó)之情。（七）、布置課后作業(yè)背誦并默寫(xiě)整首詞。讀現(xiàn)代文《郁孤臺(tái)之魂》并回答相關(guān)問(wèn)題。以《辛棄疾啊，辛棄疾！》或《夢(mèng)回南宋》為題寫(xiě)不少于500字的抒情散文。通過(guò)這三個(gè)作業(yè)，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，鞏固所學(xué)知識(shí)，加深感情領(lǐng)悟且由課內(nèi)向課外深化拓展，實(shí)現(xiàn)了能力的遷移。五、說(shuō)板書(shū)板書(shū)直觀地體現(xiàn)了本詞的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、作者感情和藝術(shù)特點(diǎn)，從整體上把握了本詞。做到重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，一目了然，有助于學(xué)生背誦，增強(qiáng)了教學(xué)直觀性和教學(xué)效果。六、說(shuō)課后反思每堂課上完之后，總是有欣慰也有遺憾。我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處在于：以朗讀帶動(dòng)體會(huì)，用問(wèn)題加深感受，借拓展增強(qiáng)領(lǐng)悟。學(xué)生能夠在體會(huì)感情的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，賞析手法，把握形象，并做到讀寫(xiě)結(jié)合，最終得到情操的陶冶。當(dāng)然也有不足之處：一是學(xué)生朗讀感情仍不到位，需加強(qiáng)訓(xùn)練，二是有些問(wèn)題學(xué)生積極性不高，還需多思考調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的辦法。三是拓展延伸不夠，可再利用學(xué)案補(bǔ)充幾首不同風(fēng)格的辛詞。敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板教學(xué)和電影一樣是一門有遺憾的藝術(shù)。如果再重新上一次這節(jié)課，肯定還會(huì)有很多不足。但我要努力揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。我希望能在不斷的反思和不斷的實(shí)踐中提高自己，做一個(gè)反思型的教師。第四篇：水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)1導(dǎo)入：有些詩(shī)句大多人不知道它出自何人之手，卻能永遠(yuǎn)銘記，千古傳誦！比如：“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)?！薄鞍税倮锓主庀轮耍迨曳饴?。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。”“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處！”結(jié)合注釋一走近作者，結(jié)合注釋二三了解詞人寫(xiě)作背景。思考：辛棄疾因何而登“亭”？明確：為了消愁解悶（板書(shū)“愁”）。讓我們走進(jìn)詩(shī)詞，了解詞人的愁情所在。老師范讀詩(shī)詞，學(xué)生初步體會(huì)愁情。⑴賞析上片：同學(xué)們集體有感情地誦讀，思考以下問(wèn)題：①上片寫(xiě)景部分有哪些意象？②營(yíng)造了什么樣的意境？③？（板書(shū)：景：蒼涼、空闊——情）（學(xué)生回答）意象：楚天、秋水、山、落日、斷鴻、游子；情：鄉(xiāng)思、孤寂、空有抱負(fù)、壯志難酬。同學(xué)們根據(jù)品出的情感誦讀。⑵賞析下片：同學(xué)們誦讀下片，思考問(wèn)題：下片用了哪些典故？抒發(fā)了什么情感？（學(xué)生回答）典故：張翰、許汜、劉備、桓溫；情：鄉(xiāng)思、激憤、為國(guó)為民——反用其意；壯志難酬、年華虛度——正面用典。賞析“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？”情感：苦無(wú)知己、壯志難酬。（呼應(yīng)上片“無(wú)人會(huì)，登臨意”）總結(jié)：辛棄疾生不逢時(shí)，他的文韜武略換來(lái)的是大半生報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤和苦痛。他常常將滿腔雄心壯志化作杜鵑啼血式的悲憤長(zhǎng)歌。這是英雄人格意識(shí)的變向表達(dá)。我們從這首詞中分明也能品出他對(duì)英雄悲壯人格的追求。然而，也正是這一特定遭遇，使他一寄之于詞，成為一代詞宗，在詞史上留下了光輝的一頁(yè)。拓展延伸：賞析詞人的《青玉案元夕》，讓我們進(jìn)一步了解辛棄疾，用精煉的語(yǔ)言評(píng)價(jià)辛棄疾。板書(shū)：景：蒼涼、空闊——情愁張翰許汜典：劉備——情：壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門桓溫水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力：了解辛棄疾及詞作的背景和內(nèi)容。感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)人的情感。學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法。二、過(guò)程與方法：培養(yǎng)欣賞、感悟詩(shī)詞語(yǔ)言的能力。體會(huì)景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解詞人報(bào)國(guó)無(wú)門，壯志難申的悲憤心情。在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，強(qiáng)化自己的愛(ài)國(guó)情操。教學(xué)重難點(diǎn)反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌韻味。學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫(xiě)法。體會(huì)詞人情感，并感受其形象。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件及相關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)由辛棄疾的名字導(dǎo)入：同學(xué)們，辛棄疾，姓什么？請(qǐng)大家用“辛”字組詞：艱辛、酸辛、辛辣、悲辛。這些詞，幾乎就是辛棄疾一生的寫(xiě)照了。連他自己也這樣自嘲姓氏：烈日秋霜，忠肝義膽，千載家譜。得姓何年，細(xì)參辛字，一笑君聽(tīng)取。艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。世間應(yīng)有，芳甘濃美，不到吾家門戶。（《永遇樂(lè)》）你看“艱辛”、“酸辛”、“悲辛”、“辛辣”，真是五內(nèi)俱焚。世上許多甜美之事，順達(dá)之志，怎么總輪不到他呢？那么辛棄疾的一生究竟是怎樣的辛酸、悲辛、艱辛呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾的《水龍吟登建康賞心亭》，走近辛棄疾。二、誦讀師范讀自由讀，注意讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出感情。請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)朗讀，并作朗讀指導(dǎo)。三、賞析賞析指導(dǎo)：詩(shī)言志，讀詩(shī)，就是要讀出字里行間所含蘊(yùn)的“志”。熟悉辛詞的人都知道，辛棄疾的詞，常常借景物言志，用典故言志。讀這首詞，我們就要注意體會(huì)景中情，參透典中義：板書(shū)詩(shī)言志上片借景抒情下片用典抒情（一）賞析上片：請(qǐng)?jiān)郯嗟呐瑢W(xué)齊讀上片，然后展示上片探究的問(wèn)題，小組討論。師示范賞析“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際”，并請(qǐng)大家依照示例，鑒賞“落日樓頭……江南游子”一句?！奥淙諛穷^……江南游子”這句詞描寫(xiě)了哪些景物？抒發(fā)了什么感情？寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？除寫(xiě)景言志外，詞人還用自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)情感，找到這些動(dòng)詞，感受詞人此刻的心境。報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬，卻無(wú)人理解自己的滿腔怨憤，詞人激憤到把欄桿拍遍。但是，就是把欄桿拍遍，又能如何呢？朝堂一片主和之聲，無(wú)人理解他重用他，一腔悲憤只能化作一聲沉重的嘆息：無(wú)人會(huì)，登臨意！李白說(shuō)，人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。但是，辛棄疾，他會(huì)嗎？（二）賞析下片請(qǐng)男同學(xué)齊讀下片。多媒體展示問(wèn)題：（1）詞人用到了哪些典故？作者借這些歷史人物和事件，表達(dá)了什么感情？典故作者態(tài)度張翰——莼鱸之思樂(lè)于歸隱休說(shuō)，恥于歸隱許汜——求田問(wèn)舍鉆營(yíng)私利羞見(jiàn)，為國(guó)忘私劉備——雄才大略才氣，渴望建功桓溫——木猶如此時(shí)光流逝可惜，時(shí)不我待由“休說(shuō)、羞見(jiàn)、可惜”可知，詞人心境的痛苦。所以詞的結(jié)句，詞人說(shuō)：倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。（2）“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”，和上片中的哪一句互相呼應(yīng)，該如何理解？這與上片“無(wú)人會(huì)、登臨意”義近而相呼應(yīng)。表達(dá)了作者內(nèi)心的悲憤孤寂和對(duì)知己的渴求。該句是反問(wèn)句，作者的意思是說(shuō)，紅巾翠袖也搵不去英雄的眼淚。因?yàn)橛⑿哿鳒I，是因?yàn)閳?bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬。四、小結(jié)這首詞，上片借景抒情，寫(xiě)盡了壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的痛苦；下片以典明志，表達(dá)了自己對(duì)抗金復(fù)國(guó)理想的39。執(zhí)著堅(jiān)守。辛棄疾的一生，都