【文章內(nèi)容簡介】 練：人腦發(fā)育促進(jìn)思維發(fā)展，反之，思維訓(xùn)練也促進(jìn)人腦發(fā)達(dá)，用進(jìn)廢退、除上述五點(diǎn)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣外，還可以用肢體運(yùn)動（體操）等方法。保護(hù)腦科學(xué)用腦：全腦功能開發(fā)要遵循四條基本原則：（1）統(tǒng)一律，將全腦功能開發(fā)和思維訓(xùn)練與知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練的過程與方法、情感態(tài)度、價值觀統(tǒng)一起來；（2）適應(yīng)律，平衡――不平衡（同化或順應(yīng)）――平衡；（3）適時律，依據(jù)人腦發(fā)育關(guān)鍵期的理論，不失時機(jī)地進(jìn)行相應(yīng)的腦功能開發(fā)；（4）適度律，依據(jù)人的各個年齡段大腦表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)開發(fā)腦功能，不超越階段，過高要求；也不降低要求，浪費(fèi)人生。用腦要注意人體生物鐘，利用規(guī)律，用科學(xué)與民主的方法解放大腦。保護(hù)和營養(yǎng)腦：保護(hù)腦包括預(yù)防腦病，防止腦損傷；學(xué)習(xí)健腦增智術(shù)，如：游戲健腦、娛樂健腦、保健健腦、音樂健腦、運(yùn)動健腦、充分睡眠健腦等。營養(yǎng)腦是通過科學(xué)飲食，保證大腦充足的營養(yǎng)供應(yīng)。課題研究與實(shí)驗分四部分 基礎(chǔ)理論研究以辯證唯物論的認(rèn)識論和方法論為指導(dǎo)，吸取當(dāng)代腦科學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)、思維科學(xué)的研究成果，認(rèn)識人腦的結(jié)構(gòu)和功能，認(rèn)識和揭示人腦思維與創(chuàng)新的生理和心理機(jī)制。運(yùn)用白箱方法、黑箱方法，并將二者結(jié)合起來（灰箱方法），深入研究人腦的結(jié)構(gòu)和功能，進(jìn)一步認(rèn)識和提示人腦思維規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律，思維與創(chuàng)新的規(guī)律，形成理論著作和科普著作，為全腦功能開發(fā)與創(chuàng)新思維訓(xùn)練提供理論依據(jù)。應(yīng)用研究依據(jù)理論基礎(chǔ)的研究成果，構(gòu)建創(chuàng)新思維訓(xùn)練理論框架，編寫大、中、小幼、胎教創(chuàng)新思維訓(xùn)練指導(dǎo)叢書，如：胎兒教育與思維訓(xùn)練，幼兒創(chuàng)新思維訓(xùn)練，小學(xué)、初中、高中各學(xué)科創(chuàng)新思維訓(xùn)練，大學(xué)生思維訓(xùn)練，快速讀寫算思維訓(xùn)練，教師職業(yè)能傾思維訓(xùn)練等。教育實(shí)驗家長與優(yōu)育教育實(shí)驗；胎教與嬰幼兒全腦功能開發(fā)研究與實(shí)驗；幼兒創(chuàng)新思維訓(xùn)練實(shí)驗；小學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練（各個學(xué)科）實(shí)驗；中學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練（各個學(xué)科）實(shí)驗；大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練實(shí)驗；兒童早期開智實(shí)驗；兒童哲學(xué)思維訓(xùn)練實(shí)驗；韻語識字、漢字源流開智實(shí)驗；中小學(xué)生快速閱讀記憶實(shí)驗；1中小學(xué)生簡快作文思維訓(xùn)練實(shí)驗；兒童機(jī)智速算與前十名策略實(shí)驗；1中小學(xué)發(fā)明創(chuàng)造思維訓(xùn)練實(shí)驗；1教師職業(yè)能傾思維訓(xùn)練實(shí)驗。師資培訓(xùn)各級各類實(shí)驗教師進(jìn)行全腦教育思想和研究與實(shí)驗方法培訓(xùn)。全腦功能開發(fā)與創(chuàng)新思維訓(xùn)練教具研制和產(chǎn)品開發(fā)。全腦功能開發(fā)與創(chuàng)新思維訓(xùn)練題庫建設(shè)。三全腦功能開發(fā)的教學(xué)方法全腦功能開發(fā)是“全腦教育研究與實(shí)驗”的主要部分，全腦功能開發(fā)的主要途徑是思維訓(xùn)練，在學(xué)校全腦功能開發(fā)的主要渠道是學(xué)科思維訓(xùn)練，學(xué)科思維訓(xùn)練主要是在課堂教學(xué)中進(jìn)行，所以全腦功能開發(fā)的教學(xué)創(chuàng)新便成為課題研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。全腦教育、全腦功能開發(fā)的教學(xué)是全新的教學(xué)，從事這種教師、學(xué)生、家長都必須轉(zhuǎn)變觀念，變革思維方式。變線形的、平面的、孤立靜止的思維模式為立體的、網(wǎng)狀的、全息動態(tài)的思維模式；變以傳授（接受）知識為中心的課堂教學(xué)模式為以“終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展”的育人、發(fā)展人、提高人的綜合素質(zhì)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為中心的教學(xué)模式、遵循上述四條教育規(guī)律，將道德、智力、心理教育統(tǒng)一起來。將教學(xué)與社會實(shí)踐結(jié)合起來。目標(biāo)一致，互為動力。全腦教學(xué)全腦教學(xué)觀念。從事全腦教學(xué)必須用開放的、民主與科學(xué)的思想和方法解放師生及家長的全腦，發(fā)揮師生及家長的積極主動性，創(chuàng)造一個愉快的、自主的、向上的、革新的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主人。教學(xué)行為。教師從事全腦教學(xué)必須有民主思想指導(dǎo)下的民主作風(fēng)，在傾聽、微笑、點(diǎn)頭、分析、鼓勵和贊揚(yáng)中給學(xué)生的思維松綁；通過點(diǎn)撥、引導(dǎo)、尋找資料幫助學(xué)生獲得思維與創(chuàng)新的線索與信息；組織協(xié)同教學(xué)、討論教學(xué)、創(chuàng)意教學(xué)開展思維訓(xùn)練，用頭腦風(fēng)暴法（也稱腦力激蕩法），使師師、師生、生生之間思維互相激蕩，發(fā)生連鎖反應(yīng)，引導(dǎo)創(chuàng)新思維，激發(fā)師生創(chuàng)新的興趣和動機(jī)、情感和意志，激勵學(xué)生在研究、探究中學(xué)習(xí)、在合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在社會實(shí)踐中體驗創(chuàng)新樂趣。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師以深邃的哲思、淵博的知識、豐富的情感、科學(xué)的態(tài)度、堅韌不拔的意志、高尚的人格，全方位地潛移默化地影響學(xué)生是必須的。教學(xué)中五個自變量的關(guān)系。全腦教育的教學(xué)，一般從思維心理入手，啟動師生學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新的動力，如上文所說激發(fā)思維的動機(jī)、興趣、情感等。然后是與學(xué)科教學(xué)統(tǒng)一的思維形式、方法訓(xùn)練，在訓(xùn)練中改善思維品質(zhì)和思維心理，提高了思維能力、發(fā)展思維器官（大腦）、開發(fā)全腦功能，尤其是高級功能，從中又激發(fā)了動機(jī)、興趣、情感，磨練了意志，成為學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)和動力。全腦教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)。全腦教學(xué)的目標(biāo)正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，全腦教育的內(nèi)容是新課程的重要資源。全腦教學(xué)理論可以說是新課程的重要理論依據(jù)。新課程則是全腦功能開發(fā)的依托，運(yùn)用新課程教材，加入全腦教學(xué)的內(nèi)容和五個自變量，并將二者統(tǒng)一起來，不增加課時，不改變教學(xué)計劃，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量，取得一箭雙雕的效果。多媒體教學(xué)是新課程的要求，也是全腦教學(xué)所必須的，因為多媒體教學(xué)和實(shí)踐活動能使五官都感知教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)立體化，便于開發(fā)全腦功能，促進(jìn)思維的發(fā)展。四全腦教學(xué)的評價（一）評價目標(biāo)：全腦教學(xué)目標(biāo)和新課程三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。（二）評價內(nèi)容：在新課程正常教學(xué)評價中，體現(xiàn)思維形式、思維方法、思維品質(zhì)、思維能力的評價；思維心理（包括興趣、動機(jī)、情感、意志、注意力、自制力、自信心、成功欲等）評價；手腦結(jié)合，實(shí)際操作能力的評價；思維器官的評價，即全腦均衡發(fā)展，全身均衡發(fā)育。（三）評價方法不僅通過學(xué)科試題進(jìn)行智能測試，還要進(jìn)行道德心理測評；不僅測大腦創(chuàng)新思維，還要測動手操作創(chuàng)新能力；不僅測記憶知識的能力，還包括應(yīng)用、分析、綜合、評鑒等層次的試題，評價形式除了測量、考試之外，還可利用觀察、記錄、發(fā)表、扮演等方式配合評價。要從不同的角度進(jìn)行評價；包括指導(dǎo)學(xué)生自我評價、群眾評價、教師不要過早評價，要接受學(xué)生不同的正確或有道理的答案。教師總結(jié)要將幾種評價聯(lián)系起來，將定性評價與定量評價結(jié)合起來。五價值 創(chuàng)新程度：將腦科學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)、思維學(xué)、學(xué)科教育結(jié)合起來進(jìn)行全腦教育，這在國內(nèi)外還是首例。在國內(nèi)外右腦開發(fā)的熱潮中本課題根據(jù)腦科學(xué)綜合性，思維發(fā)展進(jìn)入綜合時代，及全息的觀點(diǎn)，提出全腦功能開發(fā)的觀點(diǎn)，這是本課題十多年始終堅持的主張。在國內(nèi)外用左手徒手操、冥想、智力體操開發(fā)右腦熱潮中，本課題提出腦功能開發(fā)的主要途徑是思維訓(xùn)練，在學(xué)校腦功能開發(fā)的主渠道是學(xué)科思維訓(xùn)練，編寫了五個學(xué)科的腦功能開發(fā)與思維訓(xùn)練指導(dǎo)書，開展了大規(guī)模的教育實(shí)驗。在總結(jié)教育實(shí)驗經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，本課題提出了科學(xué)用腦、全腦功能開發(fā)應(yīng)遵循的四條基本規(guī)律，提出全腦功能開發(fā)的五條基礎(chǔ)內(nèi)容及科學(xué)與民主的教學(xué)方法、群體評價的教學(xué)評價體系，創(chuàng)建了全腦功能開發(fā)的教學(xué)模式。提出并實(shí)際運(yùn)用了白箱與黑箱相結(jié)合的研究方法，促進(jìn)了自然科學(xué)方法和社會科學(xué)方法的互利互補(bǔ)和自然科學(xué)與社會科學(xué)內(nèi)容的綜合。（二）理論意義、應(yīng)用價值：錢學(xué)森教授指出：“教育科學(xué)的最終機(jī)理在于人腦的思維過程”；“教育科學(xué)中最難的問題，也是最核心的問題是教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論，即人的知識和應(yīng)用知識的智力是怎樣獲得的，有什么規(guī)律。解決了這個核心問題，教育科學(xué)的其他學(xué)問和教育工作的其他部們都有了基礎(chǔ)，有了依據(jù)。”本課題的研究與實(shí)驗，為豐富和發(fā)展教育科學(xué)基礎(chǔ)理論提供了依據(jù)，同時也為大中小幼教育提出新的教學(xué)內(nèi)容，全腦教育、全腦功能開發(fā)就是全面素質(zhì)教育、全人教育、全程教育、終身教育，就是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。所以全腦功能開發(fā)理論為素質(zhì)教育、新課程標(biāo)準(zhǔn)提供了理論依據(jù)，對素質(zhì)教育研究及新課標(biāo)的貫徹具有重大的理論和實(shí)踐意義。本課題提出的全腦教育遵循的四條基本規(guī)律、五項內(nèi)容，教學(xué)方法和評估體系，構(gòu)建的教學(xué)模式對推進(jìn)素質(zhì)教育有極廣泛的應(yīng)用價值。本課題研究對認(rèn)識人腦，對科學(xué)用腦、保護(hù)腦，對人工智能、對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、優(yōu)生優(yōu)育都有應(yīng)用價值。rn本文轉(zhuǎn)自一一幼教網(wǎng)（/）,原文地址：://rn第三篇：什么是全腦教育中瀚教育培訓(xùn)學(xué)?！I(lǐng)航中國全腦教育中瀚教育 學(xué)校介紹北京市豐臺區(qū)中瀚教育培訓(xùn)學(xué)校致力于616歲學(xué)生全腦潛能教育。46歲全腦學(xué)前教育。中瀚教育培訓(xùn)學(xué)校校位于豐臺區(qū)方莊芳城園一區(qū)，南二環(huán)輔路，交通便利，車位充足。設(shè)有四個明亮的教室，嶄新的多媒體設(shè)備，寬敞的接待大廳和演示廳。中瀚教育的的創(chuàng)始人之一楊老師（全腦教育協(xié)會特聘專家）從事全腦教育8年，曾在全國十幾個城市進(jìn)行全腦潛能教育的研究與實(shí)踐，總結(jié)了一套切實(shí)可行、科學(xué)完善的全腦潛能開發(fā)課程，所到之處廣受學(xué)生、家長好評。八年的積累，八年的成果，現(xiàn)在貢獻(xiàn)給您，相信一定會讓您的孩子受益。教育的本質(zhì)不在于灌輸知識，而是發(fā)掘和運(yùn)用孩子天生的能力。我們正是通過對孩子潛在能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，提升孩子的想象力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力！全腦潛能課程包括全腦快速記憶和課外課程輔導(dǎo)(全腦英語、全腦數(shù)學(xué)、全腦語文）。在整個培訓(xùn)過程中，不僅會讓學(xué)生從能力上呈現(xiàn)驚人的變化，學(xué)生存在的一些諸如注意力不集中、想象力不豐富、對學(xué)習(xí)不感興趣等問題也會得到改善。我們擁有優(yōu)秀的教師隊伍，針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個性化的課程輔導(dǎo)，讓全腦能力更充分地應(yīng)用到各科學(xué)習(xí)過程中，讓整個教學(xué)過程針對性更強(qiáng)，讓教與學(xué)更有效果。全腦潛能教育不僅是一種能力教育，還是一種素質(zhì)教育、人格教育，所以在我們的全腦潛能教育過程中，孩子不僅能力穩(wěn)步提升，性格、人生觀、價值觀也會更加積極、健康。我們可以做到:提升學(xué)生的想象力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力！提高閱讀速度，記憶水平，寫作表達(dá)能力！解決學(xué)生注意力不集中、不愛讀書、對學(xué)習(xí)不感興趣等問題！針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個性化的課程輔導(dǎo)，讓教與學(xué)更有效果！培養(yǎng)孩子更加積極、健康的性格、人生觀、價值觀！我們的宗旨是：讓孩子快樂學(xué)習(xí)、快樂生活、快樂成長!我們的目標(biāo)是：激發(fā)孩子潛在能力，提升想象力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)力、培養(yǎng)創(chuàng)造力，促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展！世界全腦教育的背景及發(fā)展全腦教育起源于美國，之后迅速風(fēng)靡歐洲、亞洲日本、韓國等地。全腦教育又稱全腦開發(fā)或全腦智力開發(fā)，是對人腦左右腦同時進(jìn)行開發(fā)和訓(xùn)練，通過全面啟動右腦而建立左右腦的第二次協(xié)同，可以將智力正常的人的記憶力、注意力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等綜合智力水平在短時間內(nèi)提升幾倍甚至幾十倍。全腦理論來自于美國心理生物學(xué)家、神經(jīng)生理學(xué)家羅杰斯佩里（1981年獲諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎）的研究，他通過“割裂腦”試驗證明了，人腦左半球語言功能占優(yōu)勢，右半球空間直覺和形象思維占優(yōu)勢，