【文章內容簡介】 練：人腦發(fā)育促進思維發(fā)展，反之，思維訓練也促進人腦發(fā)達，用進廢退、除上述五點，養(yǎng)成良好的思維習慣外，還可以用肢體運動（體操）等方法。保護腦科學用腦：全腦功能開發(fā)要遵循四條基本原則：（1）統(tǒng)一律，將全腦功能開發(fā)和思維訓練與知識學習、技能訓練的過程與方法、情感態(tài)度、價值觀統(tǒng)一起來；（2）適應律，平衡――不平衡（同化或順應）――平衡；（3）適時律，依據(jù)人腦發(fā)育關鍵期的理論，不失時機地進行相應的腦功能開發(fā)；（4）適度律，依據(jù)人的各個年齡段大腦表現(xiàn)出的不同特點開發(fā)腦功能，不超越階段，過高要求；也不降低要求，浪費人生。用腦要注意人體生物鐘，利用規(guī)律，用科學與民主的方法解放大腦。保護和營養(yǎng)腦：保護腦包括預防腦病，防止腦損傷；學習健腦增智術，如：游戲健腦、娛樂健腦、保健健腦、音樂健腦、運動健腦、充分睡眠健腦等。營養(yǎng)腦是通過科學飲食，保證大腦充足的營養(yǎng)供應。課題研究與實驗分四部分 基礎理論研究以辯證唯物論的認識論和方法論為指導，吸取當代腦科學、神經生理學、心理學、思維科學的研究成果，認識人腦的結構和功能，認識和揭示人腦思維與創(chuàng)新的生理和心理機制。運用白箱方法、黑箱方法，并將二者結合起來（灰箱方法），深入研究人腦的結構和功能，進一步認識和提示人腦思維規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律，思維與創(chuàng)新的規(guī)律，形成理論著作和科普著作，為全腦功能開發(fā)與創(chuàng)新思維訓練提供理論依據(jù)。應用研究依據(jù)理論基礎的研究成果，構建創(chuàng)新思維訓練理論框架，編寫大、中、小幼、胎教創(chuàng)新思維訓練指導叢書，如：胎兒教育與思維訓練，幼兒創(chuàng)新思維訓練，小學、初中、高中各學科創(chuàng)新思維訓練，大學生思維訓練，快速讀寫算思維訓練，教師職業(yè)能傾思維訓練等。教育實驗家長與優(yōu)育教育實驗；胎教與嬰幼兒全腦功能開發(fā)研究與實驗；幼兒創(chuàng)新思維訓練實驗；小學生創(chuàng)新思維訓練（各個學科）實驗；中學生創(chuàng)新思維訓練（各個學科）實驗；大學生創(chuàng)新思維訓練實驗；兒童早期開智實驗；兒童哲學思維訓練實驗；韻語識字、漢字源流開智實驗；中小學生快速閱讀記憶實驗；1中小學生簡快作文思維訓練實驗；兒童機智速算與前十名策略實驗；1中小學發(fā)明創(chuàng)造思維訓練實驗；1教師職業(yè)能傾思維訓練實驗。師資培訓各級各類實驗教師進行全腦教育思想和研究與實驗方法培訓。全腦功能開發(fā)與創(chuàng)新思維訓練教具研制和產品開發(fā)。全腦功能開發(fā)與創(chuàng)新思維訓練題庫建設。三全腦功能開發(fā)的教學方法全腦功能開發(fā)是“全腦教育研究與實驗”的主要部分，全腦功能開發(fā)的主要途徑是思維訓練，在學校全腦功能開發(fā)的主要渠道是學科思維訓練，學科思維訓練主要是在課堂教學中進行，所以全腦功能開發(fā)的教學創(chuàng)新便成為課題研究的關鍵環(huán)節(jié)。全腦教育、全腦功能開發(fā)的教學是全新的教學，從事這種教師、學生、家長都必須轉變觀念，變革思維方式。變線形的、平面的、孤立靜止的思維模式為立體的、網狀的、全息動態(tài)的思維模式；變以傳授（接受）知識為中心的課堂教學模式為以“終身學習和終身發(fā)展”的育人、發(fā)展人、提高人的綜合素質，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為中心的教學模式、遵循上述四條教育規(guī)律，將道德、智力、心理教育統(tǒng)一起來。將教學與社會實踐結合起來。目標一致，互為動力。全腦教學全腦教學觀念。從事全腦教學必須用開放的、民主與科學的思想和方法解放師生及家長的全腦，發(fā)揮師生及家長的積極主動性，創(chuàng)造一個愉快的、自主的、向上的、革新的教學環(huán)境，讓學生真正成為學習創(chuàng)新的主人。教學行為。教師從事全腦教學必須有民主思想指導下的民主作風，在傾聽、微笑、點頭、分析、鼓勵和贊揚中給學生的思維松綁；通過點撥、引導、尋找資料幫助學生獲得思維與創(chuàng)新的線索與信息；組織協(xié)同教學、討論教學、創(chuàng)意教學開展思維訓練，用頭腦風暴法（也稱腦力激蕩法），使師師、師生、生生之間思維互相激蕩，發(fā)生連鎖反應，引導創(chuàng)新思維，激發(fā)師生創(chuàng)新的興趣和動機、情感和意志，激勵學生在研究、探究中學習、在合作學習中創(chuàng)新，在社會實踐中體驗創(chuàng)新樂趣。當然，在教學過程中，教師以深邃的哲思、淵博的知識、豐富的情感、科學的態(tài)度、堅韌不拔的意志、高尚的人格，全方位地潛移默化地影響學生是必須的。教學中五個自變量的關系。全腦教育的教學，一般從思維心理入手，啟動師生學習和思維創(chuàng)新的動力，如上文所說激發(fā)思維的動機、興趣、情感等。然后是與學科教學統(tǒng)一的思維形式、方法訓練，在訓練中改善思維品質和思維心理，提高了思維能力、發(fā)展思維器官（大腦）、開發(fā)全腦功能，尤其是高級功能，從中又激發(fā)了動機、興趣、情感，磨練了意志，成為學習和思維創(chuàng)新的物質基礎和動力。全腦教學與新課程標準。全腦教學的目標正是新課程標準的教學目標，全腦教育的內容是新課程的重要資源。全腦教學理論可以說是新課程的重要理論依據(jù)。新課程則是全腦功能開發(fā)的依托，運用新課程教材，加入全腦教學的內容和五個自變量，并將二者統(tǒng)一起來，不增加課時，不改變教學計劃，不增加學生負擔，又提高了教學質量，取得一箭雙雕的效果。多媒體教學是新課程的要求，也是全腦教學所必須的，因為多媒體教學和實踐活動能使五官都感知教學內容，使教學立體化，便于開發(fā)全腦功能，促進思維的發(fā)展。四全腦教學的評價（一）評價目標：全腦教學目標和新課程三維教學目標的統(tǒng)一。（二）評價內容：在新課程正常教學評價中，體現(xiàn)思維形式、思維方法、思維品質、思維能力的評價；思維心理（包括興趣、動機、情感、意志、注意力、自制力、自信心、成功欲等）評價；手腦結合，實際操作能力的評價；思維器官的評價，即全腦均衡發(fā)展，全身均衡發(fā)育。（三）評價方法不僅通過學科試題進行智能測試，還要進行道德心理測評；不僅測大腦創(chuàng)新思維，還要測動手操作創(chuàng)新能力；不僅測記憶知識的能力，還包括應用、分析、綜合、評鑒等層次的試題，評價形式除了測量、考試之外，還可利用觀察、記錄、發(fā)表、扮演等方式配合評價。要從不同的角度進行評價；包括指導學生自我評價、群眾評價、教師不要過早評價，要接受學生不同的正確或有道理的答案。教師總結要將幾種評價聯(lián)系起來，將定性評價與定量評價結合起來。五價值 創(chuàng)新程度：將腦科學、神經生理學、心理學、思維學、學科教育結合起來進行全腦教育，這在國內外還是首例。在國內外右腦開發(fā)的熱潮中本課題根據(jù)腦科學綜合性，思維發(fā)展進入綜合時代，及全息的觀點，提出全腦功能開發(fā)的觀點，這是本課題十多年始終堅持的主張。在國內外用左手徒手操、冥想、智力體操開發(fā)右腦熱潮中，本課題提出腦功能開發(fā)的主要途徑是思維訓練，在學校腦功能開發(fā)的主渠道是學科思維訓練，編寫了五個學科的腦功能開發(fā)與思維訓練指導書，開展了大規(guī)模的教育實驗。在總結教育實驗經驗的基礎上，本課題提出了科學用腦、全腦功能開發(fā)應遵循的四條基本規(guī)律，提出全腦功能開發(fā)的五條基礎內容及科學與民主的教學方法、群體評價的教學評價體系，創(chuàng)建了全腦功能開發(fā)的教學模式。提出并實際運用了白箱與黑箱相結合的研究方法，促進了自然科學方法和社會科學方法的互利互補和自然科學與社會科學內容的綜合。（二）理論意義、應用價值：錢學森教授指出：“教育科學的最終機理在于人腦的思維過程”；“教育科學中最難的問題，也是最核心的問題是教育科學的基礎理論，即人的知識和應用知識的智力是怎樣獲得的，有什么規(guī)律。解決了這個核心問題，教育科學的其他學問和教育工作的其他部們都有了基礎，有了依據(jù)?！北菊n題的研究與實驗，為豐富和發(fā)展教育科學基礎理論提供了依據(jù)，同時也為大中小幼教育提出新的教學內容，全腦教育、全腦功能開發(fā)就是全面素質教育、全人教育、全程教育、終身教育，就是新課程標準的新理念。所以全腦功能開發(fā)理論為素質教育、新課程標準提供了理論依據(jù)，對素質教育研究及新課標的貫徹具有重大的理論和實踐意義。本課題提出的全腦教育遵循的四條基本規(guī)律、五項內容，教學方法和評估體系，構建的教學模式對推進素質教育有極廣泛的應用價值。本課題研究對認識人腦，對科學用腦、保護腦，對人工智能、對現(xiàn)代醫(yī)學、優(yōu)生優(yōu)育都有應用價值。rn本文轉自一一幼教網（/）,原文地址：://rn第三篇：什么是全腦教育中瀚教育培訓學校——領航中國全腦教育中瀚教育 學校介紹北京市豐臺區(qū)中瀚教育培訓學校致力于616歲學生全腦潛能教育。46歲全腦學前教育。中瀚教育培訓學校校位于豐臺區(qū)方莊芳城園一區(qū)，南二環(huán)輔路，交通便利，車位充足。設有四個明亮的教室，嶄新的多媒體設備，寬敞的接待大廳和演示廳。中瀚教育的的創(chuàng)始人之一楊老師（全腦教育協(xié)會特聘專家）從事全腦教育8年，曾在全國十幾個城市進行全腦潛能教育的研究與實踐，總結了一套切實可行、科學完善的全腦潛能開發(fā)課程，所到之處廣受學生、家長好評。八年的積累，八年的成果，現(xiàn)在貢獻給您，相信一定會讓您的孩子受益。教育的本質不在于灌輸知識，而是發(fā)掘和運用孩子天生的能力。我們正是通過對孩子潛在能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，提升孩子的想象力、學習力、創(chuàng)造力！全腦潛能課程包括全腦快速記憶和課外課程輔導(全腦英語、全腦數(shù)學、全腦語文）。在整個培訓過程中，不僅會讓學生從能力上呈現(xiàn)驚人的變化，學生存在的一些諸如注意力不集中、想象力不豐富、對學習不感興趣等問題也會得到改善。我們擁有優(yōu)秀的教師隊伍，針對學生特點進行個性化的課程輔導，讓全腦能力更充分地應用到各科學習過程中，讓整個教學過程針對性更強，讓教與學更有效果。全腦潛能教育不僅是一種能力教育，還是一種素質教育、人格教育，所以在我們的全腦潛能教育過程中，孩子不僅能力穩(wěn)步提升，性格、人生觀、價值觀也會更加積極、健康。我們可以做到:提升學生的想象力、學習力、創(chuàng)造力！提高閱讀速度，記憶水平，寫作表達能力！解決學生注意力不集中、不愛讀書、對學習不感興趣等問題！針對學生特點進行個性化的課程輔導，讓教與學更有效果！培養(yǎng)孩子更加積極、健康的性格、人生觀、價值觀！我們的宗旨是：讓孩子快樂學習、快樂生活、快樂成長!我們的目標是：激發(fā)孩子潛在能力，提升想象力、增強學習力、培養(yǎng)創(chuàng)造力，促進孩子身心和諧發(fā)展！世界全腦教育的背景及發(fā)展全腦教育起源于美國，之后迅速風靡歐洲、亞洲日本、韓國等地。全腦教育又稱全腦開發(fā)或全腦智力開發(fā)，是對人腦左右腦同時進行開發(fā)和訓練，通過全面啟動右腦而建立左右腦的第二次協(xié)同，可以將智力正常的人的記憶力、注意力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等綜合智力水平在短時間內提升幾倍甚至幾十倍。全腦理論來自于美國心理生物學家、神經生理學家羅杰斯佩里（1981年獲諾貝爾生理學和醫(yī)學獎）的研究，他通過“割裂腦”試驗證明了，人腦左半球語言功能占優(yōu)勢，右半球空間直覺和形象思維占優(yōu)勢，