【文章內(nèi)容簡介】 __。我們實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，其目的是為了改變課程管理過于集中的狀況，增強課程對不同地區(qū)、學(xué)校及_______的適應(yīng)性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）））提到的五大領(lǐng)域中，每個領(lǐng)域都可以提煉出一個關(guān)鍵的能力，如健康自我保護能力；語言_______能力；社會_______能力；科學(xué)_______能力；藝術(shù)能力。語言是一種非常復(fù)雜的符號結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其結(jié)構(gòu)來說，包括語音、詞匯、___幼兒科學(xué)包括______和數(shù)學(xué)認知兩大子領(lǐng)域，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知，親身體驗和進行科學(xué)學(xué)習(xí)。健康是指人在身體、心理和_______方面的良好狀態(tài)。傳染病流行的三環(huán)節(jié)是_______、傳播途徑、_______。學(xué)前教育是指學(xué)前教育工作者整合幼兒周圍的資源，對0～6歲兒童施以、有計劃、有組織的影響活動。一個小朋友玩飛盤出了一身汗，教師不顧他滿身的汗水，手把手地糾正他扔飛盤的動作，教師的行為違背了學(xué)前教育特殊原則的 原則。三、判斷題創(chuàng)造性游戲和集體活動是幼兒社會發(fā)展的基本途徑。（）《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布的時間是2001年。（）某校將操場改為對外開放的臨時停車場進行收費管理，這種行為違反了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》。（）幼兒的語言是在運用的過程中發(fā)展起來的，語言教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的實際生活，在各種活動中進行。（）教師應(yīng)利用和創(chuàng)設(shè)各種情境，組織多種多樣的活動，讓學(xué)前兒童參與其中，這是學(xué)前兒童社會教育的實踐性原則。（）元素性音樂教育思想是鈴木音樂教育體系的基本核心。（）從體重、身高情況可以推測出幼兒的營養(yǎng)狀況。（）噴射性嘔吐是由腸胃炎引起的，沒有感到惡心即噴吐出來。（）呼吸道傳染病的主要傳播途徑是空氣飛沫傳播。（）四、簡答題學(xué)前兒童社會教育活動設(shè)計的基本原則。幼兒身心健康的標(biāo)志有哪些?簡述幼兒健康教育的主要內(nèi)容。學(xué)前兒童體育活動的組織形式。五、論述題幼兒剛?cè)藞@時容易出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，請針對這一情況分析原因，并提出解決策略。參考答案一、單項選擇題【育萃專家解析】C。解析:“成熟勢力論”的提出者是心理學(xué)家格塞爾。【育萃專家解析】A。解析：幼兒早期的語言功能有表達情感、意動（語言和動作結(jié)合表示意愿）和指物三個方面。最初這三個方面緊密結(jié)合，以后才逐漸分化，從混沌一體到逐步分化?！居蛯＜医馕觥緾。解析：幼兒5歲開始能以自身為中心辨別左右；；7歲才開始能夠辮別以別人為基準的左右方位，以及兩個物體之間的左右方位?！居蛯＜医馕觥緼。解析：運動記憶或動作記憶是指識記內(nèi)容為人的運動或動作的記憶。情緒記憶是對體驗過的情緒或情感的記憶。形象記憶是根據(jù)具體形象來記住各種材料。語詞記憶是以語言為材料作為記憶的內(nèi)容。幼兒在醫(yī)院治療時，將醫(yī)生著裝與疼痛聯(lián)系起來，形成形象記憶與情緒記憶?！居蛯＜医馕觥緾。解析：盲人失去視覺，但觸覺、聽覺一般比較靈敏。這一現(xiàn)象體現(xiàn)個體身心發(fā)展的互補性規(guī)律?！居蛯＜医馕觥緿。解析：發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心?！居蛯＜医馕觥緾。解析：拒絕依戀型的兒童主要表現(xiàn)為每當(dāng)母親離開前就顯得很警惕，當(dāng)母親離開時表現(xiàn)得非?？鄲馈O度反杭，任何一次短暫的分離都會引起大喊大叫。但當(dāng)母親回來時，其對母親的態(tài)度又是矛盾的，既尋求與母親接觸，但同時又反抗與母親接觸。當(dāng)母親親近他時，生氣地拒絕、推開?！居蛯＜医馕觥緿。解析：攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。【育萃專家解析】B。解析：幼兒的學(xué)習(xí)主要以行為實踐為主，直接參與的經(jīng)驗是幼兒學(xué)習(xí)的要素，幼兒教育應(yīng)該以其真實的經(jīng)驗、體驗和真實的條件為基礎(chǔ)?！居蛯＜医馕觥緽。解析：教師職業(yè)道德的特點表現(xiàn)為境界的高層次性、意識的自覺性、行為的典范性和影響的深遠性四個方面。1【育萃專家解析】B。解析：2001年，國務(wù)院頒布了《中國兒童發(fā)展綱要（20012010年）》，從兒童健康、教育、法律保護和環(huán)境四個領(lǐng)域提出了兒童發(fā)展的主要目標(biāo)和策略。1【育萃專家解析】B。解析：《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域下的感受與欣賞中3～4歲兒童的目標(biāo)：①喜歡觀看花草樹木、日月星空等大自然中美的事物。②容易被自然界中的鳥鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽的聲音所吸引。1【育萃專家解析】D。解析：學(xué)前階段兒童應(yīng)建立的傾聽技能主要有：有意識傾聽，能夠集中注意的傾聽；辨析性傾聽能力，能夠分辨聽到的不同內(nèi)容；理解性傾聽，能夠掌握聽到的主要內(nèi)容，能夠連接上下文的意思。1【育萃專家解析】A。解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。1【育萃專家解析】D。解析：幼兒園社會領(lǐng)域的教育內(nèi)容包括自我教育、人際交往、社會環(huán)境和社會規(guī)范認知、多元文化二、填空題【育萃專家解析】考試或測查【育萃專家解析】學(xué)生【育萃專家解析】表達；交往；思維；創(chuàng)造【育萃專家解析】語法【育萃專家解析】激發(fā)探究興趣【育萃專家解析】社會適應(yīng)【育萃專家解析】傳染源；易感者【育萃專家解析】有目的【育萃專家解析】《大同書》【育萃專家解析】保教結(jié)合三、判斷題【育萃專家解析】。解析：《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。【育萃專家解析】。解析：《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布的時間是2012年?！居蛯＜医馕觥俊?。解析：《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第三十四條規(guī)定：學(xué)校不得出租校園內(nèi)場地停放校外機動車輛；不得利用學(xué)校用地建設(shè)對社會開放的停車場。【育萃專家解析】√。解析：語言能力與社會性活動是緊密相聯(lián)的，為發(fā)展幼兒的語言能力應(yīng)將語言教育同幼兒實際生活緊密結(jié)合?！居蛯＜医馕觥俊?。解析：題干所述內(nèi)容為學(xué)前兒童社會教育原則中的實踐性原則的定義。【育萃專家解析】。解析：元素性音樂教育思想是奧爾夫音樂教育體系的基本核心?！居蛯＜医馕觥俊?。解析：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！居蛯＜医馕觥俊獭＝馕觯荷砀吲c體重是一個反映遠期營養(yǎng)狀況的指標(biāo)，往往作為評價生長發(fā)育和營養(yǎng)狀況的基礎(chǔ)?！居蛯＜医馕觥?。解析：噴射性嘔吐常發(fā)生在患有腦部疾病時，如患腦膜炎或腦部腫瘤，因顱內(nèi)壓增高而出現(xiàn)噴射樣嘔吐。急性腦膜炎病兒還同時有面色蒼白或發(fā)灰、發(fā)熱、頭痛、嗜睡、抽搐等癥狀。此外，這類嘔吐還可見于各種原因的消化道阻塞，如先天性消化道畸形、幽門痙攣、蛔蟲性腸梗阻、病氣嵌頓等。【育萃專家解析】。解析：呼吸道傳染病是一種傳染性強、發(fā)病率高的傳染病，空氣飛沫傳播是主要的傳播途徑。四、簡答題【育萃專家解析】（1）目標(biāo)性原則①社會教育活動設(shè)計要符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等文件對幼兒園社會領(lǐng)域教育提出的要求；②幼兒園每次舉行的社會領(lǐng)域教育活動必須有明確而具體的目標(biāo)。（2）針對性原則①教育活動的設(shè)計針對社會領(lǐng)域教育的內(nèi)容；②針對幼兒的實際情況。（3）活動性原則在設(shè)計社會領(lǐng)域教育活動時要注重“實踐”，盡量鼓勵幼兒動手操作，知引導(dǎo)幼兒積極地與人交往、動手、體驗、觀察、思考、表現(xiàn)，主動地發(fā)展社會性。（4）全體性原則活動的設(shè)計要面向班級全體幼兒，不管是集體活動還是小組活動，都要努力使全體幼兒在原有社會性發(fā)展水平上得到提高。（5）整體性原則①幼兒園社會教育包括對幼兒社會認知、社會情感、社會行為三個方面的教育。在設(shè)計活動時，要將這三者有機地結(jié)合起來并融入教育活動之中。②在設(shè)計社會教育活動時，教師要充分考慮活動前后的延續(xù)性，以及各種類型活動的滲透性，同時還要考慮合理利用家庭和社區(qū)的教育資源，增強學(xué)前社會教育的合力。【育萃專家解析】（1）智力發(fā)展正常；（2）情緒穩(wěn)定，情緒反應(yīng)適度；（3）樂于與人交往，人際關(guān)系融洽；（4）行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)；（5）性格特征良好。【育萃專家解析】（1）學(xué)前兒童身體生長發(fā)育教育；（2）學(xué)前兒童日常生活行為與安全教育；（3）學(xué)前兒童飲食與營養(yǎng)教育；（4）學(xué)前兒童疾病防御教育；（5）學(xué)前兒童體育教育；（6）學(xué)前兒童心理健康教育。【育萃專家解析】學(xué)前兒童健康教育的任務(wù)是通過多種體育活動組織形式來實現(xiàn)的。體育活動組織形式有早操、體育教學(xué)活動、戶外體育活動、其他形式體育活動（室內(nèi)體育活動、運動會、遠足活動等）。（1）廣義上的幼兒早操活動是指幼兒園早晨的活動，包括戶外游戲、體操等內(nèi)容，能增進集體的活力，使幼兒逐步進入運動的狀態(tài)。（2）體育教學(xué)活動是幼兒教師有目的、有計劃實施的以身體動作為主要內(nèi)容，以動作練習(xí)為主要手段，以發(fā)展幼兒的基本活動技能、增強幼兒體質(zhì)、促進幼兒身心健康發(fā)展為主要目標(biāo)的教育活動。（3）戶外體育活動并不單純意義上指在“戶外”進行的體育活動，它是相對于體育教學(xué)活動和早操而言，與上述兩類活動比較起來，戶外體育活動具有更多的自由性。它不十分強調(diào)活動組織的嚴密性、紀律性和正規(guī)性，在時間安排上較為靈活，教師大多采取間接指導(dǎo)的方式來組織和實施活動。五、論述題【育萃專家解析】入園焦慮是幼兒最初從家庭進入幼兒園后，由于環(huán)境的改變導(dǎo)致心理體驗和外在行為表現(xiàn)出的不適應(yīng)。幼兒對于幼兒園這個環(huán)境非常陌生，經(jīng)常用哭鬧來表達他們心中的不安，這是一種正常的心理現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生通常有以下幾個原因:（1）安全需要的暫時性缺失幼兒入園適應(yīng)過程中出現(xiàn)的種種問題，究其本質(zhì)是基本需要尤其是安全需要的暫時性缺失。幼兒園是幼兒從單一的家庭生活邁向集體社會生活的第一步。生活環(huán)境、條件發(fā)生了重大變化，生活中心從家庭轉(zhuǎn)移到幼兒園的集體生活，幼兒要離開熟悉的環(huán)境、親人而單獨生活，一切都是陌生的。他們也如成人一樣，當(dāng)感覺到周圍的各種環(huán)境或事件具有潛在的威脅而自身又不能很好地適應(yīng)或改變時，就會產(chǎn)生強烈的安全需要。幼兒在家里一直跟爸爸、媽媽生活在一起，剛?cè)雸@時突然和親人分離，從早到晚面對的是陌生的教師、小朋友和周圍環(huán)境，加上活動的相對不自由和一系列集體生活規(guī)則的約束，使幼兒無論在生理上還是心理上都會產(chǎn)生極大的不安全感，會覺得安全受到威脅，有的幼兒表現(xiàn)得很構(gòu)謹，有的幼兒則會大哭大鬧。（2）幼兒生活自理能力差和對幼兒園作息制度不習(xí)慣導(dǎo)致的不適應(yīng)由于幼兒身心各方面機能發(fā)展不完善，加上獨生子女家庭占多數(shù)，所以會導(dǎo)致一部分幼兒缺少一定的自理能力（如吃飯、盥洗、穿脫衣服、上廁所）。當(dāng)幼兒獨自面對幼兒園的一日生活時，如果不具備一定的自理能力就會在幼兒園集體生活中受挫，不愿意上幼兒園。（3）親子依戀關(guān)系質(zhì)量對幼兒分離焦慮的影響形成安全型依戀的幼兒內(nèi)心安全感強，對周圍的世界充滿信任，愿意主動去探索學(xué)習(xí)。這類幼兒在入園時，能比較快地適應(yīng)幼兒園的生活。但矛盾型或回避型的依戀關(guān)系內(nèi)心安全感較弱，對周圍世界不信任，容易產(chǎn)生較強的分離焦慮。策略:（1）家長角度①生活準備 發(fā)展生活自理能力，了解幼兒園的一日常規(guī)，有目的地培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣和自理能力，幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏和要求，有意識地培養(yǎng)幼兒獨立生活的能力，給幼兒更多自我鍛煉與自我服務(wù)的機會，減少幼兒對父母的依賴，讓幼兒學(xué)會自己吃飯、盥洗、穿脫衣服、上廁所、疊被子等。②心理準備幼兒對父母的依戀一方面與教養(yǎng)方式有關(guān)，另一方面與幼兒成長過程中與社會接觸的程度有關(guān)。父母要使幼兒的交往范圍擴大，降低其對家人的依戀，幫助幼兒建立人際關(guān)系和社會關(guān)系，初步建立交往的信任感和安全感。幼兒如果平時較少接觸家庭成員以外的人員和外界事物，在陌生的環(huán)境中很容易產(chǎn)生焦慮。因此，入園前家長要有計劃地擴大幼兒的交往范圍和活動空間，幫幼兒找玩伴，多和其他幼兒接觸，引導(dǎo)幼兒主動與他人交往。（2）教師角度①做好幼兒入園前的準備工作，全面了解幼兒的生活狀態(tài)教師可在入園報名時，讓家長填寫有關(guān)幼兒生活規(guī)律的表格，對幼兒