12月參加留守兒童心理引導(dǎo)員培訓(xùn)心得體會(編輯修改稿)
2024-11-15 23:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 年為這類孩子。去年我校初三級的三名學(xué)生經(jīng)常發(fā)生集體逃學(xué)、打架和外逃等事件，學(xué)校對他們進行了重點查處，這三名學(xué)生均屬“留守兒童”。事后班主任對這些孩子進行思想教育，其中一名學(xué)生說：“爸媽都去外面務(wù)工，我一直都住在姑姑（姑媽）家里，很不自在。我們?nèi)齻€人是朋友，在一塊感覺很自由，一直都互相幫助，想要一塊去外面掙錢……。他們這種放任自流、盲目沖動的做法，勢必會耽誤了學(xué)業(yè)，進入社會后，很容易走上歧途。無人監(jiān)護我校有兩名學(xué)生，父母常年在外，家里就他們倆，姐姐現(xiàn)在已上高中，弟弟正在初三就讀。他在日記里寫道：“家里就我一個人，任何事都由自己決定，我最怕做飯，就常吃方便面。父母在外務(wù)工好幾年了都沒有回來過，只是每月寄些錢回來，每周打一次電話，這些時候我才能感到他們的存在。我的學(xué)習(xí)成績一直不好，上學(xué)期我考了最后一名，我真不想再念書了，可又不知道自己該怎么辦?！痹谶@種親情長期缺失的狀態(tài)里，農(nóng)村“留守兒童”的生活、學(xué)習(xí)和心理都已經(jīng)產(chǎn)生了一系列的問題，令人深表同情和擔(dān)憂。歸納起來，農(nóng)村“留守兒童”90%均屬于以上三種生活狀態(tài)，但無論是哪一種，這些孩子的身心健康都已經(jīng)不同程度地受到影響，就其心理狀態(tài)來看，主要有以下幾種情況：感情脆弱、焦慮自閉 其成因主要有三種：（1）“留守兒童”的監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。（2）他們長期遠離父母，缺少了起碼和父母交流的機會。（3）青春期的青少年正處于一個敏感的年齡過渡階段，個性正在形成之中，對身心過渡期的惶恐和茫然的承受力很差。逆反消極、價值扭曲長期缺失父母關(guān)愛的“留守兒童”的獨立性迅速發(fā)展，易我行我素，常常和長輩的要求背道而馳。由于他們認識能力發(fā)展滯后，自我控制能力差，一些兒童會因心靈空虛轉(zhuǎn)而盲目尋找其他精神支柱，有的賭博、打麻將，有的拉幫結(jié)派、抽煙喝酒、逃學(xué)打架，與社會上不三不四的人交往……。同時，這些孩子缺少倫理道德教育和法制教育，特別是部分父母長期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生負疚感，于是這些父母采取“物質(zhì)+放任”的方式對孩子進行補償，使得“留守兒童”擁有大量的零花錢，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞，奢侈浪費，亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想。根據(jù)大部分有關(guān)留守兒童的調(diào)查顯示：心理健康和人格發(fā)展問題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問題，也是最突出的問題。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進步、憂郁、悲憤、孤寂等心理問題時，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導(dǎo)，往往只能自己處理。尤其當(dāng)他們遭遇挫折時，他們不愿意與監(jiān)護人交流，在心理、性格上便很容易走上極端。二、農(nóng)村“留守兒童”心理障礙的策略引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問題，不僅會危及這些孩子的健康成長，而且會給農(nóng)村的教育以及社會發(fā)展產(chǎn)生較大的負面影響，這個問題的解決將有助于農(nóng)村普及九年制義務(wù)教育的真正落實和質(zhì)量的提高。而這個問題的解決有賴于家庭、學(xué)校、社會、政府多方面的共同努力和合作。首先，父母在委托監(jiān)護人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護能力，如身體、經(jīng)濟、思想品德狀況。如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那么這種委托不但沒有意義，甚至有害。其次，父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、生活各個方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，例如多打電話給孩子及委托人、老師等，并向其詢問孩子的基本情況。第三，如果條件允許，盡可能的將孩子帶到自己務(wù)工的地方上學(xué)，讓孩子在自己的身邊成長。第四，父母應(yīng)善于將自己在外務(wù)工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄⒆舆M行教育。目前，大家關(guān)注較多的是給留守兒童造成的困難。但實際上留守背后蘊藏著一筆巨大的教育財富。外出務(wù)工的父母若能將自己背井離鄉(xiāng)的生活的痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進事跡來教育自己的孩子，從這個角度講，父母與子女間的聯(lián)系不是減弱而是加強了。學(xué)校教育應(yīng)該成為影響留守兒童成長的主渠道。努力使學(xué)校教育與社會教育、家庭教育形成合力。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對留守兒童的教育，同時應(yīng)該有意識地向“留守兒童”的校外生活延伸，以彌補他們在校外的生活真空，促進他們的健康發(fā)展。對此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認識。對于父母常年外出務(wù)工學(xué)生，老師要加大家訪力度，或通過電話、信件等形式，向家長匯報孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，有的放矢地進行教育疏導(dǎo)。針對“留守兒童”的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展
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