【文章內(nèi)容簡介】 會計教學(xué)過程中探討和解決的問題。應(yīng)用型會計人才是一個具有立體感的時間性概念其職能和作用隨著經(jīng)濟發(fā)展在不斷變更著。15 。在這樣的經(jīng)濟環(huán)境下要研究應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)問題首先要認(rèn)識到應(yīng)用型會計人才正在適應(yīng)知識經(jīng)濟的需求逐步轉(zhuǎn)變工作理.第二篇：高職院校?？飘厴I(yè)生就業(yè)問題分析高職院校專科畢業(yè)生就業(yè)問題分析高琰（北京城市學(xué)院中關(guān)村學(xué)部 北京100081）摘要：本文分析了當(dāng)前我國高職畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)狀的形成原因，提出了突破高職畢業(yè)生就業(yè)“困境”的對策思路。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；技能；就業(yè)中圖分類號：：A文章編號：10084851（2004）02005504近兩年來我國大學(xué)生就業(yè)面臨著越來越嚴(yán)峻的形勢，尤其是高職院校的?？飘厴I(yè)生就業(yè)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。去年全國共有 212萬大中專應(yīng)屆畢業(yè)生，其中?？飘厴I(yè)生為108萬，多出了將近35萬。今年是我國高等院校擴招后的第二屆畢業(yè)生畢業(yè)的高峰期，全國應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)為280萬，比去年增加32%。這對今年的就業(yè)市場已經(jīng)形成了巨大的壓力，而且在今后相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，專科畢業(yè)生就業(yè)困難的情況將會持續(xù)存在。一、當(dāng)前高職院校?？飘厴I(yè)生就業(yè)“困境”的形成原因造成目前高職?？飘厴I(yè)生就業(yè)困境的原因是多方面的，從責(zé)任的主體上來講，有社會和企業(yè)方面的原因，有教育機構(gòu)方面的原因，有畢業(yè)生自身的原因，還有政府方面的原因；從責(zé)任的屬性上來講，有客觀方面的原因，也有主觀方面的原因?？傊?，造成目前高職專科畢業(yè)生就業(yè)困難的原因是綜合性的、多方面的，需要從深層次分析、了解和把握。（一）政府的政策導(dǎo)向力度不夠，體制改革措施不到位根據(jù)今年是擴招后的第一個畢業(yè)高峰年的實際情況，政府采取了一系列鼓勵畢業(yè)生就業(yè)的措施，包括鼓勵畢業(yè)生到基層去，到西部區(qū)，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)生可以來去自由，戶口保留原籍，為自主創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)等等，這些措施起到了一定的效果，但與社會所抱的期望值還有相當(dāng)?shù)牟罹?。政府所采取的措施存在著重宣傳輕措施，重形式輕實質(zhì)的傾向。在市場經(jīng)濟條件下，人才流動要以利益導(dǎo)向為主，宣傳導(dǎo)向為輔，目前政府給畢業(yè)生提供的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)條件仍然十分有限，廣大畢業(yè)生眼中的到西部就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的希望和前景依然模糊，采取的措施依然無法打破常規(guī)思維的束縛。另外，政府機構(gòu)還沒有建立起科學(xué)合理的公務(wù)員選拔與任用機制﹑人才流動和利益分配機制，國有企業(yè)改革進程緩慢，使得大量有能力的畢業(yè)生難有用武之地。（二）畢業(yè)生就業(yè)期望值偏高，供求結(jié)構(gòu)性矛盾突出目前的高職院校畢業(yè)生普遍存在就業(yè)期望值偏高的情況，在擇業(yè)時喜歡到大城市，喜歡到一些熱門行業(yè)就業(yè)，喜歡選擇到國家機關(guān)當(dāng)公務(wù)員，喜歡從事白領(lǐng)職業(yè)。而最需要大學(xué)畢業(yè)生的中西部地區(qū)、中小城市、農(nóng)村地區(qū)，以及按所有制性質(zhì)劃分的中小型集體企業(yè)、私營企業(yè)、民營企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等急需高級人才的地方和部門，畢業(yè)生卻不愿意去。從思想和心態(tài)上來講，高職院校的畢業(yè)生普遍存在急于工作、急于賺錢，追求高回報的急功近利思想，而沒有對自己的人生道路、事業(yè)發(fā)展做科學(xué)、全面、理性的思考，沒有磨練意志、提高技能、汲取經(jīng)驗、艱苦創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備，這也影響了畢業(yè)生建立正確的擇業(yè)取向。再加上高等職業(yè)教育近幾年發(fā)展迅速，培養(yǎng)了大批量的專科層次的人才，使得這一檔次的人才過剩，特別是某些熱門的專業(yè)出現(xiàn)了嚴(yán)重的供大于求的情況。另外，企業(yè)等用人方對畢業(yè)生的技能要求越來越高，而現(xiàn)有的高職教育還難于滿足這種要求，造成供需兩方面在需求結(jié)構(gòu)上的矛盾。（三）社會認(rèn)知觀念保守，企業(yè)價值取向偏狹中國有著漫長的封建社會的歷史，等級社會觀念根深蒂固，官本位、地域觀念和終身職業(yè)制觀念也嚴(yán)重。人的身份和地位觀念往往左右著職業(yè)選擇的去向，忽視一些當(dāng)代實際需要和客觀條件。在這種背景下，生產(chǎn)者、勞動者總是處于從屬的、低下的位置。由此導(dǎo)致中國傳統(tǒng)社會心理和思想意識中長期存在鄙薄技術(shù)工人、鄙薄職業(yè)教育的觀念。這種思想長期影響著青年學(xué)生的求學(xué)取向、就業(yè)取向。在一個以學(xué)歷、文憑決定人的身份，以身份決定人的地位的社會里，多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生不到萬不得已是不會選擇當(dāng)技術(shù)工人的。另一方面，來自企業(yè)的影響則是企業(yè)在用人價值取向上的偏狹。企業(yè)在用人方面存在攀比、虛榮心理，喜歡不計成本地用高學(xué)歷人才，缺乏實事求是的分析、鑒別，執(zhí)迷于“高學(xué)歷情結(jié)”。（四）高職院校不“職業(yè)”，技術(shù)人才欠技能高職院校?？飘厴I(yè)生就業(yè)問題分析高職院校在辦學(xué)及學(xué)生培養(yǎng)方面，往往表現(xiàn)的并不“職業(yè)”。大多數(shù)高職院校在培養(yǎng)模式及辦學(xué)風(fēng)格上不由自主地往傳統(tǒng)教育模式方向靠，教學(xué)活動大多數(shù)時間都是在教室里通過面授方式實現(xiàn)，教學(xué)課程設(shè)置大多數(shù)仍然是老面孔，缺乏新意，不能反映該學(xué)科當(dāng)前發(fā)展的最新內(nèi)容。擔(dān)任教學(xué)工作的教職人員絕大多數(shù)屬于“學(xué)院派”，重理論輕技能，重講授輕實戰(zhàn)，重傳統(tǒng)輕創(chuàng)新，這些都使得高職院校的職業(yè)特性無法體現(xiàn)出來。與此同時，以培養(yǎng)技術(shù)人才為最高訴求的高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生并不能完全適應(yīng)社會各用人單位的要求，到用人單位后還需要進一步進行培養(yǎng)。畢業(yè)生在學(xué)校接受的技能訓(xùn)練要么遠遠不夠，要么就是與社會需求脫節(jié)，使得畢業(yè)生難以在短時間內(nèi)勝任本職工作，這給供需雙方造成了很大的矛盾。二、突破高職院校專科畢業(yè)生就業(yè)“困境”的對策分析當(dāng)前的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是一個普遍的社會性問題，解決此一問題需要用系統(tǒng)的方法，從多方面尋求對策。（一）打破就業(yè)價值取向方面的認(rèn)知壁壘高職院校畢業(yè)生在擇業(yè)的價值取向上要作出根本性的調(diào)整。傳統(tǒng)意義上的“藍領(lǐng)”與“白領(lǐng)”之分已不能客觀、全面地反映當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展和職業(yè)領(lǐng)域的變化特征。職業(yè)領(lǐng)域的劃分已從兩極化趨向序列化、多元化，“藍領(lǐng)”與“白領(lǐng)”之間的界限已經(jīng)非常模糊，中間出現(xiàn)了大量諸如“灰領(lǐng)”，“金領(lǐng)”等職業(yè)型態(tài)。從工作內(nèi)涵來說，各職業(yè)型態(tài)之間已是“你中有我”，“我中有你”。另一方面，每一個體的職業(yè)生涯是呈階段性分布的。一般初入職場的人，大多數(shù)都是從事較低層次、“藍領(lǐng)”工作性質(zhì)明顯的職業(yè)，經(jīng)過一定階段的磨練后，才轉(zhuǎn)入較高層次、具“白領(lǐng)”特性的職業(yè)行當(dāng)。不斷涌現(xiàn)的新型職業(yè)和個人職業(yè)生涯的階段性特征為廣大的高職畢業(yè)生就業(yè)提供了廣闊的空間。只要在求職時定位合適，心態(tài)端正，認(rèn)識到位，遵循職場生涯的發(fā)展規(guī)律，就會求有所獲，干有所成。（二）探索建立高職學(xué)生培養(yǎng)的新模式目前高職院校的培養(yǎng)模式雖然定位于高等職業(yè)教育，為社會培養(yǎng)掌握實踐技能的實用型人才。但是，現(xiàn)實中的培養(yǎng)模式仍然偏向于學(xué)歷教育。從課程設(shè)置、師資構(gòu)成、教學(xué)特色、管理機制、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教育資源配置等各個環(huán)節(jié)來說，都帶有濃重的學(xué)歷教育色彩。由于培養(yǎng)的學(xué)生在學(xué)歷上無法和公辦院校的本科、研究生相比；在實踐技能上又無法達到教育培養(yǎng)的目標(biāo)，使得高職教育偏離了主方向，喪失了主戰(zhàn)場。高職院校畢業(yè)生應(yīng)突出強調(diào)自己的技能性、實操性，彰顯自己的賣點：經(jīng)歷過什么樣的實踐鍛煉，具有什么樣的技能特長，持有何種專業(yè)技能證書，一旦上崗能夠馬上勝任工作等。有鑒于此，高職院校的培養(yǎng)模式應(yīng)該和這種需求特征相適應(yīng)。首先，要強化職業(yè)技能訓(xùn)練的力度，改變以往以注重傳授課本知識為主轉(zhuǎn)為側(cè)重訓(xùn)練技能為主的教學(xué)方式；改變以課堂內(nèi)教學(xué)為主轉(zhuǎn)為以課堂外訓(xùn)練為主的培訓(xùn)機制；師資結(jié)構(gòu)改變以學(xué)院理論派為主體的教授群體為以社會實踐派為主體的實戰(zhàn)團隊；高職院校今后應(yīng)將更多的資源投入到用于學(xué)生技能訓(xùn)練的機構(gòu)和設(shè)施方面，將課堂變?yōu)閷崙?zhàn)演練場，使學(xué)生變?yōu)閷嵙?xí)者。其次，高職院校應(yīng)和企業(yè)建立起廣泛的協(xié)作機制。高職院校自身資源有限，無法提供大量用于實戰(zhàn)訓(xùn)練的場所和設(shè)施，學(xué)生苦于缺乏實戰(zhàn)鍛煉的機會。而另一方面企業(yè)則是一個理想的實訓(xùn)舞臺，具有得天獨厚的應(yīng)用技術(shù)和資源優(yōu)勢。高職院校可以通過和有實力的企業(yè)建立協(xié)作關(guān)系，聯(lián)合培養(yǎng)高職學(xué)生。在校學(xué)生的相當(dāng)部分教學(xué)活動可以安排到工廠車間里去，把問題從課堂帶到車間，再從車間帶回課堂，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的動態(tài)循環(huán)，讓學(xué)生掌握的知識技能和社會的實際需求密切連接在一起。同時，企業(yè)也解決了用人之需。（三）尋