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高中班主任工作經驗交流1(編輯修改稿)

2024-11-15 23:20 本頁面
 

【文章內容簡介】 ,我充分相信、依靠學生干部,發(fā)揮學生干部的主導作用,讓他們主動參與管理,培養(yǎng)學生自我管理的能力,從而達到自我教育的目的。我的班干部基本上都能較好地履行各自工作職責,管理好班集體。絕大多數(shù)學生也能積極配合班干部,自覺遵守紀律、自覺學習,做到老師在與不在一個樣。注重情感投資。要做好班主任工作,不僅要對學生嚴格要求、嚴格管理,還要充分了解、主動關心每一個學生,把學生當知心朋友。不僅關心他們的表現(xiàn)、學習和紀律,還要關心他們的生活和身體。利用一切可能的時間和學生談心、交朋友。我讓每一個學生都準備了一個《師生交流本》把每一個學生想對我或者對班級建設想說的話都寫在交流本上,然后認真批閱,并為每一個學生保守秘密。還經經常深入學生宿舍關心住校學生的生活和家庭情況。遇事動之以情,曉之以理,積極鼓勵、正面引導;要實施彈性管理。記得有一次周日一個女宿舍長給我打電話說宿舍里有事,原來是她在平時的工作中太認真,以至于有的同學對她有所反感,當我了解清楚情況后,給全宿舍人開了個短會,給那些對宿舍長有反感的同學曉之以理,動之以情,同時為了讓她們體驗宿舍長得辛苦,讓這個宿舍的學生輪流做宿舍長。沒過一周這個宿舍的學生就更加團級了。注重心理健康教育。加強對學生心理健康教育。尤其關心單親家庭以及農村進城學生、貧困學生的成長,幫助學生克服可能存在的自卑、孤獨、驕橫、排斥和仇視心理等,凈化學生心靈,促進學生健康成長。比如我們班有個單親學生,開學半個月后還跟一個宿舍的不是很熟,跟一個小組的同學也很少交流討論。當我了解她的情況時發(fā)現(xiàn)這個學生其實腦筋反應挺快,就是有點自卑心理,經過耐心的開導和鼓勵,這位學生很快就融入了宿舍和小組當中,而且在幾次考試中,每次都在班級前五名。二、樹立良好形象,做到言傳身教學高為師,身正為范。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養(yǎng)對學生的潛移默化的影響,特別注意一些小事、細節(jié)。我認為班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強,為人師表,讓自己的良好風范增強對學生的吸引力;要求學生做到的自己首先做到,要求學生不做的自己堅決不做,真正做到既教書又育人。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策。同時,班主任日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作精神,也能給學生以極強的示范作用和影響,從而轉化為特殊的感召力。去年將近期末時有許多學生早自習時不按班里的規(guī)定提前進教室,我發(fā)現(xiàn)之后,連續(xù)三天早上第一個站到教室門口,對于沒按規(guī)定早到的學生什么也沒說,但到第四天早上時所有的學生都早早的就坐到了自己的座位上。三、實施自我管理,培養(yǎng)管理能力班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來,才能形成合力,共同構筑學生自我管理機制。明確每位學生在班級中的位置和責任,使學生體會到自身的價值和尊嚴。要調動每一個學生的積極性,就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置,擔負一項具體的工作,人人都為集體作貢獻,人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干,人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中,使學生在集體中找到自己的“位置”,覺察到自己的利益所在,從而形成服務同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的意識。班級的事情主動和學生商量,征求學生的意見,這樣,既可以調動學生的積級性,增強班級凝聚力,形成良好的班風,也使班主任一些瑣事中解脫出來。四、愛生如子,一視同仁高中學生要比初中生更懂得愛,更需要愛。特別是那些有毛病的學生,他們平時聽到的多是批評,他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此,班主任不僅要在學習上,而且還要在生活上、思想上關心他們,愛護他們,使他們感到老師可親。對于班級管理工作,班主任一定要有耐心和頑強的毅力,我曾和學生開學校說“我要做一個唐僧”。實際工作中也始終保持“鍥而不舍,金石可鏤”的態(tài)度,堅持抓、反復抓、抓反復,常抓不懈。從學習、紀律、課間操等各方面,長期負責,耐心持續(xù)地做好學生工作。努力使他們的思想言行、學習態(tài)度、紀律觀念等穩(wěn)步提高,一步一個腳印朝前趕。,用愛心去感化,用耐心去說服,教育他改正缺點,通過我們的寬容去化解其內心的矛盾,解開其內心的不快,相信其一定會發(fā)生變化,并最終成為一個好學生。師生交往,是人際交往的一個組成部分,只有在與學生的交往過程中才能提高我們班主任的業(yè)務能力,只有在與學生交往的過程中才能發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點。只有在與學生交往過程中才能夠體現(xiàn)一個班主任的價值所在。第四篇:高中班主任工作經驗交流辛 苦 并 快 樂 著班主任工作交流隴東中學王飛尊敬的各位領導、各位老師,大家好!正如大家都知道的當班主任辛苦,熱愛我的每一個學生!所以我是快樂的。在如今這樣一個張揚個性,注重人格,呼喚主體回歸的人文教育時代,班主任的角色早已發(fā)生了極大的變化,建立民主平等的師生關系是大勢所趨,構建民主化班級管理模式更是勢在必行,如何讓這種現(xiàn)代的新型的教育理念在我的班級中得以體現(xiàn),我認為當班主任是一門藝術,它需要一種理念,需要一種智慧,需要一種奉獻,需要一種能力,更需要一種愛心。一、對班主任的認識當班主任至今,我一直都在思考這么一個問題:在一個班級中,班主任究竟應該定位于一個什么角色?在當班主任初期時,我認為班主任就是一個班級的管理者?;谶@樣一個想法,結果是事事操心,就像長城的一塊磚哪里需要哪里搬。由于經驗缺乏,管理效果不佳,自己就買了幾本班級管理方面的書認真學習,感觸很深,收獲很大。現(xiàn)在回頭反思,我認為,班主任應該而且必須是一個班級的領導者。管理者與領導者有著本質的區(qū)別。那么,什么是管理?什么又是領導?管理——管制、處理,它是管理者對被管理者外部施加的一種控制。被管理者是被動的、甚至是消極的。領導——引領、導向,它是一種領導者對追隨者無形的帶領和導向。追隨者是主動的、積極的。管理者執(zhí)行,領導者創(chuàng)新。管理者維持,領導者開發(fā)。管理者控制,領導者鼓舞。管理者模仿,領導者創(chuàng)造。管理者關注短期,領導者關注長期。經過這幾年對班主任角色定位的反思,現(xiàn)在我認為如果我們把班主任僅僅簡單地定位于“管理者”,可能會導致只見“事”而不見“人”,只見樹木不見森林。這樣班主任工作既累,效果可能也不太理想。如果我們把自己定位于領導者的角色,我們就應不斷地通過自身的影響力,帶領整個班級朝著遠大的目標奮進。真正的領導者就是能夠影響別人,使別人追隨自己的人物。所以,我覺得面臨這么一個有67名學生組成的班集體,我們班主任應把自身定位于領導者的角色,通過我們自身的人格魅力,通過我們無形的影響力,把學生吸引到我們周圍,不斷地鼓勵他們,從而不斷前進。二、班級管理理念教育家蘇霍姆林斯基說:“促進自我教育才是真正的教育”。小組合作自主管理是指班主任在多方面對學生進行考察的基礎上,根據(jù)學生的不同特點將全班學生分成若干個同質組,小組成員按照一定的規(guī)則,一起參與學習、活動以及班級管理,在共同完成任務過程中,實現(xiàn)學生引導、約束學生,自己管理自己,從而實現(xiàn)身心發(fā)展的一種班級管理的方略。(1)進行合理分組合作學習一般采用組內異質、組間同質的原則,即小組內部成員間存在著性別、性格、學習成績和學習能力方面的差異,而每個小組之間的情況基本相同或相似。組內異質為小組成員相互幫助提供了可能,而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。(2)組內分工協(xié)作小組實行組長負責制和分工輪換制。小組成員通過推薦演講,選舉產生組長。小組長負責組員間的協(xié)調與分工,為小組合作的成效負責。分工時讓每位組員都承擔一個角色,如組長要檢查小組成員的學習情況,確認每個成員所完成的任務;記錄員要記錄小組學習的過程和發(fā)言的內容;匯報人要代表本組匯報小組學習的成果。組員之間既相對獨立又相互幫助。大家輪流擔任組長及相應的職務。(3)建立競
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