【文章內(nèi)容簡介】 》等規(guī)章制度，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，把學(xué)業(yè)成績、行為表現(xiàn)、社會實(shí)踐等內(nèi)容，具體地量化為可以操作的評分細(xì)則，制定了詳細(xì)的競賽小組管理辦法。由考核部負(fù)責(zé)具體的評分工作，每周進(jìn)行小賞罰，每學(xué)期進(jìn)行階段性的賞罰。每周賞罰是針對各周評出的優(yōu)勝組和后進(jìn)組；學(xué)期賞罰是針對期末評出的最佳管理組和再努力管理組。在每周召開的班會上班長進(jìn)行總結(jié)并公布，表揚(yáng)和批評相應(yīng)的優(yōu)勝組和落后組。（4）小組自主管理班級衛(wèi)生實(shí)行小組輪流值日制。每周一個(gè)小組，進(jìn)行輪流。由組長負(fù)責(zé)，把值日任務(wù)分工到人。班級每天都有紀(jì)律委員記錄班級紀(jì)律情況，以便在小組間開展評比。因此，小組內(nèi)同學(xué)也經(jīng)常進(jìn)行批評和自我批評。每周班會留出時(shí)間給每組學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和批評，小組內(nèi)成員表揚(yáng)同伴本周優(yōu)點(diǎn)，批評自己的不佳表現(xiàn)，增強(qiáng)紀(jì)律意識，提升道德修養(yǎng)。自主管理班級日常工作，是學(xué)生自主管理能力的初級階段；自主管理自己的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，是學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的高級階段。自從實(shí)施分小組自主管理模式后，化整為零，分塊管理，小組內(nèi)要爭取優(yōu)勝，組員間必須通力合作，揚(yáng)長補(bǔ)短，互幫互助互商討，形成一種前所未有的團(tuán)結(jié)、合作、進(jìn)取的氛圍。在班主任的正確引導(dǎo)下，這種合作意識能迅速遷移到對班級、學(xué)校的態(tài)度上來，在學(xué)生中形成了一股強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力量，在班集體中形成了“比、趕、超”的良好學(xué)風(fēng)?！叭巳素?fù)責(zé)制”顧名思義就是人人參與班級管理，每個(gè)人都是班級的管理者，同時(shí)每個(gè)人又都接受別人的監(jiān)督，這樣，全班就形成了一個(gè)學(xué)生自主管理的模式，管理別人的同時(shí)也更加明確了自己該怎么做，增強(qiáng)了主人翁意識，既提高班級整體管理能力，又能全面發(fā)展自己。具體做法如下：一 崗位設(shè)置我根據(jù)班級日常事務(wù)確定10個(gè)部門崗位，即：1主席2學(xué)習(xí)部3紀(jì)律部4執(zhí)法部5衛(wèi)生部6 文藝部7體育部8考核部9考勤部10外交部二 崗位選定自我報(bào)名與同學(xué)推薦，教師指引相結(jié)合，班主任公布所有的部門之后，讓學(xué)生依據(jù)個(gè)人的能力及興趣愛好，經(jīng)驗(yàn)等因素選擇自己認(rèn)為能擔(dān)當(dāng)?shù)牟块T，然后由各個(gè)部門推選出部長及副部長。三 實(shí)施渠道各個(gè)部門獨(dú)立擬訂部門職責(zé)及人員分工表，部門內(nèi)部開會商議細(xì)則，以文字章程的形式告知全班并張貼公示！四 監(jiān)督優(yōu)化該管理者做得如何，監(jiān)督很重要，執(zhí)法部，主席，班主任隨時(shí)可對管理情況進(jìn)行監(jiān)督，以保證管理成效。同時(shí)還要不斷地強(qiáng)化責(zé)任意識，（你的該項(xiàng)管理是獨(dú)一無二的，離開你就是缺失，所以你要對整個(gè)班級負(fù)責(zé)任）隨時(shí)隨地加強(qiáng)指導(dǎo)，不定期高頻率地召開班委會，組長會，班會，讓他們及時(shí)明白出現(xiàn)的問題該怎么處理，從而不斷優(yōu)化管理水平。五 評價(jià)辦法部門管理采取自我評價(jià)和他人評價(jià)相結(jié)合，自我評價(jià)在每周班會上各部門總結(jié)上周工作得失及下周工作計(jì)劃，他人評價(jià)主要包含除小組對部門的評價(jià)（小組表決選出最優(yōu)秀的部門），對他評給與一定的賦分，最后按照一定比例納入綜合量化評比結(jié)果六 獎(jiǎng)懲措施綜合量化考核的成績我們每學(xué)期總結(jié)兩次，并發(fā)放獎(jiǎng)金。且作為年末評優(yōu)的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)階段，由于學(xué)生的自理、自制能力弱，感知能力低，班主任對班級的管理往往是事事操心、事事作主的“保姆式管理”。老師在學(xué)生中有崇高的威信和絕對的權(quán)威，老師的話即是圣旨，學(xué)生對老師的評價(jià)，也往往是以老師是否親近自己、喜歡自己為標(biāo)準(zhǔn)。但隨著學(xué)生年齡的增長，到了中學(xué)特別是高中階段，由于學(xué)生的生理、心理的發(fā)育日趨成熟，學(xué)生的思維批判性、獨(dú)立性得到了更高的發(fā)展，自我意識也日趨完善，其思維能力和判斷能力已接近于成人，使得他們對外部世界具有強(qiáng)烈的自主要求。因此，在高中階段的班級管理必須有適合高中學(xué)生特點(diǎn)的管理模式，如果仍然沿用小學(xué)階段的“保姆式管理”，則必然引起學(xué)生的反感，也不利于學(xué)生世界觀的形成和能力的發(fā)展。這就要求我們在對高中生進(jìn)行班級管理時(shí)一定要充分發(fā)揚(yáng)民主，要尊重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，不能單純以老師的權(quán)威主宰學(xué)生的意志。實(shí)踐證明：合理的管理制度和科學(xué)的管理體系，可以讓每一個(gè)學(xué)生成為管理者和教育者，成為制度的監(jiān)督者和實(shí)施者。這樣不僅可以避免班級工作過分依賴班主任的組織和管理，減輕班主任老師的工作負(fù)擔(dān)，減少工作失誤，而且還可以調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，增強(qiáng)班級的凝聚力，更有利于班級工作的開展。第一，要符合國家的教育法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度。班級的管理制度，可以說是學(xué)校的管理制度的延伸，因此，班級管理制度不能違背國家的教育法規(guī)和學(xué)校的管理制度和管理要求。特別在對違反班級紀(jì)律的學(xué)生的處罰問題上，一定要尊重學(xué)生的人格，切不可出現(xiàn)體罰、變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。第二，要有全員參與性、公正性和透明度。制定班級管理制度，并不是班主任的需要，而是班級工作和全體同學(xué)的需要，它涉及每一個(gè)同學(xué)的切身利益。所以，班級規(guī)章制度的制定，一定要走群眾路線，初稿可以由執(zhí)法部擬訂，班主任和執(zhí)法部研究審定，最后的確定一定要經(jīng)過全體同學(xué)充分地參加討論，充分地發(fā)表意見和發(fā)揚(yáng)民主。因?yàn)橹挥型ㄟ^民主討論制定的制度，才能成為大家的公約，才具有合法性，也更具有科學(xué)性和公正性。只有這樣的制度才能使強(qiáng)制和自覺較好結(jié)合起來，增強(qiáng)群眾執(zhí)行制度的自覺性。第三，要有相對的穩(wěn)定性。制度的建立，使同學(xué)有了行為的準(zhǔn)則。一味的朝令夕改，就會使大家無所適從，難以保證制度的貫徹執(zhí)行。因?yàn)槿说牧?xí)慣不是一下就能改的，只能走一個(gè)漸進(jìn)的過程。同時(shí)，量化管理的標(biāo)準(zhǔn)隨意改動(dòng)，也會使制度失去公正性。當(dāng)然，制度的相對穩(wěn)定性，不是絕對不變的，可以根據(jù)班級工作的實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，關(guān)鍵是這種調(diào)整一定要有利于班級工作的進(jìn)一步開展，能更好地確保制度的公正性。最后我還想說說我對成功的理解。我們?nèi)魏稳俗鍪?，都渴望成功，享受教育的成功也許是我們做教師最大的精神安慰了。但教育成功的概念實(shí)在模糊，“學(xué)生明顯的進(jìn)步，判若兩人的變化”，似乎是一種成功的標(biāo)準(zhǔn)。班級成績由倒數(shù)到正數(shù)，再到名列前茅，到出類拔萃，這也是一種看得見的成功。但是，這種成功，有幾個(gè)人能一直擁有呢？對于教育學(xué)生來說，“有些孩子，能讓他出類拔萃才是成功；有些孩子，能讓他自食其力就是成功；有些孩子，能讓他成為守法公民就是成功；有些孩子，能讓他快樂生活就是成功。” 而這些成功，需要我們付出很多，而這些付出，沒法作為業(yè)績考核。但是我卻不會此抱怨或放棄，因?yàn)槊刻煳叶加眯蕾p的目光看到我的每一個(gè)學(xué)生都在成長、進(jìn)步。因此我雖然辛苦但我很快樂！第四篇：高中班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料今天讓我坐在這里跟各位班主任談班主任經(jīng)驗(yàn)，我覺得有點(diǎn)大詞了，因?yàn)槲也]有什么好的管理經(jīng)驗(yàn)，而且我覺得每個(gè)班主任都有自己的一套管理方法，而且也都很有成效。下面我就我管理班級得方法談?wù)勛约旱目捶?，可能我的一些看法與各位班主任不一致，甚至是相悖，還請各位班主任理解，我談的只代表我個(gè)人的看法。不當(dāng)之處還請諒解。班級是一個(gè)學(xué)校的基本單元，班主任也是學(xué)校最基層的管理者，僅僅從班主任的基本職責(zé)來說，帶一個(gè)班并不是一件難事兒，但要帶好一個(gè)班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些問題的尺度把握上，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任往