【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 情況的可行的道路?？上攵麄儺?dāng)時(shí)的壓力真是很大。趙平主任也說(shuō)：課改最難改的是什么？是教師！這群七年級(jí)的教師，除去關(guān)艷飛老師外，其他的都是十幾年如一日地在講臺(tái)上用傳統(tǒng)模式在演繹著知識(shí)，若想拋卻根深蒂固的思想很難。下課坐在一起教研，有時(shí)為一個(gè)不同的見(jiàn)解爭(zhēng)得面紅耳赤是當(dāng)時(shí)年級(jí)組內(nèi)一道靚麗的風(fēng)景線。怎么放手讓學(xué)生自主，如何培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如何改變傳統(tǒng)模式，如何用導(dǎo)學(xué)案，如何改變傳統(tǒng)教案去編寫(xiě)實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案……這些問(wèn)題讓老師們頭疼、迷茫，面對(duì)課改，是進(jìn)是退？老師們?cè)谛ｎI(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)下，迎難而上，下定決心去面對(duì)并嘗試解決一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題。把行動(dòng)研究納入日常工作中，研究并解決問(wèn)題。雖然這一階段我沒(méi)有親身參與，但通過(guò)來(lái)后的接觸了解也是感同身受。正如王國(guó)維大評(píng)論家所說(shuō)的第一境界。在傳統(tǒng)課堂模式存在各種弊端的今天，我們?nèi)ヌ剿饕粭l新的道路。雖然開(kāi)始迷茫，有各種困難，但是只要有了決心，立志攻堅(jiān)克難，就會(huì)有所收獲。正是“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！倍?衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴（一）直面挑戰(zhàn) 扎扎實(shí)實(shí)搞課改改變舊理念 潛心編制導(dǎo)學(xué)案課改必須改課。導(dǎo)學(xué)案就是課堂的抓手。傳統(tǒng)課堂上我們用慣了教案。那是以教師的教為中心，是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)而編寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)。它根據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。重點(diǎn)難點(diǎn)突出，適用于以教授為主的課堂教學(xué)。但新課改實(shí)施后，有效教學(xué)這個(gè)概念被人們?cè)絹?lái)越重視，通過(guò)實(shí)踐證明，有效教學(xué)的實(shí)施的確迫在眉睫，最初的時(shí)候，我們?yōu)榱诉M(jìn)行有效教學(xué)，課前留出五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，同時(shí)，教師提出思考的問(wèn)題讓學(xué)生討論，接著，學(xué)生完成當(dāng)堂檢測(cè)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及小結(jié)，這種形式上課學(xué)生思想很活躍，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了很大的促進(jìn)作用。但是一段時(shí)間之后，這樣的教學(xué)缺陷也就出現(xiàn)了，主要是（1）預(yù)習(xí)的時(shí)間過(guò)短，很多問(wèn)題無(wú)法深入理解。（2）學(xué)生討論易流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的東西。（3）教師在教學(xué)中總是想講一點(diǎn)東西，導(dǎo)致課堂時(shí)間明顯不夠。（4）學(xué)生思維能力、表達(dá)能力都得到了加強(qiáng)，但是解題技巧卻沒(méi)有提高。在反思與困惑中我們開(kāi)始認(rèn)真對(duì)待導(dǎo)學(xué)案，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的作用認(rèn)識(shí)最早的就是劉濤老師，他在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)上下了一番苦功夫，每天都精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，晚上加班加點(diǎn)不說(shuō)，還要把電腦拿到學(xué)校來(lái)，利用課下時(shí)間來(lái)完成。課上堅(jiān)持使用導(dǎo)學(xué)案。他的學(xué)生有了導(dǎo)學(xué)案，就可以在課前自主預(yù)習(xí)，通過(guò)自學(xué)理解完成對(duì)應(yīng)的思考題及梯度練習(xí)題，然后在課堂上經(jīng)小組討論，把百分之八十的問(wèn)題弄懂，最后他再根據(jù)學(xué)生的做題情況，進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)突破。這樣借助導(dǎo)學(xué)案，就把課堂所需掌握的內(nèi)容交給學(xué)生自己去完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而有效地完成了教學(xué)任務(wù)。特別是他在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中的分梯度練習(xí)題，學(xué)生可選做，這樣也可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也可滿(mǎn)足不同學(xué)生的要求。從他的實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生一般都想把題做出來(lái)，好像導(dǎo)學(xué)案太費(fèi)時(shí)間，但從中可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的確被調(diào)動(dòng)了。這樣的教學(xué)，老師在課前很累，課上也不輕松，但是每節(jié)課都有意想不到的學(xué)生表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，積極性被調(diào)動(dòng)，合作學(xué)習(xí)的能力被訓(xùn)練提高。這也是有效教學(xué)的目的。有了這樣一個(gè)帶頭課改潛心鉆研課改的教師帶路，我們也都開(kāi)始重視起導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用了。特別是前段時(shí)間教育局組織全員聽(tīng)課，雖然耽誤了一些我們的教學(xué)進(jìn)度，但是也促進(jìn)了我們今后的課改工作。我們集各家之長(zhǎng)編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案也基本形成了一個(gè)固定的模板。大家也都認(rèn)為很實(shí)用。有了實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案使我們的教學(xué)工作又進(jìn)了一步，為我們年級(jí)的課改工作提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。推翻舊課堂摸索確立新模式傳統(tǒng)的課堂模式是以教師為中心，以傳授知識(shí)為直接目的的教學(xué)模式，并形成了教師單向灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性被忽略了，在知識(shí)能力和素質(zhì)的關(guān)系上，這種教育模式過(guò)于重視知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)記憶儲(chǔ)存，而不注重發(fā)展其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維、批判性思維，不利于適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)，不能適應(yīng)新時(shí)期教育的需要。特別是艾德加〃戴爾的學(xué)習(xí)金字塔顯示轉(zhuǎn)教別人/立即應(yīng)用學(xué)習(xí)習(xí)近平均留存率為90%。對(duì)這個(gè)金字塔我們很重視，在自己的課堂上大膽把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生去講授，教師再加以點(diǎn)撥。做的最好的要數(shù)趙建成關(guān)艷飛許春愛(ài)和苗金俠老師。他們手下都有為數(shù)不少的一批學(xué)生老師，講起課來(lái)頭頭是道，分析起來(lái)?xiàng)l理清晰。課堂模式的轉(zhuǎn)變激發(fā)了學(xué)生的興趣，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”已成為我們固有的課堂模式，使學(xué)生真正成為課堂的主人，向高效課堂靠攏。增強(qiáng)凝聚力 創(chuàng)建班級(jí)新文化自課改以來(lái)，我們學(xué)校學(xué)杜郎口，學(xué)天卉，由形似到神似是大家有目共睹的。要想從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，我們一味地去研究課堂技術(shù)和管理評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要從以往我們做的比較薄弱的班級(jí)文化建設(shè)入手。理解“班級(jí)文化”的深刻含義，化生硬的、低效的、有形的德育為無(wú)形的班級(jí)文化，讓學(xué)生在無(wú)形的班級(jí)文化中得到感染、感化和熏陶。一個(gè)班級(jí)也應(yīng)該有著一股能讓每個(gè)成員團(tuán)結(jié)一心、奮發(fā)向上、克難奮進(jìn)的力量，它就是班級(jí)的信仰、追求，或者說(shuō)是班級(jí)的靈魂——班魂。有了班魂的班級(jí)，每個(gè)成員就會(huì)有明確的奮斗方向和目標(biāo)，就會(huì)有生活和學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，就會(huì)有自我控制自我約束的力量，班魂就是班級(jí)中的合成膠水，為班級(jí)帶來(lái)最大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。劉翠霞老師在班級(jí)文化建設(shè)方面做的特別突出，以她們2012級(jí)4班為例。這個(gè)班叫輝煌班，有寓意，有班訓(xùn)，有班呼，有組名，從班名到組名、從班魂到組魂一線貫通，立體可感、血脈相連。這也是一個(gè)團(tuán)結(jié)上進(jìn)的班集體，學(xué)生積極向上，勁頭十足，當(dāng)然其他幾個(gè)班也很出色，在濃郁的班級(jí)文化中，學(xué)生時(shí)刻銘記自己的班名組名，時(shí)刻銘記自己所肩負(fù)的擔(dān)子和義務(wù)，班級(jí)文化建設(shè)已經(jīng)步入育人氛圍濃厚可持續(xù)發(fā)展的良性軌道。變批評(píng)為鼓勵(lì) 評(píng)價(jià)機(jī)制講策略在小組合作學(xué)習(xí)的探索過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到許多問(wèn)題，學(xué)生課上表現(xiàn)不積極，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，特別是分組時(shí)，學(xué)困生容易受到排斥，解決這些問(wèn)題，小組評(píng)價(jià)必不可少。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，從杜郎口從天卉學(xué)來(lái)的很多方法很實(shí)用，確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但還是不夠理想。后來(lái)我們采用獎(jiǎng)勵(lì)性貼紙來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的方法，竟收到了意想不到的效果。這種獎(jiǎng)勵(lì)方法最初采用的是夏麗娟老師。她在幼兒園待了兩年，和孩子們有很深的接觸，對(duì)激發(fā)學(xué)生的積極性有獨(dú)到的見(jiàn)解，最初，她嘗試著吧對(duì)待幼兒園孩子們的方法應(yīng)用于初中學(xué)生身上，沒(méi)想到效果卻出奇的好，學(xué)生們喜歡，課上課下表現(xiàn)好的同學(xué)都有獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的積極性提高了，這也讓我們意識(shí)到不管什么時(shí)期的學(xué)生都愿意得到老師的賞識(shí)，更想讓別人看到自己的努力。于是，我們年級(jí)組的老師也學(xué)習(xí)這種方法，像葛翠青老師的蘋(píng)果樹(shù)，關(guān)艷飛老師的小魚(yú)骨頭升級(jí)深受同學(xué)們喜愛(ài)。后來(lái)劉濤老師更是想到了一個(gè)絕妙的方法，錄制學(xué)生講課的微課，誰(shuí)講的好，講的清楚明白，就在課堂上播放誰(shuí)的講課視頻，這樣，學(xué)生更是精心準(zhǔn)備，積極性更高了。對(duì)于學(xué)困生，我們想辦法讓他們有成功的體驗(yàn)，有一個(gè)著名的生物實(shí)驗(yàn)叫《梭子魚(yú)之死》科學(xué)家做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把一條梭子魚(yú)放進(jìn)一個(gè)有許多小魚(yú)的水池里，任何時(shí)候梭子魚(yú)餓了，只要張張嘴，把小魚(yú)吞進(jìn)去就行了。過(guò)了一段時(shí)間，科學(xué)家用一個(gè)玻璃瓶罩住了梭子魚(yú)。開(kāi)始時(shí)，小魚(yú)在瓶子外面游來(lái)游去，梭子魚(yú)就迎上去，但每次都撞在了瓶壁上。慢慢地，梭子魚(yú)的沖撞越來(lái)越少，最后，它完全絕望了，放棄了捕食小魚(yú)的所有努力。這時(shí)，科學(xué)家取走了套住它的瓶子，備受打擊的梭子魚(yú)沉到了池底，一動(dòng)也不動(dòng)了。無(wú)論有多少小魚(yú)在它的身邊甚至嘴邊游來(lái)游去，它都不會(huì)再?gòu)垙堊?。最后，這條可憐的梭子魚(yú)就這么活活餓死了。聽(tīng)了這個(gè)故事，也許你會(huì)說(shuō)，這條梭子魚(yú)真是笨死了。梭子魚(yú)原來(lái)并不笨，捕食小魚(yú)是它的拿手好戲，它是一條能夠獨(dú)立生活的正常的魚(yú)?？墒牵瑹o(wú)數(shù)次地碰壁后，梭子魚(yú)開(kāi)始懷疑自己捕魚(yú)的能力，后來(lái)，它徹底絕望了，堅(jiān)信自己是一條笨魚(yú)———這種無(wú)能感最終害死了它。美國(guó)幼兒教育家凱茨在孩子身上也發(fā)現(xiàn)了類(lèi)似梭子魚(yú)的現(xiàn)象，他稱(chēng)之為“習(xí)得性愚蠢”。他說(shuō)，很多孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)因?yàn)槟承┰颍饾u產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)能感，并因此而喪失了自信心。在他人的眼里，就會(huì)覺(jué)得他們“越學(xué)越笨”了。要知道，有遠(yuǎn)見(jiàn)的家長(zhǎng)和老師會(huì)讓孩子們經(jīng)常體驗(yàn)成功的喜悅，成功時(shí)腦內(nèi)會(huì)釋放出腦內(nèi)嗎啡這種化學(xué)物質(zhì)驅(qū)使孩子想重復(fù)這一經(jīng)驗(yàn)，因此“成功是成功之母”?；谶@些，我們很關(guān)注學(xué)困生，課上采取學(xué)困生答題多為小組掙分原則，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功喜悅時(shí)也能有組內(nèi)小主人的自豪感。尊重差異，縮小差異是我們的目標(biāo)。而且，我們采用集體進(jìn)步集體授獎(jiǎng)，個(gè)人落后集體受罰的的方法，這樣一來(lái)，學(xué)優(yōu)生會(huì)積極地去指導(dǎo)學(xué)困生為小組爭(zhēng)得更多榮譽(yù)。也符合學(xué)習(xí)金字塔理論。每到一定階段我們就會(huì)評(píng)出最佳小組，以此來(lái)激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們有成就感。效果很好。接受新理論思維導(dǎo)圖入課堂自從范瑞增校長(zhǎng)和劉濤老師在學(xué)校開(kāi)辦了心理輔導(dǎo)室以來(lái)，一些新的理念由他們傳入了我們年級(jí)的課堂，我們積極研究他指導(dǎo)學(xué)生的思維導(dǎo)圖理念，并將它大膽應(yīng)用于我們年級(jí)各學(xué)科的授課和復(fù)習(xí)中。思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴(kuò)散思維的展開(kāi)。畫(huà)思維導(dǎo)圖，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性。葛翠青老師就是一個(gè)思維超前的老師，她在復(fù)習(xí)是將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到課堂，取得了很好的效果。特別是教育局組織聽(tīng)課時(shí)她的思維導(dǎo)圖也成了一個(gè)亮點(diǎn)。（二）寓教于樂(lè) 讓學(xué)生感到快樂(lè)前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利先生提出“與學(xué)生一起重溫自己逝去的童年”——這是在老師生活中可以被允許的唯一的奢望?！坝H其師信其道” 這句出自《學(xué)記》——我國(guó)古代第一本教育專(zhuān)著的古訓(xùn)一語(yǔ)道破了良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的重要影響——良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。關(guān)艷飛老師的課學(xué)生們愛(ài)上，她和學(xué)生親密無(wú)間，師生之間沒(méi)有代溝，是朋友，而且，她制作的課件精美，也善于就地取材制作直觀實(shí)用的教具，她的課堂笑聲不斷，學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍。成績(jī)也是非常好。許春愛(ài)老師的課堂也是如此，她是一個(gè)很有想法的老師，接受新鮮事物能力非常強(qiáng)，課堂形式多樣，學(xué)生情景表演熱情投入，快樂(lè)學(xué)習(xí)，特別是在局領(lǐng)導(dǎo)視察過(guò)程中，得到了局領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)和肯定。劉寶軍老師更是別出心裁，采用新穎的留作業(yè)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高了他們的積極性。學(xué)生眼中的作業(yè)不再枯燥無(wú)味。因此愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。苗金俠老師的12級(jí)2班，七年級(jí)入學(xué)時(shí)是37人，八年級(jí)升級(jí)考試仍然是37人，兩年時(shí)間無(wú)一人來(lái)無(wú)一人走，鞏固率維持在100%，這在鎮(zhèn)中的歷史上應(yīng)該說(shuō)是絕無(wú)僅有的。這個(gè)班的學(xué)生在班級(jí)里很快樂(lè)，哪怕是倒數(shù)前幾名的學(xué)生，也沒(méi)有厭學(xué)情緒，每天高高興興來(lái)，高高興興走，把學(xué)校當(dāng)成樂(lè)園，不會(huì)產(chǎn)生厭倦感，這也是班主任工作的成功之處。陶行知老先生在《師范生的第二變——變個(gè)小孩子》中呼吁：“未來(lái)的先生們，忘了你們的年紀(jì)，變個(gè)十足的小孩子，加入在小孩子的隊(duì)伍里去吧！您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)，師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè)園，您立刻覺(jué)得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處做工，誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生，您變成了真正的先生?！蔽覀兛偸钦f(shuō)我們?cè)跓o(wú)條件的愛(ài)著孩子，其實(shí)孩子更是無(wú)條件的愛(ài)著我們，他們可以承受我們的脾氣，事過(guò)之后依然天真無(wú)邪的對(duì)我們微笑，他們可以承受我們的錯(cuò)誤，事過(guò)之后依然會(huì)緊緊的擁抱我們。孩子會(huì)毫無(wú)吝嗇的向我們表達(dá)自己的情感、喜愛(ài)、笑容，面對(duì)這么天真可愛(ài)對(duì)我們“不計(jì)前嫌”的孩子，我們?cè)趺纯梢圆蛔屪约旱那榫w變得更平和一些呢？！這樣，讓學(xué)生感到快樂(lè)，我們也快樂(lè)，教學(xué)也就變得快