【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 技能方面仍存在著“講課”、“背說(shuō)課稿”甚至“讀說(shuō)課稿”的情形；有的教師在應(yīng)用多媒體時(shí)存在機(jī)械應(yīng)用現(xiàn)象；有的教師“說(shuō)課”經(jīng)驗(yàn)不足，不能把握好時(shí)間節(jié)奏；有的選手不能充分展示自己的特長(zhǎng)，等等。這些方面，都需要有化大力氣有針對(duì)性地改進(jìn)。鄭州市高中地理第二協(xié)作區(qū)于2007年12月17日8：00—14：00在鄭州市第三十一中學(xué)進(jìn)行了達(dá)標(biāo)課基本功和說(shuō)課比賽，現(xiàn)將基本情況總結(jié)如下：一、組織形式上準(zhǔn)備提前、到位，提前將各環(huán)節(jié)都在大腦里認(rèn)真模擬，將需要準(zhǔn)備的工具、場(chǎng)地等都記錄并準(zhǔn)備。取得學(xué)校的支持和幫助，充分調(diào)動(dòng)組內(nèi)老師的積極性，積極參與服務(wù)。分三個(gè)教室進(jìn)行，上同一個(gè)課題，有利于評(píng)委們整體把握。前三位選手結(jié)束后進(jìn)行評(píng)委和議，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行前對(duì)評(píng)委、服務(wù)人員和比賽選手分別開會(huì)，說(shuō)明各自的任務(wù)、要求和注意事項(xiàng)，保證比賽的順利進(jìn)行。不足：隔離老師，對(duì)老師的限制太大二、學(xué)科技能 優(yōu)點(diǎn)：所有選手都能很快（3分鐘內(nèi)）完成四項(xiàng)任務(wù)（輪廓、長(zhǎng)江、黃河、特產(chǎn)），選手們畫圖的方法有很多，有方格法、三角形法等，選手們都畫的很好，都沒(méi)有忘記南海副圖的描繪。不足：個(gè)別選手畫圖，比例失調(diào)。建議：可以讓所有選手同時(shí)（在不同的教室）畫完，然后拍照，傳到電腦上，讓評(píng)委在同一時(shí)間對(duì)所有選手評(píng)判，均衡給分，可以減小評(píng)委因時(shí)間、地點(diǎn)等因素產(chǎn)生的誤差，同樣也節(jié)省時(shí)間。如下面是兩位選手（共拍到11幅，可放大和縮小）的基本功展示：鄭州101中學(xué)的何志蘊(yùn)老師三、說(shuō)課說(shuō)課課題的選取，準(zhǔn)備了所有范圍內(nèi)的課題，在比賽前，隨便一個(gè)評(píng)委隨手抽出一個(gè)作為本次比賽的說(shuō)課課題，我們抽取的是《全球性大氣環(huán)流》，本節(jié)課真正能看出教師的基本素質(zhì)和基本能力，有較好的區(qū)分度。優(yōu)點(diǎn)：選手們都能認(rèn)真準(zhǔn)備，激情很高。選手們都能根據(jù)要求說(shuō)明課的地位、重難點(diǎn)、教學(xué)方法。選手們對(duì)教材的把握都很到位，重難點(diǎn)都很準(zhǔn)確。選手們聲音洪亮，都能用板圖教學(xué)，邊畫邊講，很多教師都提到讓學(xué)生自己畫圖，鍛煉學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解的能力。不足：大部分選手沒(méi)有用多媒體進(jìn)行教學(xué)，只有新東中學(xué)的劉亞麗老師充分利用了多媒體輔助教學(xué)，另有一位教師只用大屏幕打出了課題。一部分教師還是利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。部分選手只是認(rèn)真準(zhǔn)備了所要求的板圖板畫的內(nèi)容，在講課時(shí)所畫的圖就沒(méi)有那么講究了。個(gè)別選手對(duì)說(shuō)課形式?jīng)]有很好的理解，光說(shuō)教材就用了超過(guò)一半的時(shí)間。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)新課程的全面實(shí)施,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)23名教師參加，比賽在物理實(shí)驗(yàn)一舉行。沒(méi)有課的教師參加了聽課。比賽組織了專門的評(píng)委班子，所屬學(xué)科教師全程 一等獎(jiǎng) 尤在倫 陳 濤 劉良碧二等獎(jiǎng) 黃 群 吳精偉 周 明 唐吉榮 劉南淑石偉成 張立新本次說(shuō)課比賽優(yōu)點(diǎn)：大家很認(rèn)真,準(zhǔn)備較充分。有學(xué)術(shù)討論和研究氛圍。存在主要問(wèn)題和改進(jìn)建議：“說(shuō)課”有的教師理解不透徹,不知道說(shuō)課和上課有何區(qū)別。把說(shuō)課簡(jiǎn)單理解為課堂再現(xiàn)?！鉀Q“為什么要這樣教的問(wèn)題”普遍較忽略，對(duì)課的敘述較多，缺少理性分析?；蛘呃碚摽斩?，無(wú)具體內(nèi)容。如：依據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容，確定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分別是①??，②??，③??。具體的依據(jù)是什么，沒(méi)有說(shuō)、說(shuō)不清楚或說(shuō)不到高度。，例如教師講得多，提問(wèn)多指向結(jié)果而不是過(guò)程，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，建議教師有時(shí)間多學(xué)一學(xué)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的一些新理論、技術(shù)等。，說(shuō)學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說(shuō)課過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中往往一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式??教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自己探究法、討論分析法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見下文，甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”理解為：解答學(xué)生疑問(wèn)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。如此將二者混為一談，連什么是學(xué)法指導(dǎo)的概念都沒(méi)有弄清楚。個(gè)別教師在說(shuō)課過(guò)程中，既無(wú)說(shuō)課文字稿，也沒(méi)有運(yùn)用任何輔助手段。而由于說(shuō)課是有一定的時(shí)間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說(shuō)、說(shuō)、說(shuō)，而聽者云里霧里跟不上趟。這樣的說(shuō)課，難以達(dá)到預(yù)期的效果和目的。更有甚者，明明說(shuō)自己動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，但在說(shuō)課過(guò)程中，始終不見廬山真面目，認(rèn)大家不禁懷疑其真實(shí)性。說(shuō)課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年提出來(lái)的。實(shí)踐證明，說(shuō)課活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué)改革、學(xué)習(xí)教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。最后建議各教研組將說(shuō)課活動(dòng)作為經(jīng)常性的校本教研活動(dòng)，以此作為提高校本教研質(zhì)量的重要途徑之一。提高課堂教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)新課程的全面實(shí)施,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,（共30人），比賽在四樓多功能會(huì)議大廳舉行。此次電教說(shuō)課比賽活動(dòng)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在政教處、總務(wù)處、團(tuán)委、科研室等相關(guān)部門的配合下，在全體評(píng)委和參賽教師的共同努力下，該項(xiàng)工作已圓滿結(jié)束，為了全體教師的進(jìn)一步發(fā)展，在這里交流一下本次說(shuō)課比賽的收獲及存在的問(wèn)題。愿大家能有新的收獲?，F(xiàn)總結(jié)如下： 一．成功之處：1．本次活動(dòng)做到了有計(jì)劃有安排。在本次比賽前制定了關(guān)于本次電教說(shuō)課比賽的計(jì)劃及評(píng)分獎(jiǎng)勵(lì)方法，并在全校教師大會(huì)上公布，召開了評(píng)委會(huì)，制定了評(píng)比打分的方法。擬定了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，做好了大量的前期工作，為此次活動(dòng)的順利進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。2．本次活動(dòng)成功地為全校教師搭建