【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 時(shí)也帶來(lái)了一些道德誠(chéng)信缺失、學(xué)術(shù)造假、科研成果使用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。尤其是這種趨勢(shì)愈演愈烈，學(xué)術(shù)不端行為比比皆是，小到一個(gè)普通的學(xué)者甚至學(xué)生抄襲剽竊他人論文，大到一個(gè)教授、校長(zhǎng)甚至是院士都開(kāi)始隨意剽竊他人科研成果、不注重學(xué)術(shù)的質(zhì)量反而注重學(xué)術(shù)所能帶來(lái)的效益。學(xué)術(shù)界的各種抄襲、剽竊、偽造數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)造假行為以及學(xué)術(shù)道德的嚴(yán)重滑坡，嚴(yán)重?cái)牧藢W(xué)術(shù)風(fēng)氣，阻礙了學(xué)術(shù)進(jìn)步，損害了學(xué)術(shù)形象，對(duì)教育和科學(xué)研究事業(yè)的繁榮發(fā)展造成惡劣影響，對(duì)當(dāng)前的研究生學(xué)術(shù)道德建設(shè)造成了空前價(jià)值沖擊。作為一名研究生，我們應(yīng)當(dāng)尊重科學(xué)道德，改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。科學(xué)道德是社會(huì)道德在科學(xué)技術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)，主要是指科研活動(dòng)中科技工作者的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則和應(yīng)具備的道德素質(zhì)，既表現(xiàn)為科技工作者在從事科學(xué)技術(shù)活動(dòng)時(shí)的價(jià)值追求和理想人格，也具體反映在指導(dǎo)科技工作者正確處理個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)之間相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則或規(guī)范之中。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)風(fēng)一般指?jìng)€(gè)體或者群體在學(xué)術(shù)研究和知識(shí)學(xué)習(xí)的精神風(fēng)尚和思想態(tài)度，包括治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)風(fēng)氣、治學(xué)原則等。在科研領(lǐng)域，學(xué)風(fēng)包含兩層含義，一是指科技工作者的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)原則；二是指科技工作者的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是其在科技活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神風(fēng)貌。著名教育家陶行知先生說(shuō)：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。道出了我們做人作學(xué)問(wèn)的本質(zhì)。因此，一名優(yōu)秀的研究生應(yīng)當(dāng)做到一下幾點(diǎn)：首先要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)是在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中潛移默化而形成的學(xué)術(shù)氛圍，其根本方法在于凈化青年人的求學(xué)目的。青年人為何而求學(xué)? 周恩來(lái)總理在青年時(shí)期的理想是 “為了中華之崛起，為了擔(dān)負(fù)國(guó)家將來(lái)艱巨之責(zé)任”。然而當(dāng)今社會(huì)，許多學(xué)生往往把讀研作為改變?nèi)松\(yùn)的捷徑，沒(méi)有搞清楚“以后想做什么”，而是把讀研當(dāng)成一種就業(yè)的手段，導(dǎo)致畢業(yè)后不能適應(yīng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的需要，更不能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)轉(zhuǎn)化為“為全國(guó)和全世界人民服務(wù)”的生產(chǎn)力。研究生階段應(yīng)該側(cè)重于學(xué)術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐技能和創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力的自我培養(yǎng)與提高，端正做人、做學(xué)問(wèn)的道理，并結(jié)合實(shí)際將其運(yùn)用到科研成果的開(kāi)發(fā)和利用中去。其次堅(jiān)守科學(xué)精神?？茖W(xué)精神是伴隨近代科學(xué)的誕生在繼承人類(lèi)先前思想遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，逐漸發(fā)展起來(lái)的科學(xué)理念和科學(xué)傳統(tǒng)的積淀，是科學(xué)文化深層結(jié)構(gòu)(行為觀(guān)念層次)中蘊(yùn)涵的價(jià)值和規(guī)范的綜合。一個(gè)發(fā)展良好的科研體系和科學(xué)共同體自身都應(yīng)具備特定的精神氣質(zhì)和精神追求。研究生在校期間可以利用豐富的學(xué)習(xí)資源，淋漓盡致地施展自己的才華，為自己創(chuàng)造自身修養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力上升的空間。在日常生活中自覺(jué)培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力和科研精神，從平凡的事物中尋找不平凡的問(wèn)題)科學(xué)精神不僅對(duì)科學(xué)自身有重要意義，而且能夠促進(jìn)社會(huì)文明的進(jìn)步，滋養(yǎng)道德和陶鑄人性。最后要有學(xué)術(shù)責(zé)任。所謂學(xué)術(shù)責(zé)任，是指學(xué)者在其科研領(lǐng)域內(nèi)開(kāi)展的科研應(yīng)遵守一定的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)道德，對(duì)其科研成果所可能造成的社會(huì)影響承擔(dān)一定的責(zé)任，同時(shí)學(xué)者要有對(duì)公眾$社會(huì)提出警示的義務(wù)。研究生在求真和求善的過(guò)程中養(yǎng)成學(xué)術(shù)研究的責(zé)任意識(shí)，在好奇與探究中體悟到肩上的責(zé)任感與使命感，將個(gè)人興趣付諸于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這樣才能在整個(gè)科研活動(dòng)中貫穿尊重他人成果、關(guān)注未來(lái)發(fā)展的信念。只有扎扎實(shí)實(shí)地加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德，才能夠在做學(xué)問(wèn)時(shí)保持高度警覺(jué)的頭腦，拒絕從事有悖于科學(xué)發(fā)展的研究，避免自己和他人的科研成果對(duì)人類(lèi)社會(huì)造成的一系列危害。第五篇：工工整整寫(xiě)字,堂堂正正做人工工整整寫(xiě)字，堂堂正正做人“寫(xiě)字教學(xué)的育人功能”課題研究階段總結(jié)塔河縣第一小學(xué)課題簡(jiǎn)介 １、課題背景塔河縣第一小學(xué)是一所國(guó)家級(jí)寫(xiě)字實(shí)驗(yàn)校，一直以創(chuàng)建書(shū)法特色學(xué)校為抓手，高質(zhì)量，高品位，富有特色地開(kāi)展課題研究。以“寫(xiě)字”為突破口，做到起點(diǎn)低，底面寬，訓(xùn)練實(shí)，要求嚴(yán)，自2001年首批成為地級(jí)寫(xiě)字實(shí)驗(yàn)校至今，我校充分明確了寫(xiě)字教育在素質(zhì)教育中的地位，并使它融于素質(zhì)教育，不但學(xué)校，教師、學(xué)生從中受益匪淺，更受到家長(zhǎng)及社會(huì)的一致贊許。從“動(dòng)筆就不茍，逢筆必規(guī)范”，到“工工整整寫(xiě)字，堂堂正正做人”寫(xiě)字教學(xué)已成為我校走特色之路的一塊金色招牌，成為一道亮麗的風(fēng)景！我校曾經(jīng)的課題名稱(chēng)是《以多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建寫(xiě)字教育模式研究》，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐研究，取得了一定的成果：在各級(jí)各類(lèi)書(shū)法大賽中先后有200余名學(xué)生獲國(guó)家獎(jiǎng)、300余名學(xué)生獲省級(jí)獎(jiǎng)、400余名獲地、縣級(jí)獎(jiǎng)；有兩名教師榮獲黑龍江省寫(xiě)字名師；兩名教師的寫(xiě)字課榮獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)；獲地區(qū)優(yōu)秀課11人；寫(xiě)字骨干教師12人；寫(xiě)字教學(xué)能手14人，我校曾在國(guó)家主辦的“雙龍杯”書(shū)法大賽中獲集體第二名、多次在地區(qū)組織的書(shū)法競(jìng)賽中獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、并獲省級(jí)寫(xiě)字名校、地級(jí)寫(xiě)字先進(jìn)學(xué)校等光榮稱(chēng)號(hào)。但通過(guò)參加課題培訓(xùn)會(huì)，聽(tīng)取了專(zhuān)家們的意見(jiàn)，再由于我校原業(yè)務(wù)校長(zhǎng)孫桂英調(diào)到四中，由現(xiàn)任業(yè)務(wù)校長(zhǎng)邊曉艷擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，于是進(jìn)一步明確了研究方向，所以將課題更名為《寫(xiě)字教學(xué)的育人功能》。課題研究的理論依據(jù)（1）、現(xiàn)代教學(xué)理論。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)是實(shí)施教育的基本途徑，而教育的實(shí)施與接受最終要落實(shí)在人身上。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的活動(dòng)——學(xué)，與教師的活動(dòng)——教，構(gòu)成賴(lài)以進(jìn)行的兩個(gè)并行且統(tǒng)一的活動(dòng)體系，兩者關(guān)系的本質(zhì)為主導(dǎo)與主動(dòng)的關(guān)系。因此，在寫(xiě)字教學(xué)中，要把握好教為主導(dǎo)、學(xué)要主動(dòng)的教學(xué)基本規(guī)律，努力喚起學(xué)生寫(xiě)字的興趣，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主習(xí)字能力，進(jìn)而達(dá)到陶冶情操、磨練意志、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的作用。（2）、教育部制訂的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》《寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)綱要》《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中有關(guān)寫(xiě)字教學(xué)的要求?！督逃筷P(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中指出，“規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一?！鄙鲜鰲l文和條例中的有關(guān)規(guī)定，為我們切切實(shí)實(shí)抓好寫(xiě)字教學(xué)提供了理論依據(jù)。課題研究的目標(biāo)。（1）、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探索寫(xiě)字教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致慎密的觀(guān)察力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)毅力、高尚的審美情趣以及對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感，摸索一套通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的行之有效的方法，達(dá)到育人的目的。（2）、汲取傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，形成一套具有本校特色的寫(xiě)字教學(xué)訓(xùn)練序列，以《寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，編輯出版小學(xué)寫(xiě)字課本。同時(shí),不斷提高教師的書(shū)寫(xiě)水平和書(shū)法素養(yǎng)，在板書(shū)、作業(yè)批語(yǔ)和其他書(shū)寫(xiě)方面以身作則，成為學(xué)生的表率。（3）、完善寫(xiě)字課課堂教學(xué)。準(zhǔn)確把握寫(xiě)字課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)安排與學(xué)生心理發(fā)展的協(xié)調(diào)性，教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性，教學(xué)手段的現(xiàn)代性和多樣性，師生共同參與的雙向互動(dòng)性。二、課題研究（一）氛圍營(yíng)造充分利用一切有利條件，營(yíng)造樂(lè)于學(xué)習(xí)書(shū)法的校園文化氛圍。十月的校園是書(shū)香校園。早晨第一縷金色的陽(yáng)光投射到宣傳櫥窗，里面張貼著低、中、高年級(jí)部分學(xué)生及教師的優(yōu)秀書(shū)法作品，這里是師生同樂(lè)教學(xué)相長(zhǎng)的舞臺(tái)。下午，校園音樂(lè)響起，典雅的古典名曲讓原本生動(dòng)活潑的校園變得寧?kù)o舒適。同學(xué)們自覺(jué)地走進(jìn)教室端坐著一筆一畫(huà)開(kāi)始練字，教師漫步期間或講解或示范或指點(diǎn)。一張張臉神情專(zhuān)注，他們仿佛不是在寫(xiě)那單調(diào)的方塊漢字，而是在描繪自己最喜愛(ài)的圖畫(huà)。步入教室，不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)班設(shè)有“花兒朵朵艷”“快來(lái)看看我的字”“翰墨瓢香”……等班級(jí)書(shū)法特色陣地，這里是同學(xué)們展示自我樹(shù)立信心的樂(lè)園。紅領(lǐng)巾廣播站定期播放寫(xiě)字專(zhuān)題節(jié)目——《大書(shū)法家和小書(shū)法家》，引導(dǎo)學(xué)生向人書(shū)俱佳的書(shū)家學(xué)習(xí)。書(shū)法陳列室不僅展示學(xué)校書(shū)法教育的成果，它更是全校師生學(xué)習(xí)書(shū)法的最好資源。不斷收集各屆學(xué)員的優(yōu)秀作品，更新豐富學(xué)校書(shū)法陳列室的收藏量。學(xué)校陳列室現(xiàn)有作品二百多件，陳列室不僅展示我校書(shū)法教育的成果，它更是全校師生學(xué)習(xí)書(shū)法的最好資源，經(jīng)常帶學(xué)生到陳列室欣賞優(yōu)秀作品陶冶性情激發(fā)興趣，提高鑒賞美創(chuàng)造美的能力。（二）、課題研究的主要步驟。整個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃從2008年3月開(kāi)始，到2010年6月結(jié)束。第一階段，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)階段。（2008年3月——2008年6月）確立主課題，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，課題論證。立項(xiàng)申請(qǐng)，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。落實(shí)子課題，組織實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。開(kāi)展師資培訓(xùn)。第二階段，實(shí)施階段。（2008年6月——2009年12月）舉行開(kāi)題會(huì)，修訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。全面開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，積累各種材料。編緝書(shū)法實(shí)驗(yàn)教材。課題觀(guān)摩研討及課題匯報(bào)活動(dòng)，寫(xiě)出中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第三階段（2010年1月——2010年6月）分析總結(jié)課題研究的成效和得失。匯總實(shí)驗(yàn)材料，完成子課題報(bào)告。撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做好課題結(jié)題準(zhǔn)備工作，進(jìn)行結(jié)題評(píng)審。當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入第二階段的研究，主要研究?jī)?nèi)容是品字悟情。講述書(shū)法淵源、激發(fā)愛(ài)國(guó)情感中國(guó)書(shū)法的歷史同漢字一樣，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，可以說(shuō)與中華民族同生。通過(guò)講述書(shū)法淵源和字體演變，讓學(xué)生了解我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)是在長(zhǎng)期的歷史過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。書(shū)法中凝聚著中華民族的哲學(xué)思想，美學(xué)追求，人文精神，聰明才智，思想感情，成為一個(gè)反映生命的藝術(shù)，成為整個(gè)中華民族的象征。為了讓學(xué)生明白中國(guó)書(shū)法是我國(guó)幾千年來(lái)燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫(xiě)字教學(xué)中，我們不失時(shí)機(jī)地把國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書(shū)法的贊美，把知名人士對(duì)中國(guó)書(shū)法的論述講給孩子們聽(tīng)，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書(shū)法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，