【文章內(nèi)容簡介】 勸。教師范瀆，體會詩情畫意。學(xué)生練讀，想象整體畫面。指名朗讀，教師指導(dǎo)。同桌互讀，相互欣賞四、積累運用，拓展延伸有感情地背誦。背一背你喜歡的。默寫本詩。1誦讀《出塞》 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，理解詩意。有感情地品讀，背誦古詩。通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩人的思想感情，領(lǐng)悟詩的意境。教學(xué)難點：理解詩句的意思，想象詩中描寫的畫面。可以執(zhí)行月20日 有感情地朗讀，背誦，體會詩人的情感，領(lǐng)悟詩的意境。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。出示課件：圖中畫了誰？他在干什么？大屏幕出示古詩的內(nèi)容，教師簡介作者。學(xué)生齊讀課題。二、初讀感知古詩的意境。學(xué)生借助拼音自由讀古詩。同桌互讀，糾正字音。指名讀古詩，師生評價。教師范讀。生再讀古詩。三、圖文結(jié)合，再讀感悟。指名讀古詩。出示課件（文中的插圖）。分小組討論：這首詩描寫了怎么的意境？你從哪些詞中看出來的。全班交流，這首詩的意思是：自秦、漢以來，邊疆一直都在無休止地進行戰(zhàn)爭，月照關(guān)塞，自然想到無數(shù)征人戰(zhàn)死邊疆未能回還。只要龍城飛將軍李廣在，不會讓胡人的騎兵越陰山一步。用圖幫助學(xué)生理解“龍城”、“陰山”、“胡馬”。教師點撥：在配樂聲中老師用散文的形式把古詩所描繪的意境朗讀出來，學(xué)生欣賞。我們在來讀一讀。（1）、男生讀。（2）、女生讀。（3）、齊讀。（4）小組比賽讀。四、背誦積累。指名學(xué)生朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面練習(xí)背誦。（1）、教師引背。（2）、同桌對背。（3）指名背誦。（4）、學(xué)生齊背?？梢詧?zhí)行 11月27日1誦讀《送元二使安西》學(xué)習(xí)目標(biāo)利用注釋，展開想象，理解詩句，讀懂古詩。在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對仗工整的特點，想象詩人所描繪景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。背誦，默寫古詩。教學(xué)重點理解詩句，通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)難點讓學(xué)生用自己的話說說這首詩所描繪的景色，并在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景，體會詩的意境。課前準(zhǔn)備：同學(xué)們，讓我們共同步入“與古人同行。”還是老樣子，進行“背誦古詩擂臺賽”。一、揭示課題。設(shè)境激趣板書課題背景簡介：：這是王維送朋友去西北邊疆時所作的詩。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代從長安往西去的，多在渭城送別。渭城即秦都咸陽故城，在長安西北，渭水北岸。課前，老師布置同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料，或有關(guān)王維大詩人的資料，誰找到了，愿意把他找到的告訴大家嗎？師小結(jié)：二、初讀古詩，點明學(xué)法。點明學(xué)法師：平時我們學(xué)一首古詩，大體分幾步？（師生齊說五步驟。）[第一步、讀準(zhǔn)字音。第二步、感受意境。第三步、理解古詩。第四步、讀出感情。第五步、背誦默寫。]今天，我們就按這五步驟來學(xué)習(xí)《絕句》。讀通古詩（自由朗讀這首詩同桌互讀互評指名讀評議。）小組交流合作三、理解古詩，交流匯報。四、感受意境。選擇方式，感受詩意師：剛才我們已經(jīng)理解了這首詩的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請同學(xué)們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長畫畫的同學(xué)也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。展示學(xué)生作品、小結(jié)詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。朗讀古詩學(xué)生用朗讀的方式來表現(xiàn)這首詩。描述意境學(xué)生用描述的方式來感受詩境。（學(xué)生說）五、讀出感情。自由朗讀（先自己讀一讀讀給小伙伴們聽指名讀）錄音范讀感情朗讀六、背誦、識字、默寫。指導(dǎo)背誦師：這么美的詩，不背下來多可惜?。。▽W(xué)生自由讀，再同桌互背）（指名背、齊背）識字師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來。在默寫之前，我們先來識記詩中的幾個難寫的字：渭等。默寫古詩可以執(zhí)行12月4日1誦讀《獨坐敬亭山》 教學(xué)目標(biāo)：隨詩句認(rèn)識生字。有感情地朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。借助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。教學(xué)重點：有感情地朗讀古詩。教學(xué)難點：努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。教具準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖 教學(xué)過程：一、看圖觀察。出示掛圖：學(xué)生觀察，討論：說說你從圖中看懂了什么？介紹背景：.敬亭山：在今安徽宣城縣北。《元和郡縣志》云：“在宣城縣北十里。山有萬松亭、虎窺泉”?！督贤ㄖ尽肪硪涣鶎巼骸熬赐ど皆诟潜笔?。府志云：古名昭亭，東臨宛、句二水，南俯城闉，煙市風(fēng)帆，極目如畫”。二、初讀古詩。讀讀古詩，找出你不認(rèn)識的字，借助生字表中的音節(jié)，把它們讀準(zhǔn)。把生字多讀幾遍。檢查生字認(rèn)讀情況。三、再讀古詩，大致了解詩意。把詩句讀順。討論：說說你懂了什么？（結(jié)合圖）全班交流。四、指導(dǎo)朗讀，背誦。教師范讀：導(dǎo)語：鳥兒們飛得沒有了蹤跡，天上飄浮的孤云也不愿意留下，慢慢向遠(yuǎn)處飄去。只有我看著高高的敬亭山，敬亭山也默默無語地注視著我，我們倆誰也不會覺得厭煩。誰能理解我此時寂寞的心情，只有這高高的敬亭山了。教師誦讀古詩。學(xué)生根據(jù)自己的體驗誦讀古詩。指導(dǎo)背誦。全班齊背。五、作業(yè)設(shè)計。把今天學(xué)的古詩背誦給爸爸媽媽聽?？梢詧?zhí)行12月11日1誦讀《秋夕》 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，理解詩意。有感情地品讀，背誦古詩。通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩人的思想感情，領(lǐng)悟詩的意境。教學(xué)重點：理解詩句的意思，想象詩中描寫的畫面。教學(xué)難點：有感情地朗讀，背誦，體會詩人的情感，領(lǐng)悟詩的意境。教學(xué)過程：一、誦讀名句，感受古詩魅力（課前）同學(xué)們，古詩文是我文學(xué)寶庫中一顆璀璨奪目的明珠！老師帶來了一些名句，考考你能完成幾句？二、揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。大家讀得很美，聽來是一種享受！一首好詩，就蘊涵著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，令人回味無窮！《秋夕》是晚唐著名詩人杜牧所作的一首膾炙人口的七言絕句，這首詩寫一個失意宮女的孤獨生活和凄涼心情。三、整體感受。一）讀通全詩師配樂范讀同學(xué)們想讀嗎？請你細(xì)細(xì)讀上四遍：讀前兩遍，注意讀準(zhǔn)生字和新詞，爭取把它讀得字正腔圓；后兩遍，爭取讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。誰來試一試指名讀，注意古詩的節(jié)奏。教師隨機點評，特別是結(jié)尾處的節(jié)奏，要放慢。讓我們一起來讀讀全詩。讀得字正腔圓。二）理解詩意：過渡：我們已初步讀通了這首詩，接下來我們得弄懂這首詩的大概意思。你們有什么好辦法？（多讀，書讀百遍，其意自見；查工具書，理解重點詞意，串詞成句；觀察圖想象……）小組四個人合作學(xué)習(xí)。全班交流。前兩句已經(jīng)描繪出一幅深宮生活的圖景。在一個秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風(fēng)上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這時，一個孤單的宮女正用小扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。帶著這樣的理解再來讀詩。四、意境探尋：二、四兩句寫宮女，含蓄蘊藉，很耐人尋味。詩中雖沒有一句抒情的話，但宮女那種哀怨與期望相交織的復(fù)雜感情見于言外，從一個側(cè)面反映了封建時代婦女的悲慘命運。五、了解詩人寫作背景，體會詩人的寫作意境。可以執(zhí)行12月 18日1誦讀《余力學(xué)文》（一）教學(xué)內(nèi)容：《弟子規(guī)》余力學(xué)文（一）教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)小朋友熱愛自己的國家、自己的民族，初步了解民族的特征以及生活習(xí)俗等。培養(yǎng)小朋友的禮貌習(xí)慣和訓(xùn)練小朋友的表達能力。教學(xué)重點：采用各種方法誦讀《弟子規(guī)》，演譯《弟子規(guī)》，領(lǐng)悟《弟子規(guī)》的內(nèi)涵。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生批判性的對待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證思想。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課我們已經(jīng)學(xué)過的《弟子規(guī)》主要的內(nèi)容有哪些？是什么意思？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》余力學(xué)文（一）中的內(nèi)容二、教師指導(dǎo)范讀、帶讀，學(xué)生反復(fù)朗讀，并試背。不力行、但學(xué)文、長浮華、成何人 但力行、不學(xué)文、任己見、昧理真三、釋讀釋義：不能身體力行孝、悌、謹(jǐn)、信、泛愛眾、親仁這些本分，一味死讀書，縱然有些知識，也只是增長自己浮華不實的習(xí)氣，變成一個不切實際的人，如此讀書又有何用？反之，如果只是一味的做，不肯讀書學(xué)習(xí)，就容易依著自己的偏見做事，蒙蔽了真理，也是不對的。四、學(xué)生朗讀、背誦五、教學(xué)第二段讀書法、有三到、心眼口、信皆要 方讀此、勿慕彼、此未終、彼勿起 寬為限、緊用功、功夫到、滯塞通 心有疑、隨札記、就人問、求確義師解：讀書的方法要注重三到，眼到、口到、心到。三者缺一不可，如此方能收到事半功倍的效果。研究學(xué)問，要專一，要專精才能深入，不能這本書才開始讀沒多久，又欣羨其他的書，想看其他的書，這樣永遠(yuǎn)也定不下心，必須把這本書讀完，才能讀另外一本。在訂定讀書計畫的時候，不妨寬松一些，實際執(zhí)行時，就要加緊用功，嚴(yán)格執(zhí)行，不可以懈怠偷懶，日積月累功夫深了，原先窒礙不通，困頓疑惑之處自然而然都迎刃而解了。（中庸：用功日久，而一旦豁然貫通焉，則眾物之表里精粗無不到，而吾心之全體大用無不明矣。）求學(xué)當(dāng)中，心里有疑問，應(yīng)隨時筆記，一有機會，就向良師益友請教，務(wù)必確實明白它的真義。（不恥下問）六、檢查朗讀、背誦情況七、課堂總結(jié)：同學(xué)們，中國古代的經(jīng)典文化，經(jīng)歷歷史風(fēng)雨的洗禮，仍然流傳至今，必然有它存在的原因。同學(xué)們在以后的課外閱讀中，多接觸一些古詩文，并且做到學(xué)以致用、古為今用?？梢詧?zhí)行12月25日第三篇：初三經(jīng)典美文誦讀材料六1初三經(jīng)典美文誦讀材料七班級姓名日期本期導(dǎo)讀：大眾的風(fēng)起云涌，社會的流行風(fēng)潮不是沒有原因，背后一定有一個東西在驅(qū)動，普通人說不清楚那是什么，少數(shù)人卻能嗅到其中的趨勢。而這些人往往不是左腦很強、永遠(yuǎn)考第一名的人，而是直覺很厲害的人。這就是“看不見的競爭力”（摘自蔣勳《看不見的競爭力》）。本期對話美學(xué)家 蔣 勳。人需要出走其實我不太講旅行或旅游，我常常用的一個字是“出走”。人在一個環(huán)境太久了、太熟悉了，就失去他的敏銳度，也失去了創(chuàng)作力的激發(fā)，所以需要出走。我上世紀(jì)70年代在歐洲讀書，那時候要寫關(guān)于文藝復(fù)興的藝術(shù)史，老師問我：“你有沒有去過意大利？”我回答說還沒有。他說：“你沒有在米開朗基羅的雕像前熱淚盈眶，你怎么敢寫他？”后來我就在意大利跑了一個月。當(dāng)時我身上就是一個背包，兩件襯衫。我曾經(jīng)睡過火車站，那時候戛納火車站里有一堆年輕人睡在里面。他們問我：“你怎么沒帶報紙？要鋪報紙的。”他們就分給我報紙。早上五點，警察帶了一大桶的咖啡，當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)，敲著桶子，叫醒大家，請大家喝完咖啡離開，火車站要營運了。歐洲有種青年出走的文化。我在意大利佛羅倫薩認(rèn)識一個14歲的蘇格蘭小孩，帶個氈呢帽，打掃廁所一個學(xué)期存了點錢，就到歐洲來旅行。錢花完了一點也不害怕，就去街上吹蘇格蘭風(fēng)笛賺錢，再繼續(xù)下一段的旅行。我那時候感觸很深，不同的文化背景，年輕人可以這么不一樣。他們將來長大以后，能擔(dān)當(dāng)?shù)氖虑橐步^對不一樣。宋朝詞人柳永說：“今宵酒醒何處？”中國文化里面本來有這個東西?？墒沁@個文化老了，失去了走出去的勇敢。年輕人的生命力沒有了，生命力消失了。我希望壯游能帶動年輕人走出去，打出一片天。如果今天不能打出一片天，將來一輩子也不會有出息。很多人要去歐洲，都會覺得我在歐洲很久，就會來問我：“我要去歐洲，要準(zhǔn)備什么？”我就會反問他：“你覺得你要去做什么？”當(dāng)你自己很清楚要做什么、意志力很強的時候，所有的困難都可以一層層地被克服。我們今天小孩做的準(zhǔn)備，他們的信用卡、語言，絕對比當(dāng)年拿著商品樣本在歐洲闖的臺灣商人好，但是他們就是走不出去，因為他們沒有安全感。有人好幾年都在問我，但最后就是走不出去。其實壯游有一部分，是先走出去再說。我常常跟朋友說，《西游記》孫悟空那么厲害，他一翻筋斗就是十萬八千里，那他去取經(jīng)不是很容易嗎？為什么是唐三藏取經(jīng)？因為孫悟空沒有動機，而唐三藏有動機，雖然他沒有取經(jīng)的能力。動機是比能力重要的；沒有動機，根本就沒有出發(fā)點，連起跑點都沒有。只要有動機，都很棒。最怕的是無所愛。如果年輕人想要走出去，我會問他：“你愛什么？”如果喜歡搖滾，要去玩重金屬，想要跟樂團，我都覺得很好。我的閱讀筆記：看到大，也關(guān)心小這個城市有多少被你遺忘的角落？ 大家都知道《清明上河圖》，一個畫家受命去畫他的城市，表現(xiàn)其中的繁華。畫家畫了一千六百多個人，各式各樣的場景。其中有一個場景是：官家的轎子出來，前面有人舉著“肅靜回避”，一個小孩在路中間玩，他媽媽怕他被馬踩到，驚惶地把他抱起。如果是你受命拍一個關(guān)于北京的紀(jì)錄片，你能不能拍出這個畫面？還有一個畫面，出現(xiàn)在畫卷快結(jié)束的地方。一個做大官的人進城，前有開道車，后有隨護。城門口有一群叫花子，其中有一個沒有腿，做官的人回頭看了他一眼。看到這個地方，我覺得這個畫家真了不起。我的學(xué)生問我：你覺得那個做官的人后來給乞丐錢了嗎，我說我不知道，我覺得一個畫家能畫出大官跟乞丐的對視就很了不起了。好幾年前，我路過天安門廣場，在長安街上看到一個畫面：那一定是一個鄉(xiāng)下來的婦人，因為只有下田勞動的人才會有那么粗壯的骨骼。她喂孩子吃奶，毫不遮掩，孩子吃飽了，奶汁還很多，她就讓奶滴到長安街上。我覺得那個身體好動人：她跟那個土地是在一起的。我問自己：T臺上的美跟這個婦人的美，哪一個能讓我記憶更久？美不僅僅是華服名模，甚至不僅僅清風(fēng)明月、巴赫貝多芬，要看到美，我們首先要看到生命存活的艱難。唐朝人喜歡畫牡丹。我曾在二月間到日本皇宮里看過牡丹，全部用草圍著，上面還撐一把傘，因為牡丹有一點風(fēng)吹雨打就會凋零。宋朝以后發(fā)現(xiàn)牡丹的美不能體現(xiàn)生命頑強的競爭力，就開始畫梅花。王冕的《南枝春早》成了傳世名作。如果說唐朝創(chuàng)造了牡丹的美，宋朝發(fā)現(xiàn)梅花的美，我們這個時代用花來象征，可以找到什么？上海世博會的中國