【文章內(nèi)容簡介】 ，使得教育的各方明白為什么進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有這樣，教育方才能知道如何進(jìn)行評(píng)價(jià)；受教方才能明白評(píng)價(jià)后如何去改進(jìn)。同時(shí)，要將綜合評(píng)價(jià)與監(jiān)督相結(jié)合。學(xué)生通過評(píng)價(jià)有所發(fā)展是我們的目的，評(píng)價(jià)后教師去監(jiān)督學(xué)生的改進(jìn)過程就顯得十分必要了。總之，“讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一新課程理念正在逐漸被廣大教育工作者所接受，教師開始用新的評(píng)價(jià)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，但更需要教師從思想上更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，冷靜思考，切實(shí)把握“以學(xué)生為主體”，“讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的原則，發(fā)揮評(píng)價(jià)的效用，促進(jìn)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。教育工作者們，不要再讓評(píng)價(jià)變異為一種純粹選拔與淘汰的無情的機(jī)械工具，學(xué)生的創(chuàng)造性、批判性不再被這個(gè)工具所扼殺。孩子的理性、智慧和思想不再被這個(gè)工具所扭曲。所以說，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。第三篇：小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)論文淺談小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)班主任工作來講，更是一項(xiàng)重要工作。多年來，我們習(xí)慣以“三好生”與積極分子（勞動(dòng)、文娛、學(xué)習(xí)）來定位學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，他一般以學(xué)生的考試成績與師生的主觀印象為評(píng)價(jià)內(nèi)容，體現(xiàn)不出學(xué)生發(fā)展的狀態(tài)與水平。隨著素質(zhì)教育的全面深入，教育觀念進(jìn)一步更新，學(xué)校教育的一系列變革，學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)也必然需要一種新的，能客觀反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平的新的評(píng)價(jià)體系來與之相適應(yīng)。本人在此工作中使我感受頗多，下面，結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勎业膫€(gè)人看法。一、評(píng)價(jià)內(nèi)容要貼心工作以來，隨著對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與研究，我和同事們逐漸由以前的僅注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化和閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花以及實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向?yàn)橹匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維活動(dòng)的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素的評(píng)價(jià)。改變傳統(tǒng)那種固定的、無情的評(píng)價(jià)，要正視學(xué)生差異與個(gè)性，因人、因事、因地制宜，進(jìn)行靈活的、充滿人情味的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在，幾乎聽不到老師們針對(duì)某一同學(xué)說：“你簡直笨死了！”“你什么也不會(huì)上學(xué)來干嘛？!”類似這樣傷害孩子自尊心的話，更多的則是肯定與鼓勵(lì)，比如我班趙禧名同學(xué)，上課紀(jì)律很好，可就是聽不明白，什么做的都慢準(zhǔn)確率還不高，但是我知道對(duì)于本來就很認(rèn)真的孩子批評(píng)他本是解決不了問題的，會(huì)很打擊他，所以我對(duì)他說：“趙禧名，老師知道你很努力，上課很認(rèn)真，老師特別喜歡你這一點(diǎn)，做到這一點(diǎn)真不容易，老師有個(gè)建議就是如果你能利用課下和放學(xué)后在多用一些時(shí)間鞏固知識(shí)，主動(dòng)問老師問題，相信你一定會(huì)有很大進(jìn)步！對(duì)嗎？”他本來以為我要狠狠批評(píng)他，沒想到會(huì)肯定他，竟然流出兩行淚。我知道，這番話奏效了。二、評(píng)價(jià)形式要多樣在傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)是教師的“專利”，是教師“權(quán)威”的象征。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的對(duì)與錯(cuò)、好與壞等均是教師一“言”定音，學(xué)生處于被動(dòng)甚至被忽略的地位?！墩n標(biāo)》要求我們要采取多樣化的方式。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多種多樣，口試、筆試、作業(yè)等其他方面結(jié)合起來。因此，我們要把自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)結(jié)合起來，要賦予學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力，實(shí)現(xiàn)全員評(píng)價(jià)。平時(shí)作業(yè)可用“紅旗”、“紅花”等表示并加上簡單的批語。單元練習(xí)、期末考試則用等級(jí)制進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)。比如，我發(fā)現(xiàn)葉帥言的字寫得很工整了，發(fā)現(xiàn)房再赫組了一個(gè)很特別的詞語、表演很精彩，就及時(shí)的在本子上、語言上體現(xiàn)出來，一句贊賞、加上幾分，讓他們高興了很多天，甚至很可能回味很多年！我們憑著極平凡的發(fā)現(xiàn)，憑著極為平常的一句贊語，憑著用不完的分?jǐn)?shù)點(diǎn)燃孩子自尊、自信的熱情，點(diǎn)亮指引他們前進(jìn)的燈塔。想一想，我們的平凡舉動(dòng)在孩子一生中卻是多么偉大?？犊?，讓每個(gè)學(xué)生都感受成功的喜悅。三、評(píng)價(jià)要有實(shí)效性以往的教學(xué)評(píng)價(jià)是把優(yōu)異成績給予極少數(shù)的學(xué)生，能夠獲得成功的只是鳳毛麟角，把評(píng)價(jià)無形中變成了一種甄別過程，而我們所實(shí)施的評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。我們指出，不要吝嗇表揚(yáng)，不要把表揚(yáng)看成是給學(xué)生的多大的賞賜，而要真誠的送一份贊許。這里我們提出在課堂上評(píng)價(jià)要研究學(xué)生的差異，分層加以鼓勵(lì)。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的伸手就夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩矮凳子，有的則需要踩高凳子。教師分層鼓勵(lì)就是在教給學(xué)生跳腳、搬矮凳子、換高凳子。堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有得分、獲得小紅花的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。我班卜佳悅語文基礎(chǔ)很差，在一節(jié)語文課上學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》這首詩，我叫到她讀時(shí)，不是讀錯(cuò)音，就是不認(rèn)識(shí)字，一節(jié)課下來，其他學(xué)生大部分都能流利地背誦，只有他一人連讀都讀不下來，于是我針對(duì)這個(gè)孩子的情況，降低對(duì)她的要求，要求會(huì)背的課文，他能讀就和別人一樣獲得一顆紅星，在老師的鼓勵(lì)，同學(xué)的幫助，自己的努力下，她一次又一次獲得成功，感受成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增加了自信心，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。四、評(píng)價(jià)要有可操作性評(píng)價(jià)作為基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵，必須被教師接納，如果給教師帶來很多不必要的麻煩，自然就會(huì)沒有生長的沃土。全班分成若干小組，小組長管理、記錄組員表現(xiàn)情況，班長管理、記錄組長表現(xiàn)情況，可以用小紅花、小粘貼等學(xué)生喜聞樂見的形式來記載他們所取得的成績。在整個(gè)操作過程中，基本上是由學(xué)生自主管理，教師主要是督促、指導(dǎo)作用。整個(gè)過程既是一個(gè)評(píng)價(jià)的過程，也是一個(gè)自主管理，自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的過程。教師沒有絲毫的負(fù)擔(dān)。總