【文章內容簡介】 ，使得教育的各方明白為什么進行評價。只有這樣，教育方才能知道如何進行評價；受教方才能明白評價后如何去改進。同時，要將綜合評價與監(jiān)督相結合。學生通過評價有所發(fā)展是我們的目的，評價后教師去監(jiān)督學生的改進過程就顯得十分必要了?？傊?，“讓評價促進學生發(fā)展”這一新課程理念正在逐漸被廣大教育工作者所接受，教師開始用新的評價理念指導自己的教學實踐，但更需要教師從思想上更加重視學生綜合素質評價，冷靜思考，切實把握“以學生為主體”，“讓評價促進學生發(fā)展”的原則，發(fā)揮評價的效用，促進素質教育的健康發(fā)展。教育工作者們，不要再讓評價變異為一種純粹選拔與淘汰的無情的機械工具，學生的創(chuàng)造性、批判性不再被這個工具所扼殺。孩子的理性、智慧和思想不再被這個工具所扭曲。所以說，我們任重道遠。第三篇：小學生素質綜合評價論文淺談小學生綜合素質評價對學生學生綜合素質評價工作是學校教育評價的一個重要環(huán)節(jié)，它對班主任工作來講，更是一項重要工作。多年來，我們習慣以“三好生”與積極分子（勞動、文娛、學習）來定位學生的學業(yè)成就，他一般以學生的考試成績與師生的主觀印象為評價內容，體現(xiàn)不出學生發(fā)展的狀態(tài)與水平。隨著素質教育的全面深入，教育觀念進一步更新，學校教育的一系列變革，學生的學業(yè)評價也必然需要一種新的，能客觀反映學生的發(fā)展狀態(tài)與水平的新的評價體系來與之相適應。本人在此工作中使我感受頗多，下面，結合工作實際，談談我的個人看法。一、評價內容要貼心工作以來，隨著對新課標的學習與研究，我和同事們逐漸由以前的僅注重對學生學習結果的評價，忽視對學生學習過程的評價，忽視對學生在學習過程中的情感變化和閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花以及實踐能力的評價，轉向為重視學生學習過程中思維活動的評價，重視學生情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素的評價。改變傳統(tǒng)那種固定的、無情的評價，要正視學生差異與個性，因人、因事、因地制宜，進行靈活的、充滿人情味的評價?，F(xiàn)在，幾乎聽不到老師們針對某一同學說：“你簡直笨死了！”“你什么也不會上學來干嘛？!”類似這樣傷害孩子自尊心的話，更多的則是肯定與鼓勵，比如我班趙禧名同學，上課紀律很好，可就是聽不明白，什么做的都慢準確率還不高，但是我知道對于本來就很認真的孩子批評他本是解決不了問題的，會很打擊他，所以我對他說：“趙禧名，老師知道你很努力，上課很認真，老師特別喜歡你這一點，做到這一點真不容易，老師有個建議就是如果你能利用課下和放學后在多用一些時間鞏固知識，主動問老師問題，相信你一定會有很大進步！對嗎？”他本來以為我要狠狠批評他，沒想到會肯定他，竟然流出兩行淚。我知道，這番話奏效了。二、評價形式要多樣在傳統(tǒng)教學中，評價是教師的“專利”，是教師“權威”的象征。學生學習情況的對與錯、好與壞等均是教師一“言”定音，學生處于被動甚至被忽略的地位?！墩n標》要求我們要采取多樣化的方式。評價方式應多種多樣，口試、筆試、作業(yè)等其他方面結合起來。因此，我們要把自我評價、學生評價、教師評價、家長評價結合起來，要賦予學生評價的權力，實現(xiàn)全員評價。平時作業(yè)可用“紅旗”、“紅花”等表示并加上簡單的批語。單元練習、期末考試則用等級制進行模糊評價。比如，我發(fā)現(xiàn)葉帥言的字寫得很工整了，發(fā)現(xiàn)房再赫組了一個很特別的詞語、表演很精彩，就及時的在本子上、語言上體現(xiàn)出來，一句贊賞、加上幾分，讓他們高興了很多天，甚至很可能回味很多年！我們憑著極平凡的發(fā)現(xiàn)，憑著極為平常的一句贊語，憑著用不完的分數(shù)點燃孩子自尊、自信的熱情，點亮指引他們前進的燈塔。想一想，我們的平凡舉動在孩子一生中卻是多么偉大?？犊?，讓每個學生都感受成功的喜悅。三、評價要有實效性以往的教學評價是把優(yōu)異成績給予極少數(shù)的學生，能夠獲得成功的只是鳳毛麟角，把評價無形中變成了一種甄別過程，而我們所實施的評價是為了讓學生在現(xiàn)有的基礎上謀求實實在在的發(fā)展。我們指出，不要吝嗇表揚，不要把表揚看成是給學生的多大的賞賜，而要真誠的送一份贊許。這里我們提出在課堂上評價要研究學生的差異，分層加以鼓勵。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的伸手就夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩矮凳子，有的則需要踩高凳子。教師分層鼓勵就是在教給學生跳腳、搬矮凳子、換高凳子。堅持每個學生都有得分、獲得小紅花的機會，每個學生都有成功的機會。我班卜佳悅語文基礎很差，在一節(jié)語文課上學習《兩只鳥蛋》這首詩，我叫到她讀時，不是讀錯音，就是不認識字，一節(jié)課下來，其他學生大部分都能流利地背誦，只有他一人連讀都讀不下來，于是我針對這個孩子的情況，降低對她的要求，要求會背的課文，他能讀就和別人一樣獲得一顆紅星，在老師的鼓勵，同學的幫助，自己的努力下，她一次又一次獲得成功，感受成功的喜悅，激發(fā)了學習興趣，增加了自信心，學習成績有了明顯的提高。四、評價要有可操作性評價作為基礎教育課程改革的關鍵，必須被教師接納，如果給教師帶來很多不必要的麻煩，自然就會沒有生長的沃土。全班分成若干小組，小組長管理、記錄組員表現(xiàn)情況，班長管理、記錄組長表現(xiàn)情況，可以用小紅花、小粘貼等學生喜聞樂見的形式來記載他們所取得的成績。在整個操作過程中，基本上是由學生自主管理，教師主要是督促、指導作用。整個過程既是一個評價的過程，也是一個自主管理，自主學習、自主鍛煉的過程。教師沒有絲毫的負擔?？?