【文章內容簡介】 此句，并把these這個用不同顏色的粉筆標出)同時，引出句子They are are these?這個句型。接著拿出兩只母雞的造型卡片，T： What are these? S：They are hens.（授單詞hens，和句型What are these?）★引出并操練句型What are those？教師事先在黑板上的右上角貼上兩匹馬，站在黑板左下角母雞和鴨子的旁邊，T: These are are are those?（板書此句, 并用不同顏色 的筆寫those.）。又出示兩只奶牛，貼到馬的旁邊，教師繼續(xù)站在左下角邊上，指著遠處的奶 牛，T: What are those?★幫助學生區(qū)分these 和those T:(站在鴨子和母雞的邊上)The ducks and the hens are near Miss Chen, so we should say “What are these?”（在鴨子和母雞的圖片上面寫上these。）But the horses and the cows are far from Miss Chen, so we should say “What are those？”，幻燈片出示一農(nóng)場的場景，里面有很多小動物，一些近一點，一些遠 一點。請學生說These are are 。然后請學生來展示，讓學生站好位置，用手指來明確遠近，近的用These ，獎勵一顆糖果?！镆霾⒉倬毦湫虯re they_______ ? 操練完上述句型后，回到黑板，教師指著圖片明知故問“Are they ducks?” 引導學生回答，肯定用Yes, they ，they aren’，Are they ______? ★操練黑板上的重點對話T: Look at fact , it’s a dialogue.(教師再每個句子的前面，寫上 A,B，形成一組對話。)Now, work in is A, and one is ，然后請學生上來展示。還是讓學生站好位置，用手指指著動物，區(qū)分好these和those★回歸書本，操練并理解對話In fact, this is a farm.(教師在黑板上圖片邊上，添上幾筆，變成一個農(nóng)場。)we are all in the farm and visit this mike and sarah are in a different farm, ’s a beautiful ’s go and see, ok? Listen and answer my : How many horses does the farmer have? Listen again, and answer my another : What animals can they see? 回答完之后，請學生跟讀書本中的對話。在跟讀的過程中，中間插入一個詞組的運用操練，a lot have a lot of ____ 來操練。T：（指著最后對話的場景）There are three people in the is Mike, one is Sarah, and one is farmer, three students a !給學生一定時間，進行操練，然后進行展示。Step3Practice ★編寫新對話T: Wow!This farm is so love it, and mike likes it , after several days, he goes back to the farm takes his friend Zoom zoom doesn’t know the happening? Look!請學生完成填空，編寫成一段新的小對話。Step4 Consolidation and extension ★To be a guide Well the farm need a you have known many kinds of animals,.Please try to be a guide, and introduce the animals to the little 。學生展示【觀察反思】◆不可否認，這是一堂很不錯的對話教學課，無論從活動的設計，還是在情境的創(chuàng)設上，都表現(xiàn)出了教師扎實的基本功和優(yōu)秀的設計能力。整堂課的設計也遵循了循序漸進的原則，內容和活動的設計有拓展，有梯度，一步一步授的扎實，聽說讀寫面面俱到。而且，進入正題直接，不拖泥帶水，老師的課堂用語以及環(huán)節(jié)過渡都干凈利落，課堂重點突出，目標明確，教學手段和道具也是豐富多彩。◆整堂課中，有chant，有小組活動，有簡筆畫，還有可愛的卡通圖片，很美，塑造出的”blackboard farm”也是美美滴，無論從視覺上，還是聽覺上，都對小朋友們帶來了強烈的沖擊。從簡筆畫簡單快速的引出一只小鴨子，到展示出漂亮可愛的小動物卡通圖片，到三人一組的小組活動，到最后的to be a guide，所有的環(huán)節(jié)都是小朋友們感興趣的東西，會更容易使孩子們融入到課堂中，融入到活動中來?！舻?，上課當中有些小環(huán)節(jié)也顯得較為粗糙，顯得隨意，很多小細節(jié)未能處理妥當，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：◇細節(jié)一：時間分配不均，文本重點占用時間略顯不足。此堂課中，從進入本節(jié)課內容的文本，聽錄音，回答第一個問題，到再聽錄音，回答第二個問題，到最后跟讀錄音一遍，然后很快讓學生分角色進行小組活動。這里駐足在文本中的時間總共只有11分鐘，時間上顯得尤為匆忙，有走馬觀花似的過一遍之感，終究不夠扎實。雖然學生英文素養(yǎng)不錯，英語水平也較高，但畢竟也只是四年級的學生，其接受能力還是有所限制?！蠹毠?jié)二：個別環(huán)節(jié)的操練缺少情境課堂中，有一個環(huán)節(jié)是“Are they” “Yes, they are” “No, they aren’t”這一小對話的操練，由于基本上的學生對于這一句型是已經(jīng)較為熟悉了，所以采用了造句的形式，有些學生站起來說的時候只是隨口來一句Are they books? Are they bananas?等等，但是手上卻并沒有拿著任何東西，老師也沒對其問題作出任何的回答。對話課其重點在于說，是互“說 ”，是兩兩對話的，而這種缺少了語境以及情境的對話是沒有任何意義的，即使那對話顯得較為容易，但是既然已經(jīng)成了本節(jié)課的重點句型，就有必要完美處理。◇細節(jié)三：拓展練習略顯累贅，有狗尾續(xù)貂之嫌拓展對于英語課堂來說是必不可少的，但是如何拓展才是有效的？拓展，要注意梯度，要根據(jù)學生的能力和知識水平。最后To be a guide這一環(huán)節(jié)中的一大段拓展語篇，使得很多學生都陷入了沉默，是的，這樣的長篇語言，對于四年級學生而言確實是有點難為他們了。另外，這是一堂對話課，對話課的目的旨在“說”，那么最后這么一小短文的出現(xiàn)，對于對話課而言，意義何在？所以，有點略顯累贅，刪了也許會使課堂更清晰，更明朗，更有意境?！緫獙Σ呗浴客晟萍毠?jié)，精雕細