【文章內(nèi)容簡介】 福的心愿。，吟誦詩句。三、嘗試背誦古詩《乞巧》。四、學(xué)習(xí)《嫦娥》。（李商隱：晚唐）出示課題《嫦娥》，學(xué)生講關(guān)于嫦娥的故事。五、自主學(xué)習(xí)，感悟詩意。，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等?！版隙鸨荚隆钡墓适聛砝斫狻Ｔ娨猓涸颇钙溜L(fēng)染上了一層濃濃的燭影，銀河逐漸斜落，啟明星已下沉。嫦娥想必悔恨當(dāng)初偷吃靈藥，如今獨(dú)處碧海青天而夜夜孤寂?！皾u”：暗示了時(shí)間的推移流逝；“沉”：逼真地描繪出晨星低垂、欲落未落的動(dòng)態(tài)。后兩句引出凡人對仙人的感嘆，表現(xiàn)出一種同病相憐、同心相應(yīng)的感情。，也可獨(dú)立自悟。引導(dǎo)學(xué)生配樂，邊想象情景邊朗讀。六、背詩比賽。七、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法：讀古詩、知作者、解詩題、懂詩意、展想象、悟詩情八、用自己的話講講《牛郎織女》和《嫦娥奔月》的故事，從中選擇自己喜歡的一個(gè)故事。九、練習(xí)。加偏旁，將下面的字變成另一個(gè)字，再組詞肖（）（）度（）（）堯（）（）俞（）（）辯字組詞乞（）渡（）繞（）偷（）氣（）度（）曉（）喻（）補(bǔ)充詩句。云海屏風(fēng)（），長河（）沉。嫦娥應(yīng)悔（）。（）夜夜心。學(xué)習(xí)《西門豹》一、設(shè)置懸念，揭示課題：同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國時(shí)期，有一位地主官名叫西門豹（板書，并學(xué)習(xí)生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧！二、學(xué)習(xí)課文默讀課文,想課文主要講了什么？（戰(zhàn)國時(shí)期，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹破除迷信，興修水利的事。）思考：課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬?？把每件事用簡潔的文字進(jìn)行概括。（調(diào)查摸底、破除迷信、興修水利）你認(rèn)為西門豹是一位。你是從什么地方看出來的？隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用成語來評價(jià)西門豹：將計(jì)就計(jì)、明察秋毫、明察暗訪、胸有成竹、智慧過人、才智過人等等。三、總結(jié)全文。你想對西門豹說什么？我想對西門豹說。學(xué)習(xí)3《女媧補(bǔ)天》一、談神話傳說，激閱讀興趣。在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優(yōu)美，故事生動(dòng)，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學(xué)習(xí)優(yōu)美動(dòng)人的《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神話故事。二、初步體會(huì)課文。想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？三、釋疑解難，感情朗讀。a.“掙扎、冶煉”等詞語通過查字典、聯(lián)系上下文理解。、難過心情的語句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女媧的善良。如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅?！?，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女媧冒著生命危險(xiǎn)，拯救人類的偉大精神。如“女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上?！薄八终野≌野?，終于在一眼清清的泉水中找到了?！币龑?dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會(huì)情感、積累語言。四、體會(huì)情感你認(rèn)為女媧有什么精神值得我們學(xué)習(xí)？第六、七課時(shí)（32*《夸父追日》+口語交際）知識(shí)與技能：。，增進(jìn)互相了解。過程與方法：(1)布置課前預(yù)習(xí)；(2)小組合作交流的方式 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對神話傳說的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：善于傾聽、善于向他人學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生閱讀神話傳說的興趣。課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：學(xué)習(xí)32*《夸父追日》一、揭題導(dǎo)入誰了解《夸父追日》這個(gè)故事？給大家講一講。說說這個(gè)故事主要講了一件什么事？二、理解課文。指名分段讀課文。從夸父的做法中，你體會(huì)出夸父是個(gè)怎樣的人？三、談?wù)剬W(xué)習(xí)完本組課文后的感受?？谡Z交際：一、激發(fā)興趣。談一談你們知道的神話、傳說有哪些？二、開故事會(huì)１、剛才講的故事中，你們最想聽哪個(gè)故事？提出講故事要求： 講的時(shí)候，要有一定的順序； 把故事內(nèi)容講清楚；別人講故事的時(shí)候，要認(rèn)真聽。學(xué)生點(diǎn)故事，學(xué)生講故事。三、評出故事大王。第八、九、十、十一課時(shí)（習(xí)作+我的發(fā)現(xiàn)+日積月累+成語故事）知識(shí)與技能：。學(xué)習(xí)修改習(xí)作。3．積累成語、歇后語。過程與方法：(1)布置課前預(yù)習(xí)；(2)小組合作交流的方式 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)積累語言的興趣和習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備歇后語。教學(xué)過程：習(xí)作指導(dǎo)1．教師：上一節(jié)課，同學(xué)們互相介紹了自己了解到的神話、傳說故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神話、傳說故事中的一個(gè)人物，你想變成什么？這節(jié)課，就給你一次“變”的機(jī)會(huì)，展開想象的翅膀，圍繞“假如我會(huì)變”，變成任何人、任何物，編一個(gè)故事。2．明確習(xí)作要求：（1）指明學(xué)生說說想象應(yīng)從哪些方面去想，想些什么？（2）教師補(bǔ)充：想象要大膽，可以異想天開。想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來的，還可以是自己設(shè)想的。例如：你可以變成納米醫(yī)生到人體內(nèi)旅行；可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境等。（3）習(xí)作方法指導(dǎo)：以《女媧補(bǔ)天》為例，講清習(xí)作的方法。敘述故事時(shí)要有一定的順序。故事中要有人物的真情實(shí)感。敘述故事要具體，特別是個(gè)別情節(jié)要寫清楚。表達(dá)的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。3．學(xué)生自己習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。習(xí)作講評，改一改。，聽聽他們的評價(jià)，再適當(dāng)修改。，師生評議。是否寫出了自己的特點(diǎn)，語言是否通順，重在用詞，順句，錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)。我的發(fā)現(xiàn)1．學(xué)生自由讀詞語。2．教師指名讀詞語，注意正音。3．結(jié)合詞義，說出帶點(diǎn)詞的意思。4．思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？帶點(diǎn)的字有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。5．學(xué)生舉例說說自己的理解。如：“歸”與“舊”；“狠”與“狼”。6．小結(jié)：注意區(qū)分形近字，正確書寫。日積月累1．學(xué)生讀“讀讀寫寫”“讀讀背背” 2．交流：成語有什么特點(diǎn)？第一橫排是數(shù)字式成語，第二橫排是ABAC式，第三橫排是AABB式，第四橫排是反義詞形式。3．你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。4．讀一讀，記一記?！白x讀背背”1．讀一讀，你發(fā)現(xiàn)這些詞和我們學(xué)過的詞形式上有什么區(qū)別？教師講解：這種形式叫歇后語，一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也就是全句意思的所在。2．學(xué)生結(jié)合前部分的故事，理解后部分的比喻。3．讀一讀歇后語，你還發(fā)現(xiàn)本次出現(xiàn)的歇后語前部分的特點(diǎn)嗎？教師：前部分全是歷史故事或神話故事。4．找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？ 5．課外收集歇后語。成語故事1．教師引入：上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一些成語故事，今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的成語故事。2．學(xué)生自由朗讀故事。3．引導(dǎo)學(xué)生借助字典等工具書自學(xué)成語，理解喻義。4．結(jié)合自己的生活實(shí)際，舉例說說自己對這個(gè)成語的理解和運(yùn)用。5．作業(yè)：抄寫、背誦“日積月累”。第十二課時(shí)（小結(jié)與整理）教學(xué)目標(biāo)：。教學(xué)重難點(diǎn)：熟練記憶本單元要求掌握的生詞；初步學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容；學(xué)會(huì)通過對重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)句子的意思。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入經(jīng)過幾天的共同學(xué)習(xí)，大家一定積累了許多新的詞句，學(xué)會(huì)了新的表達(dá)方法，提高了閱讀和習(xí)作等語文水平。今天，我們一起來檢查檢查自己從這一組的學(xué)習(xí)中都有哪些收獲。二、復(fù)習(xí)生字詞。（出示本組中會(huì)認(rèn)的字詞認(rèn)讀）。，并選擇一兩個(gè)造句。三、積累自己喜歡的句子，再口頭做幾個(gè)練習(xí)或本單元課文中出現(xiàn)的詞組。(學(xué)生在文中標(biāo)畫出的詞組，學(xué)生考學(xué)生的方式)“日積月累”中的內(nèi)容。四、復(fù)習(xí)課文。？為什么？？第四篇：三年級語文下冊第八單元備課人教版小學(xué)語文三年級下冊第八單元教學(xué)計(jì)劃【單元教材分析】本單元是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的，除一個(gè)語文園地外，一共選入四篇課文，《古詩兩首》《西門豹》《女媧補(bǔ)天》是精讀課文，《夸父追日》是略讀課文。語文園地包含“口語交際”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“習(xí)作”、“日積月累”和“成語故事”五個(gè)部分。另外，選讀課文中的《除三害》可以用來配合閱讀。有條件的地方，還可以讓學(xué)生參閱配套讀物《同步閱讀》中的相關(guān)文章。本單元課文都充滿了大膽、神奇的想象。教師在教學(xué)時(shí)，要酌情給學(xué)生提示一點(diǎn)民間故事和神話傳說的知識(shí)，特別是對神話傳說，要讓學(xué)生明白，它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過去人類不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。要了解其中蘊(yùn)含的文化知識(shí)、風(fēng)俗人情，仍需要多讀、多想，充分挖掘課文外的資源。同時(shí)，要讓學(xué)生充分利用小組合作的優(yōu)勢，先朗讀感悟，再質(zhì)疑探究。這是本學(xué)期的最后一組教材，除仍然圍繞專題、注重整合外，還帶有總結(jié)全冊、盤點(diǎn)學(xué)習(xí)一組課文收獲的任務(wù)。如《夸父追日》課文后面安排的小伙伴說“我想寫一寫讀了這組課文的感受”，就提示學(xué)生，本組的學(xué)習(xí)，必須統(tǒng)覽全組，融入感情，在充分感悟的基礎(chǔ)上一吐為快，才能更好地完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù)?！締卧虒W(xué)目標(biāo)】，會(huì)認(rèn)16個(gè)生字。，積累好詞佳句。、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。初步嘗試展開合理想象寫寫神話故事?！締卧虒W(xué)重、難點(diǎn)】，體會(huì)詩中豐富的想象。，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。，寫一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”?！締卧n時(shí)安排】《古詩兩首》 3課時(shí) 《西門豹》 3課時(shí) 《女媧補(bǔ)天》 2課時(shí) 《夸父追日》 1課時(shí)語文園地八 4課時(shí) 合計(jì) 13課時(shí) 第八單元備課 29 古詩兩首學(xué)習(xí)目標(biāo)“乞、霄、燭、曉”4個(gè)生字，會(huì)寫“乞、巧、霄”等8個(gè)生字。、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。，并愿意講給別人聽。課前準(zhǔn)備、教學(xué)掛圖、古典音樂。第一課時(shí)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽？ ，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學(xué)的這兩首古詩卻取材于民間神話傳說。，理解“乞巧”?！捌颉?，組詞：乞求、乞丐等?！捌蚯伞?。自主學(xué)習(xí)，初步感知，讀正確、讀流利這首詩?！跋觥?，認(rèn)讀、組詞，與“宵”區(qū)別。（留給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，為《語文園地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”留下伏筆）。再讀感悟，品味詩意 。，根據(jù)課后資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩意。，吟誦詩句。練說促背，趣味識(shí)記：一個(gè)節(jié)日中蘊(yùn)含著一個(gè)美麗的神話故事，一首詩又取材于一個(gè)美麗的傳說。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩，收獲一定不少，現(xiàn)在我們分成兩組，進(jìn)行一個(gè)比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂背誦古詩，看誰故事講得好，古詩背得棒?！踅虒W(xué)設(shè)計(jì)。識(shí)字寫字，仔細(xì)觀察怎樣寫好字?！捌?、霄”，學(xué)生練寫。拓展閱讀閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節(jié)日為題的古詩。第二課時(shí) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入《乞巧》。“乞、巧、霄、渡”4個(gè)字?！舵隙稹罚瑢W(xué)生講關(guān)于嫦娥的故事。自主學(xué)習(xí)，感悟詩意，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。引導(dǎo)學(xué)生配樂，邊想象情景邊朗讀。背詩比賽 。識(shí)寫生字 。教師范寫“屏”。拓展練習(xí)同學(xué)們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的“神舟5號”飛船已實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環(huán)形山等等，又會(huì)演繹出怎樣的富有現(xiàn)代特征的神話故事呢？請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號”飛船、運(yùn)動(dòng)會(huì)”等詞語編寫一個(gè)想象故事。教學(xué)反思：《乞巧》和《嫦娥》這兩首古詩是人教版三年級下冊第八組課文中的一篇精讀課文，分別是詩人林杰和李商隱所作。這兩首詩廣為流傳，都涉及家喻戶曉的神話故事，把孩子帶回到兒時(shí)聽爸爸媽媽講故事的快樂中去。在教學(xué)中，從“整體”到“分步”，最后回歸整體。通過“讀”“寫”“議”“想”“說”等靈活的方式，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，拓展的了思維，讓詩的情景在學(xué)生的腦海中活起來。最重要的是，通過教師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，并結(jié)合小時(shí)候所聽、所看的神話傳說故事，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中自悟自得，發(fā)展了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在教學(xué)《乞巧》《嫦娥》這兩首古詩時(shí)，正好看了小學(xué)生古詩文的教學(xué)要注意“三要三不要”。三要：詩句要反復(fù)朗讀；詩意要大致理解；全篇要熟練背誦。三不要：介紹背景不要過全；詩句翻譯不要過細(xì)；意境體會(huì)不必過深。教學(xué)本課時(shí)我就借鑒了這“三要”和“三不要”。讓學(xué)生從談自己的讀書收獲出發(fā)，在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的課堂生成來進(jìn)行。有個(gè)學(xué)生講到“乞巧”的意思時(shí)，好多學(xué)生都做了補(bǔ)充，我也不知不覺中將自己知道的對學(xué)生做了補(bǔ)充介紹。突然感到課堂的“三不要”中的背景不要過全，我這是不是介紹過多了？但