第五六單元數(shù)學(xué)試卷分析(編輯修改稿)
2024-11-15 22:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 乓球是六元，也就是一盒六元，所以買七個就應(yīng)該是7X 1=7（元）而不是6x7=42(元)解決問題的最后一題，小青準(zhǔn)備買2個漢堡和一包薯條，30元夠嗎？對于 這個問題的理解有的學(xué)生 沒有注意是兩個漢堡的價錢。三、改進(jìn)措施。重視知識的獲得過程。加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差轉(zhuǎn)化工作。堅持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)對學(xué)生能力培養(yǎng)，尤其是動手操作能力的培養(yǎng)。第五篇：第五六單元教案2偉大的悲劇 教學(xué)目標(biāo)：快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者對英雄的贊頌之情。角色復(fù)述，理清情節(jié)，品讀體味重要語句。激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣以及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。教學(xué)重點、難點：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，理清故事情節(jié)能力，體會作者表達(dá)的頌揚之情，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。通過關(guān)鍵語句的品味，體會作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨特的理解。教學(xué)時間：二課時 預(yù)習(xí)內(nèi)容：查找有關(guān)南極的資料。讀課文，了解本文的故事情節(jié)。分析你印象深刻的一個人物形象。教學(xué)過程：一、神秘南極，激情引讀圖片展示：激情引讀：（想通過引人入勝的多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)文中人物心靈的興趣，從而使他們能以一種積極主動的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，為下面的教學(xué)活動作好鋪墊。）二、快速閱讀，整體感知快速閱讀課文，圈點勾畫，理清故事情節(jié)讀了課文，你體會到了作者怎樣的感情？三、角色復(fù)述，深入理解分角色（斯科特、埃文思、奧茨）復(fù)述，把握人物的思想性格，進(jìn)一步了解課文。四、品讀探究，互動釋疑合作探究：（1）斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳？（3）斯科特一行人探險的意義是什么？品讀賞析：文中哪些語句深深地感動了你，而你又是如何理解這些話的？ 教師準(zhǔn)備，例：⑴ ?因為現(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成。?⑵?第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了。?⑶?他們在那里發(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。?⑷?斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。?、在沙漠中心教學(xué)目標(biāo)：了解作家作品，以更好地理解課文的思想內(nèi)涵。理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容。理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對挫折和失敗的堅強(qiáng)意志與品質(zhì)；；認(rèn)識探險的真正意義，學(xué)會生存，積極、樂觀地面對人生。教學(xué)難點：梳理作者的心理變化過程，認(rèn)識作者的優(yōu)秀品格。在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。教學(xué)時數(shù)：兩課時 預(yù)習(xí)內(nèi)容：了解作者生平。讀課文，了解課文內(nèi)容。畫出讓自己感動的句子和不理解的句子。教學(xué)內(nèi)容：一、新課導(dǎo)入關(guān)于探險。作者介紹。字詞積累。二、整體感知本文主要寫?我?和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場遇險。作者的心理變化過程：痛苦——絕望——平靜——自豪、無悔、樂觀——勇氣重燃作者用大量的篇幅來表達(dá)自己面對死亡威脅時的感受，讀著這篇內(nèi)心獨白式的文章，聯(lián)系作者的生平，你認(rèn)為作者是個怎樣的人？作者是怎樣理解探險的意義的？冒險，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個人超凡的勇氣，而是出于對社會的奉獻(xiàn)，出于造福人類的責(zé)任感。四、拓展延伸 2002年，北京大學(xué)山鷹社登山隊有五位大學(xué)生，在攀登西藏希夏邦馬西峰時遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發(fā)生之后就有很多人開始思考大學(xué)生登山的意義。你怎么看待這件事？中國古典詩詞中有很多對沙漠描寫的優(yōu)美詩句：王維在《使至塞上》一詩中寫道?大漠孤煙直，長河落日圓?展現(xiàn)了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。五、課堂小結(jié)板書設(shè)計：危險處境 寒氣逼人，寒風(fēng)刺骨在沙漠中心 渴望生命 回顧生活，獻(xiàn)身無悔 珍愛生命 熱愛生命繼續(xù)上路 堅定信念，樂觀精神教學(xué)反思：《在沙漠中心》是新選入我們的課本的，這位法國作家用自己獨特的視角為人們展現(xiàn)了一個未知的領(lǐng)域，他也用自己的生命向人們詮釋了自己冒險的人生。所以在備這堂課的時候，我把教學(xué)目標(biāo)定位在兩點：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，整體感知課文并感受作者的心理活動。通過教學(xué)，使學(xué)生能關(guān)注主人公積極、樂觀的人生態(tài)度和為人類飛行事業(yè)所負(fù)的責(zé)任感。其結(jié)果是，學(xué)生不僅在閱讀時會有種若無其事的輕松，而且也不可能真正估量這位作家在這篇中所體現(xiàn)的這種責(zé)任感。登山開始 艱難第二臺階登上地球之巔 黑夜前行 艱苦 堅強(qiáng)的意志無氧攀登凌晨登頂 艱險 教學(xué)反思：為了避免教學(xué)方式的單一和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，這節(jié)課我采用了自主質(zhì)疑探究法。在體會劉連滿這一人物形象時，我設(shè)想先讓學(xué)生比較劉連滿和奧茨的形象的相似之處。再把重點放在劉連滿身上，體味其優(yōu)秀品質(zhì)，然后由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生從課外搜集的資料中對劉連滿的事跡進(jìn)行補(bǔ)充，得出他遭遇困頓卻無怨無悔的英雄本色。讓學(xué)生從他的默默無聞中感受其精神的偉大，但在實施中，本來安排了讓學(xué)生舉例說說在身邊有沒有像他這樣的幕后英雄，再一次延伸，遺憾的是因為上課時間原因此過程沒有實施。、真正的英雄教學(xué)目標(biāo)：了解?挑戰(zhàn)者?號升空后爆炸的事件，從而體會作者里根總統(tǒng)的情感線索。領(lǐng)會文章表現(xiàn)的主題思想。理解里根總統(tǒng)所宣揚的美國精
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