第二課時-植樹的牧羊人(編輯修改稿)
2024-11-15 22:50 本頁面
【文章內容簡介】 久的河床，現(xiàn)在居然水流淙淙。這是連鎖效應中，最令人印象深刻的一幕。那條干涸的河床，很久很久以前曾經(jīng)是一條溪流，而我以前走過的那些荒涼的小村莊，則是古羅馬人留下的遺跡?？脊艑W家曾經(jīng)在村子里挖出許多魚鉤。只是到了20世紀，河水干涸，人們必須挖水井才能得到一點兒水。當水回到大地，柳樹、牡丹草、野花等一一復現(xiàn)。這些自然的變化在不知不覺中進行著。獵人們回到高地，開始獵野兔或野豬，他們或許看到了從地上冒出的樹苗，但沒有人想到那是布非耶的杰作；更不曾有人想像過光憑一個人的毅力和愛心，能讓大自然有所改變。1935年，布非耶已經(jīng)七十七歲。忽然有一天，官方派了一些人來巡察這個由布非耶創(chuàng)造的森林。他們異口同聲地宣稱這是一片“天然林”，同時決定對這片天然林采取一點必要的措施，把林地列入省的保護區(qū)，不準制炭者砍伐。這些官員中有一位是我的朋友，我跟他提起布非耶，他大吃一驚，并且表示很想見見這位奇人。那天布非耶正在距離官員巡察林地的十公里之外，努力種樹。我?guī)Я穗u蛋當禮物，三人在樹下共進午餐。從我們剛才走過長滿樹木的山坡，實在很難回想在1913年，這里還是寸草不生的干旱大地。或許正因為布非耶擁有無私的心靈，加上住在有益健康的山林，過著儉樸的生活，上帝才賜予他如此強健的體魄。以他種樹的速度，實在無法估算他還能種多少畝的山林!臨走前，我的朋友留下幾項種樹的建議。他在回去的路上告訴我：“布非耶顯然懂的比我多?！弊吡艘粋€小時，他又補上一句，“他比大家都懂種樹的道理，他已悟出幸福之道?！睂嵲谝兄x這位林務官，森林不但得以保全，也確保了這位種樹男人的幸福。因為林務官派了三位巡山員。惟一會威脅森林的事，發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間。那時候有些車的引擎是靠燒木材行駛的，所以人們開始砍伐橡樹林。幸好這塊高地離鐵路太遠，運輸不便，伐木商人才沒有打這里的主意。布非耶根本不曉得這回事。他不理會1939年的世界大戰(zhàn)，如同不理會1914年的世界大戰(zhàn)。我最后一次看到布非耶，是在1945年的6月。那時他已是八十七歲的老人。當我坐車進入高地時，我簡直不敢相信自己的眼睛。河水汩汩地流入池塘，池塘邊還種了一棵菩提樹。原先的廢墟修復成嶄新的房舍，周圍的菜圃與花園，井然混栽著各式各樣的白菜、玫瑰、韭蔥、金魚草和秋牡丹。雖然剛受過戰(zhàn)爭的洗禮，但大地已有復蘇的跡象。山坡上鋪著一塊一塊的小麥田和裸麥田；狹長的山谷下，草地開始吐綠。才不過八年的時光，整個高地便煥然一新，散發(fā)出健康富裕的光芒。這一切都得歸功于艾爾則阿布非耶。這個男人告訴我們，只靠身體力行和蘊藏的品德，便能將荒地變成沃土。艾爾則阿布非耶，1947年逝世于法國巴農的安養(yǎng)院。[23] [1]第三篇：《植樹的牧羊人》精品教案(第2課時)《植樹的牧羊人》精品教案（第2課時）一、教學目標，學習文章寫作手法。，從中領悟到對自然、社會、人生的有益啟示。二、教學重難點教學重點：精讀文章，品析語言，理解主題。教學難點：品析語言。三、教學策略本課主要采用任務驅動式、啟發(fā)式、探究式等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。，品析文章語言，借助補充腳本細節(jié)的任務，豐富對牧羊人形象的認識。，形成對文章主題的理解。四、教學過程(一)展示優(yōu)秀作業(yè)，細化任務內容同學們，上一節(jié)課我們已經(jīng)完成了紀錄片腳本的框架，我們一起來分享幾位同學的腳本框架(展示作業(yè))。今天這節(jié)課，我們將進一步完善我們的腳本，豐富腳本的細節(jié)。請同學們默讀文章，畫出你最喜歡的語句，作為你的紀錄片拍攝的細節(jié)特寫部分，說說你選擇這些內容的理由。學生默讀課文，勾畫最喜歡的語句，簡要寫出選擇的理由?！驹O計意圖】以優(yōu)秀的作業(yè)做示范，引入本課學習內容。(二)交流所選內容，豐富腳本細節(jié)交流所選內容?！驹O計意圖】為腳本豐富細節(jié)，即是對文章的深入解讀，能引導學生從語言、寫作手法、語句含義等多個角度解讀文本。預設：可以從描寫議論等表達方式的使用、詞語的使用、表現(xiàn)手法的運用、語句含義等多個方面回答自己所選內容的理由。/ 5。(1)環(huán)境描寫。①第5段“房間里收拾得很整齊??還煮著一鍋熱騰騰的湯”。選擇理由：突出室內環(huán)境整潔，能側面表現(xiàn)牧羊人的勤勞能干、做事認真仔細、干凈利落的特點。②第
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