【文章內(nèi)容簡介】 想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。四、記生字找到本課兩個生字，讀讀相關(guān)句子。說說你有什么好辦法記住它們?(指名答。)指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。學(xué)生練寫。布置作業(yè)： 板書設(shè)計：“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！钡谌n時教學(xué)內(nèi)容：《長相思》 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：識記本課生字并正確書寫、運用。過程與方法：體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。情感態(tài)度價值觀：感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)重難點：體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情 教學(xué)過程：一、樂調(diào)情播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。聽!來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風(fēng)問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?二、讀入情讀一讀《長相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。指數(shù)名學(xué)生讀，正音?？纯丛娫~的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答。)這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說。(指數(shù)名答。)品悟情詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來。指名答。學(xué)生同桌互相說一說；指名說。指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答。)你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流。就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齊讀。)王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?小組內(nèi)討論交流，各抒己見。全班交流，師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”。三、議深情學(xué)生選一首配樂背誦。在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答。)總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背 一背這首感人的詩詞吧。四、記生字找到本課生字，讀讀相關(guān)句子。說說你有什么好辦法記住它們?(指名答。)指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。學(xué)生練寫。布置作業(yè)：課題：6 梅 花 魂教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。過程與方法：有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。教學(xué)重難點：有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。教學(xué)設(shè)計：2課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。過程與方法：有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。教學(xué)重難點：有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料。了解梅花的特點。自學(xué)生字詞。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入揭題(教師板書“梅花”二字。)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎? 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。(教師板書“魂”字。)查字典說說“魂”字的意思。揭題釋題。a．讀課題，你的心中有疑問嗎? b．學(xué)生針對課題進行質(zhì)疑。教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的困惑。二、初讀感知自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果。全班交流，指名分段讀。用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚。b．外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競大發(fā)脾氣。c．外祖父因不能回國而難過得哭了。d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。)三、合作交流討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。在寫法上這是首尾呼應(yīng)。)過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注。全班交流。布置作業(yè)：復(fù)習(xí)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容 板書設(shè)計：a．外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚。b．外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競大發(fā)脾氣。c．外祖父因不能回國而難過得哭了。d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。第二課時教學(xué)內(nèi)容：深入研讀課文 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：有感情地朗讀課文 過程與方法：讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。教學(xué)重難點：有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。教學(xué)過程：一、聽寫詞語(“詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語。)二、讀“三哭”，感悟真情讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送“我們”上船時。)學(xué)生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感。a．了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。b．體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。(這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念。)c．說說“外祖父哭了”的原因。(因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。)探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷感。a．教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說。b．你能理解這位老人此刻的心情嗎? 久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會和感受?！拔í殨坷锬且环樊嫞滞鈵巯?，家人碰也碰不得?！薄舫鍪疽粋€句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜?！薄粽f說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么? “有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’ 訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”◆從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?(2)品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感。“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣?！薄暨@句話中哪個詞用得最多? ◆再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受? ◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答。(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)“他們就像這梅花一樣?！薄簟八麄儭笔侵刚l?為什么把他們比喻成“梅花”? ◆你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀?！耙粋€中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”◆作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話? ◆在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”。他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心。)◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情。a．哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧。)b．外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動?三、品語句，升華情感從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀。請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語句。面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段。四、歸整體，理清層次讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?嘗試分段，說說每部分的意思。五、重積累，延伸拓展把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來。故鄉(xiāng)，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會吟誦嗎?學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。布置作業(yè)： 板書設(shè)計：“唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜?！闭n題：7桂 花 雨教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：學(xué)會“籮、杭”2個生字。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價值觀：學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重難點：學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)設(shè)計：2課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，感知主要內(nèi)容 知識與技能：學(xué)會“籮、杭”2個生字。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價值觀：學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重難點：學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。查找有關(guān)桂花的資料。準(zhǔn)備“搖花樂”的課件。教學(xué)過程：一、自讀提示明要求◆師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事? ◆教師導(dǎo)語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感。(板書課題：桂花雨)◆交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內(nèi)容。初讀課文知大意 ◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容? ◆小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容?！羧嘟涣鳎褐该肿匀欢巫x課文，概括課文的主要內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)本課生字詞，讀準(zhǔn)字音，弄清字形。三、作業(yè)布置：抄寫本課生字詞。第二課時教學(xué)內(nèi)容：品讀課文，理解課文含義 知識與技能：正確理解深刻句子的含義。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價值觀：學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重難點：學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了“桂花雨”，現(xiàn)在我們就來理解課文吧！二、品讀語句悟情感◆讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語句畫下來。a．“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。” b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！?c．“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’◆分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了 一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么。(有感情朗讀“搖花樂”這一段。)◆教師導(dǎo)語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而，作者 僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語句，再說說你的感受。a．“我喜歡的是桂花。” b．“可是桂花的香氣，太迷人了?！?c．“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?d．“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！薄魧W(xué)生邊讀有關(guān)語句，邊談自己的體會。教師適時引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念?！趔w會母親對故鄉(xiāng)的懷念。a．找出有關(guān)描寫母親的語句。b．讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。說說自己的感受。試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些 什么。c．與同學(xué)交流：母親的話要表達怎樣的情感? ◆【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學(xué)們表達出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段。)◆難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀。積累語言求發(fā)展◆讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?