【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 想象到的畫(huà)面就不同。我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧。四、記生字找到本課兩個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們?(指名答。)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫(xiě)得左窄右寬。學(xué)生練寫(xiě)。布置作業(yè)： 板書(shū)設(shè)計(jì)：“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《長(zhǎng)相思》 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：識(shí)記本課生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。過(guò)程與方法：體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情 教學(xué)過(guò)程：一、樂(lè)調(diào)情播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。聽(tīng)!來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親!王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿(mǎn)溢的情懷呢?二、讀入情讀一讀《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。指數(shù)名學(xué)生讀，正音。看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答。)這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō)。(指數(shù)名答。)品悟情詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫(huà)出來(lái)。指名答。學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)；指名說(shuō)。指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿(mǎn)腹惆悵、心事重重的感覺(jué)。這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?(指名答。)你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流。就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齊讀。)王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”。三、議深情學(xué)生選一首配樂(lè)背誦。在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?(指名答。)總結(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面就不同。我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來(lái)背 一背這首感人的詩(shī)詞吧。四、記生字找到本課生字，讀讀相關(guān)句子。說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們?(指名答。)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫(xiě)得左窄右寬。學(xué)生練寫(xiě)。布置作業(yè)：課題：6 梅 花 魂教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。教學(xué)設(shè)計(jì)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料。了解梅花的特點(diǎn)。自學(xué)生字詞。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入揭題(教師板書(shū)“梅花”二字。)你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你知道梅花的品格嗎? 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。(教師板書(shū)“魂”字。)查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思。揭題釋題。a．讀課題，你的心中有疑問(wèn)嗎? b．學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂?讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文，解答心中的困惑。二、初讀感知自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果。全班交流，指名分段讀。用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫(xiě)了幾件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流眼淚。b．外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競(jìng)大發(fā)脾氣。c．外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了。d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。)三、合作交流討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。在寫(xiě)法上這是首尾呼應(yīng)。)過(guò)渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!分小組學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。全班交流。布置作業(yè)：復(fù)習(xí)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容 板書(shū)設(shè)計(jì)：a．外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流眼淚。b．外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競(jìng)大發(fā)脾氣。c．外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了。d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：深入研讀課文 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文 過(guò)程與方法：讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。教學(xué)過(guò)程：一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)(“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)。)二、讀“三哭”，感悟真情讀課文，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)外祖父哭了的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩(shī)詞時(shí)；得知不能回國(guó)時(shí)；送“我們”上船時(shí)。)學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀第2自然段，交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感。a．了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思。b．體會(huì)外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在。(這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。)c．說(shuō)說(shuō)“外祖父哭了”的原因。(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái)。)探究外祖父的第二次落淚，體會(huì)他無(wú)法回到家鄉(xiāng)的傷感。a．教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。b．你能理解這位老人此刻的心情嗎? 久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無(wú)法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受。“唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得?！薄舫鍪疽粋€(gè)句子進(jìn)行比較：“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很愛(ài)惜?！薄粽f(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什么? “有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯?，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’ 訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”◆從外祖父的話(huà)中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好這句話(huà)嗎?(2)品讀外祖父送畫(huà)時(shí)的話(huà)，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感?！芭缘幕?，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣?！薄暨@句話(huà)中哪個(gè)詞用得最多? ◆再讀一讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受? ◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話(huà)來(lái)回答。(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)“他們就像這梅花一樣。”◆“他們”是指誰(shuí)?為什么把他們比喻成“梅花”? ◆你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀?！耙粋€(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”◆作為一個(gè)中國(guó)人，你怎樣理解外祖父的這句話(huà)? ◆在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”。他珍愛(ài)梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛(ài)國(guó)之心。)◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話(huà)讀出來(lái)嗎?在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會(huì)外祖父的思想感情。a．哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧。)b．外祖父把珍愛(ài)的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)?三、品語(yǔ)句，升華情感從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛(ài)，對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛(ài)，更體會(huì)到了他的愛(ài)是對(duì)中華民族精神的愛(ài)，是對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀。請(qǐng)你有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話(huà)和外祖父為作者送行的有關(guān)語(yǔ)句。面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段。四、歸整體，理清層次讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫(xiě)有什么作用呢?嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每部分的意思。五、重積累，延伸拓展把文中使自己感動(dòng)的語(yǔ)句或段落抄寫(xiě)下來(lái)。故鄉(xiāng)，祖國(guó)，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無(wú)盡的思念與眷戀；幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎?學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。布置作業(yè)： 板書(shū)設(shè)計(jì)：“唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得?！薄皶?shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很愛(ài)惜?！闭n題：7桂 花 雨教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，感知主要內(nèi)容 知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。查找有關(guān)桂花的資料。準(zhǔn)備“搖花樂(lè)”的課件。教學(xué)過(guò)程：一、自讀提示明要求◆師生談話(huà)：說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)哪些有趣的事? ◆教師導(dǎo)語(yǔ)：童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂(lè)。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái)，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感。(板書(shū)課題：桂花雨)◆交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內(nèi)容。初讀課文知大意 ◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容? ◆小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?！羧嘟涣鳎褐该肿匀欢巫x課文，概括課文的主要內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)本課生字詞，讀準(zhǔn)字音，弄清字形。三、作業(yè)布置：抄寫(xiě)本課生字詞。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：品讀課文，理解課文含義 知識(shí)與技能：正確理解深刻句子的含義。過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了“桂花雨”，現(xiàn)在我們就來(lái)理解課文吧！二、品讀語(yǔ)句悟情感◆讀課文，看“搖花樂(lè)”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。a．“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。” b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。” c．“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’◆分小組讀所畫(huà)的句子，邊讀邊想象語(yǔ)句所描繪的情景，再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了 一幅怎樣的畫(huà)面，從畫(huà)面中感受到了什么。(有感情朗讀“搖花樂(lè)”這一段。)◆教師導(dǎo)語(yǔ)：多么令人難忘的搖花樂(lè)，它同樣也把童年的快樂(lè)帶給了我們。然而，作者 僅僅為了寫(xiě)搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)你的感受。a．“我喜歡的是桂花?！?b．“可是桂花的香氣，太迷人了。” c．“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?d．“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”◆學(xué)生邊讀有關(guān)語(yǔ)句，邊談自己的體會(huì)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這幾句話(huà)，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹(shù)”的對(duì)比，體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念?！趔w會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。a．找出有關(guān)描寫(xiě)母親的語(yǔ)句。b．讀母親的話(huà)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。說(shuō)說(shuō)自己的感受。試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說(shuō)說(shuō)母親還可能會(huì)說(shuō)些 什么。c．與同學(xué)交流：母親的話(huà)要表達(dá)怎樣的情感? ◆【聽(tīng)著母親的話(huà)，“我”不禁又想起了“搖花樂(lè)”，你能通過(guò)朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段。)◆難忘童年的畫(huà)面，難忘母親的話(huà)語(yǔ)，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語(yǔ)句，想一想，課文中是否還有讓你回味無(wú)窮的句子?找出來(lái)并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀。積累語(yǔ)言求發(fā)展◆讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?