【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 三、本班存在的問(wèn)題：有部分學(xué)生出力不少但效果不佳。許多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)主動(dòng)性還存在一些問(wèn)題，一部分同學(xué)把學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成，而沒(méi)把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事業(yè)，因此處于被動(dòng)應(yīng)付的局面。有部分學(xué)生聽(tīng)課能力較差，不會(huì)聽(tīng)課。寫(xiě)作能力較差，或言之無(wú)物，或言之無(wú)味，甚至不知所云。部分學(xué)生無(wú)論是在知識(shí)掌握上，還是在能力運(yùn)用上，都有一定的差距。部分學(xué)生的家庭教育存在問(wèn)題，家長(zhǎng)不夠關(guān)注自己孩子的學(xué)業(yè)，有的家長(zhǎng)過(guò)度弱愛(ài)孩子，不能正視孩子存在的問(wèn)題。四、解決問(wèn)題的途徑和策略：針對(duì)不同學(xué)生存在的不同現(xiàn)象，對(duì)“癥”下“藥”。與家長(zhǎng)進(jìn)行思想溝通，共同商討教育好學(xué)生的辦法。爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)明白兒童階段學(xué)生的教育方法。建立小組互助制度，在學(xué)生中發(fā)揮幫帶作用，就是好的學(xué)生幫助差的學(xué)生。第五篇：班級(jí)情況分析班級(jí)情況分析一、學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r（一）總體印象班里有36人，家庭條件比較優(yōu)越，家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)寬裕，為孩子提供較好的生活、學(xué)習(xí)條件。但就是在這樣的群體中，性格暴躁、不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)就有好幾個(gè)，出現(xiàn)一些心理偏異：自私，凡事先考慮自己的利益得失，從不知為別人著想。任性驕橫，不懂得尊重別人。不易與人協(xié)同合作，缺少競(jìng)爭(zhēng)性。依賴(lài)性強(qiáng)，自主精神和自主能力都差，也缺少勞動(dòng)自覺(jué)性。班級(jí)最大的問(wèn)題是愛(ài)聽(tīng)好話，不喜歡聽(tīng)批評(píng)的話。遇到問(wèn)題，不是想設(shè)法地回避，就是倔嘴，強(qiáng)詞奪理，頑固到底。還有更嚴(yán)重的是，個(gè)別同學(xué)受批評(píng)或認(rèn)為吃了虧的時(shí)候，會(huì)大肆脾氣、亂摔亂打，老師同學(xué)都近不了身，以此來(lái)要挾同學(xué)、老師、家長(zhǎng)無(wú)法處理下去。有錯(cuò)不愿承認(rèn)、錯(cuò)了不想改正，這個(gè)問(wèn)題成了學(xué)生停步不前的最大障礙。本班級(jí)近期的任務(wù)是教育要學(xué)生學(xué)會(huì)正視自己的錯(cuò)誤，正確地開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，不能讓經(jīng)常犯錯(cuò)成為前進(jìn)路上的絆腳石。（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析大部分學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)成績(jī)能穩(wěn)步上升，但還有一部分同學(xué)，由于接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等種種原因，成績(jī)提高不快，作業(yè)不能按時(shí)完成，造成一部分成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生不愿多去幫助他們共同進(jìn)步，不愿與他們交流，使這些學(xué)生孤獨(dú)，個(gè)體的差異越來(lái)越大造成兩級(jí)分化。隨著第六年的學(xué)習(xí)深入，學(xué)生就具有了一定的思辨能力，開(kāi)始懂得畢業(yè)班的學(xué)習(xí)究竟是為了什么：馬上要面臨實(shí)驗(yàn)類(lèi)中學(xué)的考試，學(xué)生心中都有自己理想的中學(xué)，希望考上理想的中學(xué)。但一部分同學(xué)對(duì)考上實(shí)驗(yàn)類(lèi)中學(xué)的難度未清楚，所以空有理想，未有實(shí)際行動(dòng)。所以，在教學(xué)教育過(guò)程首先要適當(dāng)設(shè)置學(xué)習(xí)難度。有一定難度的作業(yè)做起來(lái)有意思。如按照學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，把學(xué)生分三個(gè)層次進(jìn)行難易度有差異的練習(xí)或作業(yè)，使優(yōu)等生吃飽，使中等生進(jìn)步，使差等生合格，讓人人都有成功的機(jī)會(huì)，人人都有成功的喜悅。照顧不同程度的學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)靈活掌握的余地，有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。第二，要制造適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)氣氛。小學(xué)生天性好強(qiáng)，好強(qiáng)不服輸，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)課堂，制造競(jìng)爭(zhēng)氣氛，可引發(fā)學(xué)生的好勝心和爭(zhēng)取成功的心志，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由于想得到所在集體的重視而受到激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)因此而提高。所以，努力形成一個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)、又互相理解和支持的集體氛圍，對(duì)培養(yǎng)和激發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著積極的作用。也許，還有一種考慮：設(shè)計(jì)可以通過(guò)“小組合作”完成的“大作業(yè)”（如單元復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定、單元測(cè)驗(yàn)試卷的編制），將“競(jìng)爭(zhēng)”與“合作”合理地維持在一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)；同時(shí)，“個(gè)體”與“群體”（小組、班級(jí)）的發(fā)展相互協(xié)調(diào)。（三）學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣分析對(duì)新的知識(shí)，總是很感興趣，課堂氣氛比較活躍，很多上我們班課的老師，都說(shuō)這群孩子會(huì)學(xué)習(xí)。別太高興，當(dāng)你講得滋滋有味的時(shí)候：喝水的自斟自飲，玩起了瓶蓋校；那邊有個(gè)打了個(gè)噴嚏，夸張的聲音誓要吸引大家的眼球；一個(gè)人徑自向你走來(lái)，以為發(fā)生了什么事，他指指自己的嘴巴，從講壇拿一團(tuán)紙吐痰去了……布置作業(yè)，又一次翻箱倒柜，全卷起了角的作業(yè)本像炒熟的魷魚(yú)，前面有錯(cuò)的作業(yè)是不會(huì)主動(dòng)改的，作業(yè)格式不用急著寫(xiě)，要用尺子的徒手劃算了。長(zhǎng)期的走讀生活，孩子都以學(xué)習(xí)為借口不做家務(wù)，有的連自己的書(shū)包也要父母收拾。每次放學(xué)，為了防止少拿了學(xué)習(xí)用具，就把所有的東西都往書(shū)包里塞，書(shū)桌里亂糟糟。課室里有放杯子的柜，他不喜歡放，隨手放桌面，放地下，上課經(jīng)常有碰倒水杯弄濕地面的狀況。不擅長(zhǎng)用草稿本，就演算在書(shū)本和作業(yè)本上，上課不善于做筆記，正動(dòng)手的時(shí)候有可能是在書(shū)本上畫(huà)小人，寫(xiě)完用過(guò)的廢紙隨手掉在地上，課室衛(wèi)生保潔差。宿舍里，生活用品擺放不規(guī)范，經(jīng)常被生活部扣分，輪值工作不見(jiàn)了人影，問(wèn)原因時(shí)，“忘記了”三個(gè)常掛嘴邊。午睡、晚睡講話，下午早課打瞌睡。兩休日作息時(shí)間沒(méi)有規(guī)則，過(guò)度玩樂(lè)，星期一升旗遲到，連續(xù)兩三個(gè)星期的升旗儀式都不人齊。生活上的隨意，直接影響了影響了學(xué)習(xí)的效率，影響良好性格的形成。也許，正可以通過(guò)班級(jí)生活的組織化來(lái)改變這些現(xiàn)象，使學(xué)生不再“自