【文章內(nèi)容簡介】 否定了原來的看法，得出一個(gè)新的結(jié)論的寫法。這里的“抑”做了“揚(yáng)”的鋪墊，使得“揚(yáng)”更有力，更突出?！坝麚P(yáng)先抑”法是作者思想感情和情感變化的反映，體現(xiàn)了人們的認(rèn)識規(guī)律是由淺入深、由表及里、逐步深入的。此方法在寫作中如果運(yùn)用得當(dāng)，可以使文章情節(jié)多變，起伏跌宕，搖曳多姿，曲折動人，能使到文章前后形成明顯的反差，對比鮮明，能給讀者留下深刻的對象，從而增強(qiáng)對人物正面肯定的表達(dá)效果。【考試要點(diǎn)】1.“欲揚(yáng)先抑”既可寫人，也可寫物，只要運(yùn)用得當(dāng)即可。，處理好“抑”與“揚(yáng)”的關(guān)系，兩者不能等量齊觀，應(yīng)重“揚(yáng)”輕“抑”。3.“抑”與“揚(yáng)”形成鮮明的對照，對比強(qiáng)烈才能給讀者留下深刻的印象。范文舉例與技法點(diǎn)津：擺渡的老啞巴那河，蜿蜒在山林間，它是小鎮(zhèn)的命脈，是小鎮(zhèn)人與外界惟一的溝通渠道。那船，滄桑中透著古樸，它是小鎮(zhèn)惟一的交通工具。正因?yàn)橛辛四呛?，那船，才有那擺渡人感人的故事。蓬亂的頭發(fā)，細(xì)小無神的眼睛，扁塌的鼻子，很不成比例地鑲在一張皺巴巴的臉上——他的確很丑，再加上天生不會說話，人們都叫他“老啞巴”。不知什么時(shí)候，老啞巴成了小鎮(zhèn)上惟一的擺渡人。他默默接過許多人都不愿意拿的撐竿，每天風(fēng)里來雨里去，一趟一趟地迎送著小鎮(zhèn)的鄉(xiāng)親，從不間斷。那個(gè)古老的開滿無名野花的渡口，印滿了他蹣跚的腳印。老啞巴的工作，沒有絲毫報(bào)酬，他也從無要求，人們都說他“傻”。那天，我和村民一起來到渡口，老啞巴孤獨(dú)地坐在野花叢中呆呆地望著天?！袄蠁“?開船了!”村民一聲吆喝，他嘴里“呀呀”應(yīng)著，很利索地解下繩子撐開了船。船慢慢行著，兩岸的蘆葦和馬尾草搖在微風(fēng)中。我為了以免目睹老啞巴的尊容，特意坐到船尾，靜靜地戲著水。不料，一不小心，新買的拖鞋掉到了河里，我急得大叫，因?yàn)槟鞘菋寢屧绯抠I的，丟了肯定會挨罵的。正在運(yùn)時(shí)，老啞巴縱身跳進(jìn)了河里，一會兒拖鞋便被丟到了我手上，我當(dāng)時(shí)激動得快哭了，竟然順口說了句：“謝謝老啞巴！”村民哈哈地笑著，弄得我頗有幾分尷尬。今年春天，我又來到那個(gè)小山村，可不見了老人的影子。幾天后，我從鄉(xiāng)民口中聽到了關(guān)于老人不平凡的故事，那位聾啞擺渡人，搭救一個(gè)落水兒童時(shí)，終因體力不支，靜靜地安息在伴隨他渡過千萬次船的河里。當(dāng)我再一次走過這個(gè)渡口的時(shí)候，對老人的感受是那么的深刻，是這條河讓我看到了他美好動人的一面。靜靜地站在渡船上，我在心里輕輕地說：“老伯伯，謝謝您!”1)寫出下列詞語的近義詞。蜿蜒（）蹣跚（）利索（）尷尬（）2)“蓬亂的頭發(fā)，細(xì)小無神的眼睛，扁塌的鼻子，很不成比例地鑲在一張皺巴巴的臉上他的確很丑，再加上天生不會說話，人們都叫他“老啞巴”?！?這一段是外貌描寫，抓住了什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫？在文中起什么作用？3)文章寫了幾件事？給每件事起個(gè)小標(biāo)題。4)作者對老啞巴的稱呼有何變化？這表明“我”的思想發(fā)生了什么樣的變化？5）讀了這篇文章，相信你也被老啞巴的行為感動了，聯(lián)系本文中心及生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺?。【技法點(diǎn)津】一、先抑后揚(yáng)先寫擺渡人長得丑，再寫他心靈美。重在突出人物的心靈美。（二）、設(shè)置懸念。指在文章的開頭便寫出事件的某個(gè)最富有吸引力的片段或直接寫出事情的結(jié)構(gòu)，以吸引讀者的寫法。在文章的開始設(shè)置懸念，往往能抓住讀者的心，使之急欲尋找答案，探其究竟。《擺渡的老啞巴》一開頭便引人入勝，不僅以優(yōu)美的語言對“那河”、“那船”進(jìn)行了描寫，而且還在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念： “正因?yàn)槟呛?，那船，才有那擺渡人感人的故事”。這時(shí)讀者不禁要問了：擺渡人是誰？那感人的故事指的又是什么？這樣，疑團(tuán)便吸引了讀者的心，讓讀者急于往下讀，這是優(yōu)秀作文成功的第一步。（三）、選材典型。一篇好的寫人作文，除了有新穎的構(gòu)思和立意外，還需要選取具體典型的事例去表現(xiàn)對象的美好品質(zhì)，使得文章的內(nèi)容充實(shí)起來，顯得有血有肉，不然就會顯得空洞無味。在寫人時(shí)，所選取的事例材料，必須要新穎典型，言他人所未言；另外還要與時(shí)俱進(jìn)，反映時(shí)代氣息?！稊[渡的老啞巴》中，作者選取了“無償擺渡”、“幫撈拖鞋”和“勇救小孩”三件事，由小到大，層層深入，歌頌了老啞巴善良勇敢的美好品質(zhì)。（四）、對比鮮明。通過前后不同的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感變化等的對比，表現(xiàn)人物正面的美好品質(zhì)和精神面貌?！稊[渡的老啞巴》中，“我”先是看不起老啞巴，認(rèn)為他樣子長得非常丑，而且“傻”，所以總不愿意接近他，甚至連坐船的時(shí)候也要坐到船尾去，以免目睹老啞巴的尊容。然而，就是這樣的一個(gè)平凡得不能再平凡的人，卻幫“我”撈回了“我”掉在河中的拖鞋，也正是這樣的一個(gè)平凡的人英勇地跳進(jìn)了河里，救了一個(gè)兒童的命，而他卻終因體力不支而永遠(yuǎn)安息在那條他辛苦了一輩子的河里。老啞巴的這些事跡深深地感動了“我”，使“我”由衷地說了一聲：“老伯伯，謝謝您！”這一聲，不僅包含了“我”的敬佩之情，也包含了“我”的感激之情和愧疚之情，使文章的主旨得到了升華。同窗好友孫文是我的同窗好友。他個(gè)子矮矮的，人黑瘦黑瘦的，但總是精神十足。臉略微有些長，本來不大的眼睛就顯得更小了，而額頭和顴骨卻又顯得十分突出。難怪有的同學(xué)給他取個(gè)綽號叫“祖先”，說白了就是類人猿。但我卻很愿意和他在一起，因?yàn)槲覐乃砩蠈W(xué)到了很多有益的東西。他學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績不錯。平時(shí)總喜歡幫助別人，班里搞衛(wèi)生他總搶著做。老師常常表揚(yáng)他。我更敬佩他那種永不滿足、自強(qiáng)不息的精神。又一次體育課測驗(yàn)跳繩，我雖然剛剛及格，但已經(jīng)滿足了。孫文的成績是良，我得去祝賀他。下課了，我到處找他，終于在西院看到了他。天呀，他還在練跳繩呢！你看他左搖右晃，雙手無力地甩著繩子，繩子已經(jīng)掄不圓了，豆大的汗粒像斷了線的珠子似的落下來。我真是又生氣又心疼，沖著他囔道：“你不要命了，考了良還練什么？”他停止了跳繩，用手捂著胸口，好半天才斷斷續(xù)續(xù)地說：“我……要的……要的是優(yōu)。”聽到這里，我心里很慚愧。是呀！我所缺少的不正是這種精神嗎？我的好友孫文就是這么一個(gè)人，學(xué)習(xí)認(rèn)真，樂于助人，自強(qiáng)不息。他既是我的好朋友，又是我的好榜樣?！緦W(xué)生閱讀并思考】：本文寫了孫文哪些特點(diǎn)和品質(zhì)？他最突出的特點(diǎn)和品質(zhì)是什么？文章寫了一件什么事情來突出他的這個(gè)特點(diǎn)和品質(zhì)？請找出描寫孫文外貌、動作、語言的句子。請分析這篇文章的結(jié)構(gòu)。讀下面的作文，說說作者寫出人物什么特點(diǎn)，運(yùn)用了哪些寫作方法來寫?！靶○捸垺蓖牢业耐瑢W(xué)是一個(gè)小饞貓，每天中午吃鈑時(shí)，他總是不停地向別人要點(diǎn)心。如果裝菜的鍋?zhàn)永镞€有多余，他便會以百米沖刺的速度向菜鍋跑去。有時(shí)為了得到一只雞腿或一根火腿腸，他甚至愿意為你翻一星期椅子。還不，今天中午，他病又犯了。今天中午，葷菜是肉丸子。這可是他這只小饞貓最愛品嘗的食物了。瞧，剛輪到他盛飯，他便開始四處搜索起來。不一會兒，他的目光便落在了排在前面的唐天宇和徐文莉身上。只聽見他說：“喂，你們不是不吃肉丸子嗎？那就別浪費(fèi)了，給我吃，好不好？”沒人回答，他問了一遍又一遍。終于，徐文莉有一點(diǎn)不耐煩了，她說：“哼，沒門，我們就是不給你，饞死你！”于是他倆故意沒有要肉丸子。這下他好像一個(gè)漏了氣的氣球，垂頭喪氣地從講臺前走了下來。菜已分完了，老師說鍋里還有一顆肉丸子。一聽到這話，他就活躍起來，兩只腳早已跨在了過道上，身體前俯，兩手托盤子，眼睛盯著上面的鍋?zhàn)樱炖锏吐暯兄骸拔?、四、??”等著分菜的同學(xué)下來。就在他數(shù)完二時(shí)，老師端起了裝有肉丸子的鍋?zhàn)樱蛭覀冞@邊走來。頓時(shí)，他停止了倒數(shù)，直叫：“給我，給我??”但是，天有不測風(fēng)云，老師只是朝他微微一笑，便走到葉夢強(qiáng)的桌子邊說：“今天，葉夢強(qiáng)表現(xiàn)特別好，這顆肉丸子就獎給他了，省得一些小饞貓又來搶?！笨磥砝蠋熢缫芽闯隽怂男乃?，他也只有眼紅的份了。過了一會兒，老師出去了，他還是以百米沖刺的速度跑了上去。我和徐文莉都不明白，上邊已經(jīng)沒有菜了，他還上去干啥？只見他托著盤子跑到上面，先不緊不慢地加了點(diǎn)飯，又端起盛肉丸子的鍋?zhàn)?，往碗里倒。啊，原來鍋里還有美味無比的肉汁呢？看著把肉汁拌飯吃得津津有味的他，我不禁笑出了聲。第四篇：小學(xué)生寫人作文指導(dǎo)小學(xué)生寫人作文指導(dǎo)一、怎樣寫人寫人，是小