【文章內(nèi)容簡介】 看誰通過讀能把當時的情景再現(xiàn)出來。（指名讀，大家評價，在評價中加深對烏罕娜老師的認識。）小組讀：“春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里?！苯處煟簳亲x出來的，我們一次一次地和課文親密接觸，一次一次的和書中的人物對話，大家的理解也一步步地加深了。學語文就應(yīng)該這樣，一次次地擁抱課文，每擁抱一次，就會有新的收獲。四、在“護送”中享受春雨點擊語句一：“21歲的烏罕娜老師解開蒙古袍衣襟，把10歲的孩子摟在身旁?！薄窘忾_、摟” 說明為什么？（看文章插圖理解）“摟”的意思。示范“摟”的動作。】春天的雨點教學反思7《春天的雨點》一課是一篇很美很感人的課文。但是對于三年級學生來說，要體會平凡生活中的細膩的情感，確實很有難度。北師大教材選文雖好但卻有深度有難度，各位老師一定在備課中感很困難。的確，課文篇篇都是新的，每一篇課文對于老師都是一個個挑戰(zhàn)。作為一個教研員，與大家站在同一起跑線上，所以我和大家是一樣的，每每看到這些課文都覺得太難了，就像老虎啃天，無從下嘴。又很想給工作繁忙的老師們提供現(xiàn)成的教案，幫助大家減輕一些負擔。我嘗試把《春天的雨點》備出來，僅供大家參考。更主要的是給大家提供一個備課的`思路。對于本課設(shè)計希望老師根據(jù)本班學生情況作相應(yīng)調(diào)整。這篇課文備完后，我有一些感觸，想與大家分享。第一，要有知難而上的精神。往往有這樣的習慣。老師們在上公開課的時候，一般都要選一些“好上”的課文。所謂“好上”就是課文要短一點，簡單一點，整裝一點，美一點，錄像資料能找到一點等等。反之，長課文、難課文、沒有課件展示的課文都成為誰也不愿啃的硬骨頭，就像《春天的雨點》。這也是我為什么選擇它來備課的原因。無從下手也要下，雖然費了不少腦細胞，備備停停，停停備備，可謂痛苦掙扎。只要不放棄，就會走出死胡同。所以，奉勸大家，越是別人不敢上的課文，就越要嘗試一下，只要努力過，就一定會有回報。第二，要用“心”，用心與作者對話、溝通。當你真的讀進去，想進去，思路就會漸漸清晰起來，靈感也就隨之而來。第三，激情很重要，激情首先會在投入地鉆研教材中產(chǎn)生，也就是與作者心靈的溝通，被作者的思想感情所感染的時候，就會產(chǎn)生激情。這種激情產(chǎn)生以后，就會急切想找到把它傳達給學生的方式。我想這就是情境的創(chuàng)設(shè)吧。所以說情境創(chuàng)設(shè)絕不是空穴來風。本課的情境創(chuàng)設(shè)涉及了語言(教師的總結(jié)語言)創(chuàng)設(shè)情境、角色進入創(chuàng)設(shè)情境和音樂創(chuàng)設(shè)情境，這些情境并不是孤立的而是綜合的。其中語言創(chuàng)設(shè)情境最難，因為這和感情投入、文學素養(yǎng)、語言表現(xiàn)力有極大的關(guān)系，在備課中，我深深感到自己語言表達的蒼白無力，無法把作者的情感盡情的表達出來以感染學生。隨著學生年級的升高，語言創(chuàng)設(shè)情境將越來越代替其他情境，所以提高文學素養(yǎng)是我們每一個語文老師的當務(wù)之急。誠懇希望老師們每學期能夠獨立、用心備出幾節(jié)精品課，同時希望把好的教學設(shè)計發(fā)給我，把你的困難傳達給我，共同學習、探索。春天的雨點教學反思8《春天的雨點》一文是借春雨向我們講述發(fā)生在春天里的一件平凡而以感人的故事：達麗瑪在上課沒有專心聽講，放學后烏罕娜老師不顧疲勞給她補課，并冒雨將她送回家。達麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認真聽講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。本課的重點是讓學生通過學習體會師生間的真摯感情，引導學生以情引學，情中深學，學后品情。在教學本課時，為了突出重點、突破難點，針對三年級學生的學習能力和培養(yǎng)目標，我從以下幾個方面進行體現(xiàn)。，我注意營造以讀為本的學習氛圍，給學生充足的朗讀課文的時間，從開課的運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到分角色讀，師生對讀，男女生對讀，小組合作讀等，通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學生在讀中感悟到了課文所表達的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會老師對學生的無私而深厚的愛心以及學習要專心致志的道理。，語句清新，語意深刻，適合進行語感訓練。在朗讀過程中注重指導學生積累詞語，提高學生語言文字的感悟能力。3．立足課本，著眼課外，精心設(shè)計課堂提問，以“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里?！睘榫€索串聯(lián)整堂課的教學。并讓組織學生集體交流，通過點撥，使學生懂得前后兩個“春天的雨點”所代表的含義是不同的，進而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點兒，同時又用來比喻師生之間真摯的感情。4．注重學習方法的培養(yǎng)，鼓勵學生自己提問、自己解決。在學習1—3自然段中，讓學生在自己讀書的基礎(chǔ)上同學間相互提問，然后通過讀書自己解決問題。學習46自然段依法進行小組學習。使學生在讀書中養(yǎng)成愛問、會問、善問并能帶著自己的`問題讀書、思考的良好習慣。，使每個學生都感受到老師對自己的關(guān)注和欣賞。,表達情感。學完課文后，我讓學生思考并討論以下問題：在你成長的過程中，是否有跟達麗瑪相類似的經(jīng)歷，能給大家說說嗎？學生通過聯(lián)系實際，進一步感受到老師真摯的愛，為擁有這份愛而感到幸福。但在本課的教學過程中，由于對問題考慮不足，還存在以下問題：，抓好重點句的教學中仍存在著許多不足：在讓學生自主學習的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透徹，有學生已轉(zhuǎn)移到另一個句子時，我怕課堂秩序混亂，一直一句一句分析，課堂調(diào)控不夠靈活，指向性比較明顯。有學生提出問題“為什么要寫21歲、10歲”時可以讓學生看看插圖，理解“摟”，就像母親關(guān)心孩子，是一種甜蜜的感覺。這樣，能更深地體會文章的內(nèi)涵。，課堂生成沒有充分發(fā)揮水平。以致學生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑，使這一環(huán)節(jié)走過場了，沒有為課堂提供方向。，齊讀過多，個別讀太少，沒有引導學生讀出自己的特色來。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，讓學生每人讀一段，只注重了檢查學生的朗讀而忽視了學生對課文的整體把握。分角色朗讀不夠到位，氛圍松，沖淡了課文所表達的情感。教學反思《春天的雨點》教學反思》一文春天的雨點教學反思9一、成功之處：《春天的雨點》一文情節(jié)感人，語句清新，語意深刻，適合進行語感訓練和思維訓練。抓住描寫烏漢娜老師的重點句進行小組合作學習，再組織交流反饋，讓學生品讀句子，體會人物的特點，領(lǐng)悟人物情感。例如：抓住“老師的嗓子沙啞了”、“老師的嘴唇發(fā)干了”讓學生真切地感受到，就老師為達麗瑪補課的辛苦，以及老師冒雨護送達麗瑪回家，一個“摟”字品析老師像母親一樣關(guān)心達麗瑪，更深地體會文章的內(nèi)涵。這部分內(nèi)容的教學比較成功，學生感受到了老師對學生的關(guān)心與愛護。朗讀時利用學生自己的39。感情來發(fā)揮，讀得很讓感動，效果較好。二、不足之處：在抓描寫烏漢娜老師的重點句的教學中仍存在著許多不足：在讓學生自主學習的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透徹，有學生已轉(zhuǎn)移到另一個句子時，我怕課堂秩序混亂，一句一句地分析，課堂調(diào)控不夠靈活，指向性比較明顯。課文最后一句是全文的中心，學生體會不到位，成了我的分析。課文的插圖沒很好的利用?！洞禾斓挠挈c》一文是借春雨向我們講述發(fā)生在春天里的一件平凡而以感人的故事：達麗瑪在上課沒有專心聽講，放學后烏漢娜老師不顧疲勞給她補課，并冒雨將她送回家。達麗瑪理解了老師的良苦用心，知錯就改。本課的重點是讓學生通過學習體會師生間的真摯感情，引導學生以情引學，情中深學，學后品情。在教學本課時，為了突出重點、突破難點，針對學生的學習能力和培養(yǎng)目標，我從以下幾個方面進行體現(xiàn)。1．鼓勵學生自己提問、自己解決。第一教時，讓學生在自己讀書的基礎(chǔ)上抓住重點描寫達麗瑪上課走神的句子，勾畫品讀，進行交流，體會字里行間所蘊涵的意思，解決問題。第二教時重點抓住描寫烏漢娜老師的句子進行研讀。使學生在讀書中養(yǎng)成愛問、會問、善問并能帶著自己的問題讀書、思考的良好習慣，培養(yǎng)對祖國語言文字的品味能力和表達能力。在整個課堂教學中，給學生充足的朗讀課文的時間，運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點句子邊讀邊談體會學生在讀中感悟到了課文所表達的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會老師對學生的無私而深厚的愛心以及學習要專心致志的道理。3. 立足課本，著眼課外，以“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里?！睘榫€索串聯(lián)整堂課的教學。并讓組織學生集體交流，通過點撥，使學生懂得前后兩個“春天的雨點”所代表的含義是不同的，進而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點兒，同時又用來比喻師生之間真摯的感情。春天的雨點教學反思10一、成功之處：《春天的雨點》一文情節(jié)感人，語句清新，語意深刻，適合進行語感訓練和思維訓練。抓住描寫烏漢娜老師的重點句進行小組合作學習，再組織交流反饋，讓學生品讀句子，體會人物的特點，領(lǐng)悟人物情感。例如：抓住“老師的嗓子沙啞了”、“老師的嘴唇發(fā)干了”讓學生真切地感受到，就老師為達麗瑪補課的辛苦，以及老師冒雨護送達麗瑪回家，一個“摟”字品析老師像母親一樣關(guān)心達麗瑪，更深地體會文章的內(nèi)涵。這部分內(nèi)容的教學比較成功，學生感受到了老師對學生的關(guān)心與愛護。朗讀時利用學生自己的感情來發(fā)揮，讀得很讓感動，效果特好。二、不足之處：在抓描寫烏漢娜老師的重點句的教學中仍存在著許多不足：在讓學生自主學習的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透徹，有學生已轉(zhuǎn)移到另一個句子時，我怕課堂秩序混亂，一句一句地分析，課堂調(diào)控不夠靈活，指向性比較明顯。課文最后一句是全文的中心，學生體會不到位，成了我的分析。課文的插圖沒很好的利用。《春天的雨點》一文是借春雨向我們講述發(fā)生在春天里的一件平凡而以感人的39。故事：達麗瑪在上課沒有專心聽講，放學后烏漢娜老師不顧疲勞給她補課，并冒雨將她送回家。達麗瑪理解了老師的良苦用心，知錯就改。本課的重點是讓學生通過學習體會師生間的真摯感情，引導學生以情引學，情中深學，學后品情。在教學本課時，為了突出重點、突破難點，針對學生的學習能力和培養(yǎng)目標，我從以下幾個方面進行體現(xiàn)。1．注重學習方法的培養(yǎng)，體現(xiàn)本單元閱讀訓練重點。鼓勵學生自己提問、自己解決。第一教時，讓學生在自己讀書的基礎(chǔ)上抓住重點描寫達麗瑪上課走神的句子，勾畫品讀，進行交流，體會字里行間所蘊涵的意思，解決問題。第二教時重點抓住描寫烏漢娜老師的句子進行研讀。使學生在讀書中養(yǎng)成愛問、會問、善問并能帶著自己的問題讀書、思考的良好習慣，培