【文章內(nèi)容簡介】 慣，可是，我對他軟的硬的都用了，一點兒也不見效。我也和其他的班主任求過“靈丹妙藥”，在其他孩子們身上都管用，可是在他的身上不起半點作用。他的所作所為，使我失去了信心，不得不讓我采取了“冷戰(zhàn)”的辦法，就當我班沒有這個學生。我檢查作業(yè)的時候，越過他去，也不檢查他的，也不過問，更不聽他的任何解釋，就好像他在班里失蹤了一樣。在幾天的“冷戰(zhàn)”中，我暗地觀察，他總是耷拉著腦袋，默默無語，也不和其他的同學交往，有時我還會看到他不時搖搖自己的腦袋，聽到“哎哎”的感嘆聲，好像心里有什么事似的，不和平常一樣。從他反常的表現(xiàn)中，可以看出，他已經(jīng)意識到自己的錯誤了，我暗地自喜。果然沒過幾天，他早早地來到教室，沒等我走到他的身旁，他拿著作業(yè)，舉到我的眼前，我偷偷地瞥了一眼，字寫得很工整，很認真，我的臉上露出了滿意的笑容，他也不好意思地笑了。在二年級下學期，他成了我們班學習的榜樣，同學們還推薦他當學習小組長，來檢查別人的作業(yè)。他的進步是大家親眼目睹的，在期末考試中，他獲得全校第二名的好成績。四、從小事做起老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”，想成就一番事業(yè)，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手。我認真對待每一件關(guān)于學生的小事，每天經(jīng)典誦讀時提醒同學們保持正確的讀書姿勢，指導語氣的抑揚頓挫；靜心習字時提醒學生保持正確的寫字姿勢，講解每個生字的結(jié)構(gòu)特點；上臺表演時鼓勵孩子們自然大方?一名教師要成為一名優(yōu)秀教師，沒有絕招、也沒有捷徑。沒有哪一位名師是在幾年之內(nèi)一步登天的。他也是從每一次認真地研讀教材、用心地進行每堂課的教學設(shè)計、寫好每一篇教學隨筆、批改好每一份學生試卷每一本作業(yè)等等開始的。從備課、上課到聽課、評課，從問題設(shè)計到板書設(shè)計等小事做起?！皬男∈伦銎稹?，小事能檢驗教師是否優(yōu)秀，也能造就優(yōu)秀教師。五、終身學習，學會反思工作以外，我還抽出時間不斷給自己充電，讀一些專業(yè)成長的書籍。在三名工程學習中，認真聆聽專家講座，學習先進的教育教學理念，運用到我的教學工作中去。我一直按照魏書生老師提出的“人人有事干，事事有人干”這一觀點來培養(yǎng)孩子們的責任心和自我管理能力；我也曾試著把林良富老師提出的“先學后教，當堂達標”的課堂模式搬進了我的課堂，培養(yǎng)孩子們的自學合作探究能力。我認為一名優(yōu)秀的教師不但要學會學習，還要學會思考。思，讓人思維敏捷。思，使你工作效率事半功倍。“師傅領(lǐng)進門，修道在個人”，平時的觀摩、學習、培訓給教師提供學習的素材，一節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課，一次參觀學習都是很好的提高機會。只有勤于思考，善于思考，認真分析，不斷總結(jié)，才能獲得收益，使自己得到提高。在今后的工作中，我要以與時俱進的精神，腳踏實地工作、孜孜不倦學習，將繼續(xù)努力豐富自己，提高自己，做一名無愧于人民的優(yōu)秀教師。第二篇：新教師成長歷程——懷揣著希望上路教學工作總結(jié)懷揣著希望上路，這是網(wǎng)上一名教師寫的。回首看看這一年一路走來的足跡，也許沒有比這句話更能確切地表達出我的心聲了！懷揣著希望上路,踏上人生的另一個起點。2013年9月我離開了工作六年的中專教學崗位開始進入了另一種人生階段，來到了實驗幼兒園，融入了這個充滿活力的大家庭中。很多事情就是那樣措手不及，匆匆上演了，從一名中專學校的會計專業(yè)教師到幼兒園教師，從面對有獨立思想的大孩子到還不曉事的小朋友，從作業(yè)到任務(wù)??如此大的專業(yè)轉(zhuǎn)變、如此大的知識跨越和轉(zhuǎn)型似乎都讓我應(yīng)接不暇，沒有良好的的專業(yè)基礎(chǔ)和扎實的彈、唱、跳、畫的技能技巧，該怎么辦？我苦惱過??但每當孩子們呼啦一下像小鳥一樣向我撲來，我的心弦被輕輕的撥動了。懷著一顆真誠對待教育事業(yè)的心，一份真心對待孩子的情，帶著對工作的熱情，帶著對生活的熱愛，告訴自己我可以，我一定要努力做好，和孩子們一起品嘗成長的苦與樂?，F(xiàn)在回過頭，我終于欣然發(fā)現(xiàn)，在蹣跚學步的過程中，在指導老師的帶領(lǐng)下一路摸索來，原來收獲頗豐。在這一年的時間里，我成長、積累、沉淀、有經(jīng)驗有教訓，有挫折也有道不盡的喜悅。一、懷揣著希望上路——經(jīng)歷別樣的學習生涯收獲滿懷為了使我們這一批非專業(yè)的新教師快速地適應(yīng)幼兒園的工作，從入職到現(xiàn)在，園部和進修校對我們進行了全面的培訓，面對著一茬接一茬的“惡補”雖然也有措手不及的時候，但是回過頭來理一理思緒，你會發(fā)現(xiàn)前進的道路漸漸明朗了??穩(wěn)固教學基本功（1）園部將老教師和我們新教師配班，讓老教師帶領(lǐng)我們一起成長。以師徒結(jié)對、老帶新、分層指導的多種培養(yǎng)方式開展各項教育教學工作。上個學期，每個月分配一個領(lǐng)域教學的學習任務(wù)，老教師重點指導領(lǐng)域教學的方法、傳授技巧、分享經(jīng)驗，指導新教師每月開一次不同領(lǐng)域的課、參與聽課、評課，老教師跟蹤觀察，通過教學研討、磨課等多種形式來提高和鍛煉我們新教師的專業(yè)素質(zhì)，為日后的教育教學工作做了很好的鋪墊。（2）本學期，園部以長樂地區(qū)幼兒園教育的片區(qū)管理為契機，帶動我們新教師深入探討區(qū)域活動的開展，與幫扶園之間定時進行區(qū)域活動的互相觀摩，開展聽課、評課的實踐活動，讓我們對新《指南》的精神有了更為深刻的領(lǐng)會。（3）除了緊鑼密鼓的園部學習外，還經(jīng)常外出觀摩兄弟園的教學活動和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，尤其是每一次的公開課、聽課活動，我們都積極地參與其中，把握每一次的學習機會。分析他人的優(yōu)點與不足，在多聽、多學、多想、多問的基礎(chǔ)上，汲取他人的優(yōu)點，習得經(jīng)驗，提高自己的能力。參加福建省幼兒園教師高級研修班，進一步汲取新思想、新做法，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。（4）同時，進修校還將新《指南》精神的培訓學習貫穿于教學工作的始終，將學習的理論和實踐充分地結(jié)合在一起，讓我們這些“懵懂的孩子”對待幼兒教學有了更為清晰的思路和想法。促進技能技巧提高（1）園部定期邀請專業(yè)的繪畫教師，為我們傳授繪畫、手工的知識和技能，開闊眼界，學會分享，提升專業(yè)水平。（2）在園部美麗花故事媽媽廣播站中，活躍著我們新教師的身影，當你聽到孩子們“我最愛美麗花老師的故事檔了”、“親，我愛死你的故事啦”諸如此類的話時，我樂此不疲，我得到的絕不是單純的喜悅，是分享的樂趣、是自我的提升。自我反思、自我學習在教育教學活動中，常常會出現(xiàn)一些困惑，我都會仔細地去回想教育教學活動中的點點滴滴，及時地發(fā)現(xiàn)問題，反思問題，在探究問題存在的原因及解決策略的過程中，“尋”理，將理論結(jié)合于實踐，促進自身專業(yè)發(fā)展及業(yè)務(wù)能力。做到每天都要有反思，有記錄，那么，看似每天只積累下一些零散的沙，但日積月累當你需要時，你會從這堆沙子里淘出那珍貴的金子來。敬愛的園領(lǐng)導、親愛的指導老師和所有關(guān)注我給予我?guī)椭那拜厒?，感謝你們的督促，讓我覺悟；是你們的引導，讓我少走了許多彎路；因為有你們的陪伴和支持，讓我在鉆研路上更加充實??謝謝你們！二、懷揣著希望上路——感受教育中的生活在踏入幼兒園之前，我腦海里的幼兒園——就是老師帶領(lǐng)著一群孩子盡情玩樂、閑暇之余唱唱歌、跳跳舞?？僧斘艺嬲ぷ氵@個行業(yè)，去真實的體驗和感受時，才發(fā)現(xiàn)事實與我想象大相徑庭。孩子們年幼無知，瑣事不斷，真所謂“幼兒園里無小事，處處都是大事”，每件事都要我們老師親力親為，并且一個小集體要有良好的常規(guī)和生活秩序就需要班級拍檔之間極富凝聚力的團隊合作和協(xié)調(diào)精神，我曾經(jīng)擔憂過？擔心沒經(jīng)驗的自己遇到困難時束手無策，擔心照顧不好這一個班四十號的孩子??但是很幸運的是，在迎來我教師生涯中第一批小班孩子之前，我們走到了一起——睿智干練的指導老師、勤快利索的保育員阿姨和心靈手巧的生活老師，不得不說有了你們讓我前進的道路不再那么坎坷，在我面對淘氣調(diào)皮的孩子束手無策時，是你們“慷慨解囊”把十幾年的經(jīng)驗授予了我??記得去年剛開學，小班的孩子剛?cè)雽W，看到他們椅子放得不整齊，我就會幫他們擺放好；他們不會自己脫衣服的時候，我會主動幫他們脫。我認為這是我在幫助孩子悉心地照顧孩子們，可事實卻恰恰相反，經(jīng)過林老師和保育員阿姨的提點后我才恍然大悟，這樣做的結(jié)果只有一個——孩子們在你的呵護下永遠都學不會自己的事情自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習慣。我的出發(fā)點是關(guān)愛孩子，但是 卻用錯了方法。教師心中應(yīng)有一把尺，這把尺其實就是教師堅守的原則，這些原則的出發(fā)點和終點都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。如果你愛他們，就放開你的手，讓他們自己走；如果你愛他們，就給他們溫暖和支持，給他們迎接風雨的勇氣和力量。人生之路遙遙，苦鳳冷雨都會遇到，請放開你的手，做孩子的引導者，這才是愛。三、懷揣著希望上路——走過有失意卻有收獲的教學生涯近一年來，我擔任小班的教學工作，任務(wù)比較重。但我力求在平時教學中做到扎實、有效，讓每個孩子都有所收益，上好每一節(jié)課，帶好每一個孩子，關(guān)注孩子的成長。從集中教學活動到區(qū)域活動再到本學期的主題活動，是我的指導老師一步步牽著我引著我，走到了今天：（1）從最初的集中教學課說起，我總是設(shè)計好上課的每一個細節(jié)甚至說什么話也要事先想好，但往往事與愿違。記得在開學初的一次游戲課上，讓所有孩子扮演小兔子躲在窩里（班級的桌子底下），老師扮演大灰狼逐一敲門，邊敲邊問：“有人在嗎？”如果有人回答就暴露行蹤，必須退出游戲，只有不露聲色的小兔子算勝出，看看誰能堅持到最后?？倱暮⒆硬幻靼?，于是反復地講述游戲規(guī)則，不停地問孩子們明白了嗎？大家鬧哄哄的似乎不領(lǐng)情，一堂課就在吵鬧中結(jié)束了，此刻我彷徨了，幼兒園的教學活動到底要怎么開展?“嘗試把規(guī)則放在游戲過程中讓孩子去領(lǐng)會，你試試？”此刻指導老師向我伸出了援助之手。靜下心來，我調(diào)整了教學方法，選擇直接開始游戲，讓所有小兔子躲起來，然后敲門，有人在嗎？不厭其煩地將暴露行蹤的兔子從窩里揪出來，從最初的——只剩下一兩只兔子留在窩里到最后——大半班孩子都能挑戰(zhàn)成功。我才明白，機械的灌輸對于孩子來說是無用功，特別是幼兒園的孩子，在游戲過程中讓孩子不斷地去試誤、糾錯、觀察、發(fā)現(xiàn)，他們必會找到游戲的真諦。教學的實踐告訴我，一味的說教只會讓你離孩子們越來越遠，做任何一件有關(guān)教學的事腦子里充斥的便是孩子們的發(fā)展。走近孩子，走近他們的心靈，把自己放在孩子們的位置上去思考，你便豁然開朗。以他們最津津樂道的游戲方式編織教學的每一個細節(jié)，你會發(fā)現(xiàn)孩子們獲得的不僅僅是快樂，還有快樂之外的很多東西??（2）其次，說到區(qū)域活動，不怕大家笑話，入職后的第二個月我才弄清楚區(qū)域活動的概念，因為在我的學習生涯中，沒有幼兒教育知識的良好鋪墊，我是個非幼教專業(yè)的畢業(yè)生。在一開始的區(qū)域活動中，我僅僅是讓孩子們嘗試著去完成以托盤為單位的任務(wù)，活動的內(nèi)容也是單一的，孩子們不會，我手把手教他們，自我感覺良好。這樣的活動持續(xù)了一兩周，當孩子們與材料充分互動就開始失去了新鮮感，課堂的常規(guī)一度陷入失控?；靵y的場面讓我的心也變得浮躁？該怎么辦？我茫然??翻閱大量的書籍，在網(wǎng)絡(luò)上搜索信息，在老教師的課堂上駐足，悟到：區(qū)域活動是讓孩子們自由、自主卻有目的地玩，玩的東西要很豐富、有層次性，這些東西還要有激發(fā)孩子們?nèi)v鼓研究的魅力，孩子們在玩時老師要用敏銳的雙眼看，發(fā)現(xiàn)問題帶有暗示性地啟發(fā)他們??在春天的花美工區(qū)活動中，從一開始投放一兩種單一的材料到后來投放了各種各樣適合做花朵的東西、讓孩子和這些東西充分的互動、了解材料的特點和使用方法，從一開始的示范到后來大量花朵圖片和實物的欣賞，從一開始手把手的教授到后來給予孩子們更多的時間和空間、而此刻的我從領(lǐng)導者變成了旁觀者享受置身事外的閑適，從一開始一節(jié)課能完成的作品到后來連續(xù)幾次慢慢推進創(chuàng)作出來的東西，我已經(jīng)得到了意想不到的驚喜，并被這些孩子們的靈性深深地震撼著，孩子們的能力也呈現(xiàn)出上升的趨勢，孩子們對自己的作品也有了更多的想法，他們會因為自己獨一無二的創(chuàng)作對你報以燦爛的微笑，對自己報以加倍的信心，對自己的探索學習報以足碼的動力，對于我來說所有的陰霾，失落，抱怨都煙消云散，取而代之的是感動，欣慰，肯定，力量和堅持。在沒有從事這個行業(yè)之前，作為一個四歲孩子母親的我，從沒有像現(xiàn)在這樣如此深刻的體會到區(qū)域活動教學散發(fā)出來的魅力和價值。其實教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。和孩子一起走過他孩提時代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，然而，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨特的，何妨不放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響，給自己留一點時間，從沒完沒了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子，也許還有你和我??（3）勤于環(huán)境，美好的環(huán)境可以帶給孩子們很細膩的情感體驗，讓孩子們感受快樂，在快樂中獲得知識、經(jīng)驗、技能。而在一開始進行室內(nèi)環(huán)境布置時，我總是根據(jù)自我的需要考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)，追求表面上的“好看”，“漂亮”，忽略了孩子的參與性。美的環(huán)境可以使人心情愉快，但是不能以成人的眼光來評價幼兒園的環(huán)境。后來，我嘗試著用孩子們“拙劣”、“幼稚”的作品作為環(huán)境布置，在孩子們看來卻是情有獨鐘的。當孩子們發(fā)現(xiàn)自己的作品在