【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生撰寫的《優(yōu)質(zhì)高效課堂的特征》、李炳亭團(tuán)隊(duì)編著的《高效課堂22條》，為我們的研究提供了借鑒。云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院教授、教育學(xué)博士孫亞玲《國(guó)外課堂教學(xué)有效性研究》一文對(duì)國(guó)外的課堂教學(xué)有效性研究進(jìn)行了系統(tǒng)而全面的介紹和分析。從她的文章，我們了解到國(guó)外從20世紀(jì)初就開始了課堂教學(xué)有效性問題的研究，迄今為止他們已經(jīng)分析了各種影響課堂教學(xué)有效性的因素，如教師特征、課堂教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體等，但對(duì)高效課堂卻少有提及，也沒有系統(tǒng)的研究。二、課題研究的指導(dǎo)思想 本課題立足提高各科課堂教學(xué)效率，以建構(gòu)主義理論和人本主義理論為理論基礎(chǔ)，以素質(zhì)教育和新課改的理念為指導(dǎo)，建立和完善課堂教學(xué)模式，將素質(zhì)教育和新課改的理念內(nèi)化為日常教學(xué)行為，避免課堂無效勞動(dòng)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。三、課題研究的目標(biāo)高效課堂是在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的有效果、有效率的教學(xué)。對(duì)“自主探究、合作交流”高效課堂教學(xué)模式課題的研究，我們主要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：（1）通過課題研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；我們希望通過自主探究、合作交流教學(xué)模式的打造，真正實(shí)現(xiàn)將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園，探究有效教學(xué)方式的幫助下，提高學(xué)生觀察能力、實(shí)踐活動(dòng)，搜集處理信息的能力，分析解決問題的能力、合作交流的能力，判斷推理的能力以及與他人合作交流的能力。（2）通過課題研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。通過打造高效課堂的實(shí)踐活動(dòng)，幫助教師樹立正確的時(shí)間與效益的觀念，教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。（3）通過課題研究，實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的可測(cè)性或量化； 教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便檢測(cè)教師的工作效益。但是并不能簡(jiǎn)單地說量化就是好的、科學(xué)的。應(yīng)該科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。因此，高效教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過于量化。（4）通過課題研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，使教師們的教育教學(xué)理念得以更新，教學(xué)業(yè)務(wù)能力得以增強(qiáng)，教科研品味得以提升。四、課題研究的內(nèi)容（1）建立自主探究、合作交流的課堂教學(xué)模式，探索和實(shí)踐各學(xué)科的高效課堂。（2）建立通過自主探究、合作交流實(shí)現(xiàn)高效課堂的科學(xué)評(píng)價(jià)模式。五、課題研究的原則⑴理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合、課研與教改相結(jié)合的原則。把理論觀點(diǎn)具體化為行動(dòng)的準(zhǔn)則，同時(shí)又指導(dǎo)具體的操作方法。⑵整體研究與分散研究相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)教師依據(jù)自己實(shí)際開展研究的項(xiàng)目，課題組還將根據(jù)在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題和所需，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，組織成員進(jìn)行課題論證，集中開展培訓(xùn)和交流活動(dòng)，從而使整體研究與分散研究相結(jié)合；⑶以人為本的教師發(fā)展的原則。教師不僅是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的重要因素，其本身也存在自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的深刻要求，教育不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)和成功，也必須實(shí)現(xiàn)教師的成長(zhǎng)和成功。以教師的發(fā)展為前提，以學(xué)生的發(fā)展為目的，以學(xué)生的發(fā)展為保障，是使學(xué)生、教師、學(xué)校共同協(xié)調(diào)發(fā)展理應(yīng)遵循的邏輯內(nèi)涵。⑷以點(diǎn)帶面、整體推進(jìn)。⑸評(píng)價(jià)考核跟進(jìn)，骨干引領(lǐng)與評(píng)比激勵(lì)相結(jié)合，個(gè)體與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合（“班集體”、“學(xué)習(xí)小組”、“學(xué)科組”等團(tuán)隊(duì)）。⑹反思性原則。通過反思，不斷地更新觀念，改善實(shí)驗(yàn)行為，提升實(shí)驗(yàn)水平；通過反思和總結(jié)，及時(shí)地不斷地調(diào)整實(shí)驗(yàn)走向，調(diào)整思路。⑺教育資源的最大優(yōu)化原則。實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢(shì)，使之得以充分開發(fā)和利用，實(shí)現(xiàn)人力資源的開發(fā)和重組，實(shí)現(xiàn)各種資源的開發(fā)和利用。我們希望通過借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等名校的教改經(jīng)驗(yàn)，深入分析反思當(dāng)前我校課堂教學(xué)存在的問題，積極探索高效課堂的主要特點(diǎn)、基本模塊和基本環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建起具有我校自身特色的高效課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效益，解決當(dāng)前課堂效益較低的實(shí)際問題，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)“自主探究合作交流”的高效課堂教學(xué)模式。六、課題研究的方法⑴行為研究法。對(duì)教師及學(xué)生參與課題實(shí)驗(yàn)的行為過程進(jìn)行跟蹤、觀察、調(diào)查、分析，并進(jìn)行及時(shí)的反思、總結(jié)和調(diào)整。⑵邏輯歸納法。在實(shí)踐過程中總結(jié)、探討該課題的一般教育理論與實(shí)踐模式等。⑶文獻(xiàn)法。采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)中收集相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合本校實(shí)際找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，避免重復(fù)和走彎路，為課題研究保駕護(hù)航。⑷調(diào)查法。形式有問卷式、訪談式等。⑸教育實(shí)驗(yàn)法：觀察與調(diào)查研究對(duì)象，通過歸納、篩選和分析發(fā)現(xiàn)問題，從而確認(rèn)事物之間的因果關(guān)系。充分體現(xiàn)行動(dòng)研究理念，以質(zhì)性研究方法為主，以量化研究方法為輔；實(shí)驗(yàn)研究與理論研究相結(jié)合；過程研究與形式研究相結(jié)合；個(gè)體研究與綜合研究相結(jié)合。七、課題研究的措施（1）以學(xué)科組為單位，成立主課題下的子課題研究小組，制定課題研究計(jì)劃。（2）深入課堂，對(duì)自主探究、合作交流的教學(xué)方式進(jìn)行深層體驗(yàn)與感悟，開展講課、觀課、評(píng)課活動(dòng)，通過專題座談、教研組座談，不斷探索高效教學(xué)的途徑與方法。（3）組織學(xué)科組外地觀摩學(xué)習(xí)成功學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)，反思我校研究行為，完善教學(xué)模式。（4）實(shí)施讀書工程，組織教師開展深度閱讀，組織讀書大賽，舉辦讀書論壇，征集讀書隨筆等活動(dòng)，引導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，為實(shí)現(xiàn)教師“決勝課堂”奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。（5）定期階段性總結(jié)。我們要發(fā)揮好兩個(gè)作用：①發(fā)揮好校本教研研究會(huì)員、學(xué)科組長(zhǎng)的骨干示范作用；②發(fā)揮好評(píng)價(jià)考核的導(dǎo)向引領(lǐng)作用：通過評(píng)價(jià)考核機(jī)制的修訂與實(shí)施，引領(lǐng)教師聚焦課堂，善于研究，分析反思、交流，推動(dòng)我?！白灾魈骄亢献鹘涣鳌毙驼n堂建設(shè)的順利開展及課堂效益的極大提高。八、課題研究的步驟（一）準(zhǔn)備階段（2009年10月——2010年5月）（1）2009年10月由黃山花校長(zhǎng)牽頭，由我校的教科室、教務(wù)處和各學(xué)科主任（校本教研研究會(huì)成員）組成課題組，申報(bào)《學(xué)校特色發(fā)展的校本研究》的子課題《“自主探究合作交流”高效課堂教學(xué)模式的研究》。課題組做了大量基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作，包括：課題的選題與論證、研究方案的制訂、責(zé)任分工等。我們組織課題組成員加強(qiáng)了有關(guān)理論學(xué)習(xí)：并多次召開課題小組會(huì)議，討論課題開展的一些具體工作。（2）組織論證：召開課題討論會(huì)，邀請(qǐng)專家作理論指導(dǎo)。（二）研究實(shí)施階段（2010年5月——2010年5月）(1)召開課題研究開題會(huì)。(2)請(qǐng)專家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。(3)根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。(4)根據(jù)研究方案，在各科教學(xué)中具體實(shí)施，同時(shí)開展好各子課題的研究。(5)及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控。不斷完善操作過程。(6)定期召開研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。（三）課題總結(jié)階段（2011年10月2011年12月）(1)系統(tǒng)整理高效課堂教學(xué)的做法，傳播、推廣有效課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式。(2)撰寫研究報(bào)告，形成結(jié)題報(bào)告。(3)申請(qǐng)結(jié)題。收集整理研究成果，對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)，完成課題報(bào)告。請(qǐng)專家鑒定課題研究成果及結(jié)題報(bào)告。(4)舉行結(jié)題論證會(huì)。(5)推廣經(jīng)專家評(píng)估認(rèn)定好的做法和經(jīng)驗(yàn)。九、課題研究的預(yù)期成果(1)形成一中各學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式；(2)形成高效課堂的評(píng)價(jià)模式。(3)以高效課堂為主題的教師論文、案例集；各學(xué)科的高效課堂展示課錄象；(4)學(xué)生的成績(jī)數(shù)據(jù)；(5)打造一批具有個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的教師。(6)課題的研究報(bào)告；十、課題研究的保障本課題研究得到市、縣教科所領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，得到學(xué)校師生的全力合作，保證本課題的財(cái)力、人力，這些都為研究的成功奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。（1）組織保障學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長(zhǎng)：李澤新成員：谷開林黃山花黎作祥袁云金蘇東陳金龍研究小組：組長(zhǎng)：黃劍博副 組長(zhǎng)：丁愛民鄒見凡幸姚陳睿胡雪蕾 成員：（各學(xué)科主任、備課組長(zhǎng)）周汝松王繼紅常詩(shī)艷熊德華唐科雄李宗德許桂國(guó)劉勇李華曾德鴻楊保明黃德春賈珍貴黎仕華肖慧敏丁宜斌王才澤蔡崢嶸劉芳許鈺龍維建代志豐汪家林余良春周瑞黃征平劉之峰嚴(yán)大奎鄭平曾令超游信武喻瓊霞王應(yīng)平吳雙平周輝申紅波廖志剛曹啟鳳顧明祥王楚芳陳麗芬劉昕 曾錚專家指導(dǎo)小組周興壽王清衛(wèi) 左昌倫 周志科涂學(xué)昌羅來成 龔懷忠（2）制度保障：近三年連續(xù)被評(píng)為“荊門市教育科研名學(xué)?！?。：我校有專門的教科室——主要負(fù)責(zé)校本教研、開展各種課題等。在時(shí)間安排上，我校各學(xué)科組每周堅(jiān)持以教研組為單位進(jìn)行一次校本教研活動(dòng)，并且各年級(jí)學(xué)科組每周還要進(jìn)行至少兩次的教研活動(dòng)，充分保證了各學(xué)科組每周的教研時(shí)間。在資料設(shè)備方法，我校擁有藏書豐富的先進(jìn)圖書館，有學(xué)生閱覽室，教師閱覽室及教師電子備課室等。還有獨(dú)立的電教中心。大大方便了教師、學(xué)生查找資料，各種學(xué)習(xí)資料及電腦設(shè)備為教師的日常備課提供了很好的保證，也為教師自身的不斷提高提供了發(fā)展的平臺(tái)。學(xué)校逐步