【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)，也才能激發(fā)廣大教師的熱情。研修形式，作為一種操作性行為，在一定程度上決定著研修目標(biāo)的達(dá)成，影響著研修的效果。我校圍繞延邊州“十一五”教研課題《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》，始終帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)材料，同時(shí)校長(zhǎng)、主任走進(jìn)教研室，指導(dǎo)各教研組，共同診斷問題，制訂研修方案，使培訓(xùn)緊密與教研、科研相結(jié)合。為引領(lǐng)教師的反思，學(xué)校還推行“課前、課中、課后”三階段反思模式，立足課堂，貼近實(shí)踐，因而呈現(xiàn)了較高的研修參與度和關(guān)注度。我校除了每學(xué)年常規(guī)的組內(nèi)研討課、新教師匯報(bào)課、校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比之外，依托課堂還開展了多種專題課堂研討活動(dòng)，如“遠(yuǎn)程教育資源利用” 研討課、“小組合作學(xué)習(xí)”研討課、“常態(tài)課”聽評(píng)課、骨干教師示范課、“小班化分層次教學(xué)”研討課等專題活動(dòng)，學(xué)校還鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類課堂教學(xué)比賽。通過(guò)這些活動(dòng)的開展，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、互研互促，共同提高了教師教學(xué)能力。每學(xué)期學(xué)校要求教師都要認(rèn)真完成高質(zhì)量的教學(xué)反思一篇，并由教導(dǎo)處組織進(jìn)行評(píng)選，獲獎(jiǎng)人員在教師節(jié)上給予表彰。，強(qiáng)化校本研修的深入把教研組的校本研修和課題研究整合起來(lái)，實(shí)施校本研修課題化，課題研究校本化，有利于一并解決當(dāng)前教研組校本研修和課題研究中存在的問題。與無(wú)主題、一次性的研修活動(dòng)相比，系列化主題研修活動(dòng)在研修目標(biāo)方面更具針對(duì)性，在研修過(guò)程中更具參與性和生成性，在研修效果方面更能體現(xiàn)連續(xù)性與漸進(jìn)性。課題來(lái)自教師切身的教育教學(xué)實(shí)踐，課題研究以教研組為單位進(jìn)行。課題研究促使教師有了強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以課題研究促進(jìn)校本研訓(xùn)的有效開展，取得了較好的培訓(xùn)效果。我校要求教師人人有研究課題。在完成延邊州“十一五”教育研究課題《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》之后，又申報(bào)了延邊州“十二五”教育研究課題《農(nóng)村留守兒童教育研究》和汪清縣“十二五”教育研究課題《農(nóng)村初中小班化教學(xué)設(shè)計(jì)研究》，在全校范圍內(nèi)以課堂為依托，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，探索適合我校發(fā)展的課堂教學(xué)模式?？傊詫W(xué)校制度和管理重視為保障，以實(shí)效的問題設(shè)置和多形式的研修方式為前提，以教師的主動(dòng)研修態(tài)度為動(dòng)力，必將扎實(shí)推進(jìn)校本研修的有效開展。我校的校本研修，在縣教育局和進(jìn)修學(xué)校的支持、指導(dǎo)下，在全體教職工的全力配合下，穩(wěn)步開展，使我校教師的教育教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提升，課堂教學(xué)進(jìn)一步得到優(yōu)化，學(xué)校的面貌年年呈現(xiàn)新氣象。第三篇：“農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程”校本研修計(jì)劃“農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程”校本研修計(jì)劃新課程改革需要培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)潛能、具有綜合知識(shí)和能力的新人，“農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程”校本研修計(jì)劃。以創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心的素質(zhì)教育對(duì)教師提出了更高的要求。為切實(shí)提高我街道小學(xué)教師的整體素質(zhì)，認(rèn)真落實(shí)《農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程實(shí)施辦法》和《浙江省教育廳關(guān)于組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》及《奉化市中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程實(shí)施意見》等文件精神，結(jié)合本校實(shí)際，特制訂蕭王廟中心小學(xué)教師素質(zhì)提升工程研修計(jì)劃。一、組織機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：李方偉副組長(zhǎng)：侯軍波　夏波成員：王優(yōu)娜　孫科峰　竺葉兒　汪杰研修管理輔導(dǎo)小組組長(zhǎng)：侯軍波①語(yǔ)文學(xué)科輔導(dǎo)員：竺葉兒②數(shù)學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)員：汪杰③其他學(xué)科輔導(dǎo)員：孫科峰　方爭(zhēng)考核小組由校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教科室及輔導(dǎo)教師組成。輔導(dǎo)員職責(zé)在教師素質(zhì)提升工程領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下實(shí)施研修工作。校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)：師德與教師職業(yè)；教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)：新課程學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析；信息技術(shù)組負(fù)責(zé)：E－環(huán)境下中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修。各負(fù)責(zé)部門或個(gè)人要承擔(dān)起輔導(dǎo)員職責(zé)，組織對(duì)各位教師的理論輔導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)。制訂輔導(dǎo)計(jì)劃、備課、上好輔導(dǎo)課。批改作業(yè)，記好成績(jī)，做好質(zhì)量分析。二、研修與考核對(duì)象研修對(duì)象：全體在職教師?？己藢?duì)象：全體在職教師（男55周歲、女50周歲以上理論考試實(shí)行開卷考，其余為閉卷）。三、研修內(nèi)容、方法（一）主要學(xué)習(xí)方法為“四個(gè)結(jié)合”。理論與實(shí)踐相結(jié)合。培訓(xùn)部門提供統(tǒng)一的學(xué)習(xí)資料，現(xiàn)在每人手上有四本學(xué)習(xí)用書，通過(guò)教師集中培訓(xùn)、自學(xué)理論，再通過(guò)上機(jī)操作、教研活動(dòng)、撰寫案例、撰寫學(xué)習(xí)心得等，達(dá)到與實(shí)踐相結(jié)合；進(jìn)修學(xué)校、教研室與教師主體相結(jié)合；進(jìn)修學(xué)校、教研室發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，加強(qiáng)集中培訓(xùn)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，通過(guò)對(duì)各校骨干教師的培訓(xùn)，然后依靠廣大教師的個(gè)體努力即自我研修，如理論學(xué)習(xí)材料的自學(xué)、筆記、心得、案例等，把理論知識(shí)進(jìn)行消化、吸收，從而真正達(dá)到教師整體素質(zhì)的提高，教師工作計(jì)劃《“農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程”校本研修計(jì)劃》。自我研修是集中培訓(xùn)的前提、校本研修的及時(shí)補(bǔ)充，由每位教師個(gè)體完成。每個(gè)教師每周都要安排2－4課時(shí)的自學(xué)時(shí)間，要訂出自學(xué)計(jì)劃。集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合；每門培訓(xùn)課程的集中培訓(xùn)一般只有幾次，大量的還需要由各教研組、各完小為單位進(jìn)行培訓(xùn)。如《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》要安排8次校本培訓(xùn)，觀看大量的光盤資料，還有網(wǎng)絡(luò)課程資源，不可能全部安排全街道的集中培訓(xùn)，只能各校分散培訓(xùn)；《E環(huán)境下中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》教師必須大量的上機(jī)實(shí)踐操作，不太可能都集中到中心進(jìn)行上機(jī)操作等。全面提升與重點(diǎn)突破相結(jié)合。在全面提高教師整體素質(zhì)的同時(shí)，有計(jì)劃地培養(yǎng)一批學(xué)科骨干。我校選派了汪杰、江盈娜、竺葉兒3位教師參加寧波市骨干的培訓(xùn)，推薦王優(yōu)娜、徐治英、董雪容、卓昂杰、楊武波參加奉化市級(jí)骨干培訓(xùn)，這些骨干教師要在各自學(xué)科的校本研修中發(fā)揮引領(lǐng)作用。希望通過(guò)上述多層次、多形式的培訓(xùn)方法，達(dá)到促進(jìn)全街道教師轉(zhuǎn)變教育觀念、增強(qiáng)綜合素質(zhì)、提升教育教學(xué)能力的目的。（二）、研修內(nèi)容（1）《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》：通過(guò)學(xué)習(xí)幫助教師深刻領(lǐng)會(huì)新時(shí)期教師職業(yè)的內(nèi)涵、外延、特征及基本要求，掌握教師職業(yè)生成的基本情況，包括教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展、教師專業(yè)化、教師地位權(quán)利和義務(wù)等，正確認(rèn)識(shí)教師專業(yè)發(fā)展的迫切性和現(xiàn)實(shí)意義，即使更新教育觀念，增強(qiáng)發(fā)展的信心和動(dòng)力，顯著提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)。共計(jì)48學(xué)分（以1天6學(xué)分統(tǒng)計(jì)）。①集中培訓(xùn)2個(gè)半天（3月下旬，由異地培訓(xùn)輔導(dǎo)員來(lái)校培訓(xùn)，尚田鎮(zhèn)校應(yīng)建葉、西塢中心鄔敏敏）。②校本培訓(xùn)8次（第3周開始以各辦公室、完小為單位進(jìn)行每周一次的集中學(xué)習(xí)，做好出勤點(diǎn)名記錄；根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度完成人手一冊(cè)作業(yè)本中相關(guān)作業(yè)。按優(yōu)、合格、不合格三等進(jìn)行考核，占總成績(jī)的10%。③一本學(xué)習(xí)摘記（包括聽課筆記），要求不少于3000字；一份教師職業(yè)道德案例設(shè)計(jì)，一式2份，不少于2000字，在街道評(píng)選的基礎(chǔ)上，選送優(yōu)秀案例設(shè)計(jì)參加市級(jí)評(píng)選。所有布置的作業(yè)要求在5月1日前完成。④培訓(xùn)時(shí)間：2006年2月——4月；考試時(shí)間：5月20日。由孫科峰老師具體負(fù)責(zé)提供復(fù)習(xí)資料、光盤資料、考試樣卷、綜合考評(píng)等。（2）《E環(huán)境下中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》：48學(xué)分，其中集中培訓(xùn)12學(xué)時(shí)，校本培訓(xùn)24學(xué)時(shí)，分學(xué)科培訓(xùn)12學(xué)時(shí)（此項(xiàng)內(nèi)容將貫穿整個(gè)學(xué)科培訓(xùn)）。①講師團(tuán)異地培訓(xùn)2次（4月、5月各一天），②完成聽課記錄及自學(xué)筆記（3000字以上）撰寫心得體會(huì)或論文（不少于2000字）、上機(jī)實(shí)踐操作；所有布置的作業(yè)要求在7月1日前完成。③校本集中培訓(xùn)一次（06年7月暑期3天的集中培訓(xùn)）；各校為單位的校本研修（主要為上機(jī)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜尋相關(guān)資料并進(jìn)行整合）④培訓(xùn)時(shí)間：2006年4月－9月；考試時(shí)間：9月底。考試范圍：以〈網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展〉（合科）、《E環(huán)境下中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)指南》（分科）和自學(xué)教輔材料為為主要依據(jù)。主要測(cè)試教師掌握基礎(chǔ)理論、基本技能等情況。校本培訓(xùn)教師：由孫科峰、方爭(zhēng)負(fù)責(zé)上機(jī)操作的輔導(dǎo)。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)進(jìn)行過(guò)程考核。（3）《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》：54學(xué)時(shí)，其中集中培訓(xùn)20學(xué)時(shí)，校本培訓(xùn)34學(xué)時(shí)，部分內(nèi)容與《E環(huán)境下中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》、各學(xué)科系列化主題研修活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行；須完成聽課記錄、撰寫心得體會(huì)、教學(xué)案例；培訓(xùn)時(shí)間：2006年2月2007年2月，考試時(shí)間：2007年4月底。（4）《新課程學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)》：35學(xué)時(shí)，其中集中培訓(xùn)15學(xué)時(shí)，校本培訓(xùn)20學(xué)時(shí)。部分內(nèi)容與各學(xué)科系列化主題研修活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行；須完成聽課記錄、撰寫心得體會(huì)、完成評(píng)價(jià)方案；培訓(xùn)時(shí)間：2006年2月2007年2月，考試時(shí)間：2007年9月底。以上學(xué)習(xí)方式為集中培訓(xùn)、校本研修和個(gè)人研修相結(jié)合；為保證培訓(xùn)質(zhì)量，各種學(xué)習(xí)方式的學(xué)時(shí)必須達(dá)到規(guī)定要求。四、考評(píng)機(jī)制?？荚u(píng)包括：書面考試、過(guò)程考核、學(xué)分登記、總結(jié)評(píng)價(jià)。其中書面考試全省統(tǒng)一命題，進(jìn)修學(xué)校組織考試（閉卷）、批卷，考核成績(jī)?nèi)信抨?duì)，考試不合格的教師允許有補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，但考前必須重修；過(guò)程考核須有完整的培訓(xùn)個(gè)人檔案，包括考勤、學(xué)習(xí)筆記、各階段作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)案例、教學(xué)評(píng)價(jià)論文等資料。過(guò)程考核不合格者需參加補(bǔ)訓(xùn)。培訓(xùn)考核的成績(jī)將作為教師評(píng)優(yōu)、職評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)之一?？荚u(píng)分過(guò)程考核40%、理論考核60%，強(qiáng)調(diào)：過(guò)程考核包括下一頁(yè)第四篇：“農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程”校本研修計(jì)劃“農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程”校本研修計(jì)劃新課程改革需要培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)潛能、具有綜合知識(shí)和能