【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)，也才能激發(fā)廣大教師的熱情。研修形式，作為一種操作性行為，在一定程度上決定著研修目標的達成，影響著研修的效果。我校圍繞延邊州“十一五”教研課題《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》，始終帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)材料，同時校長、主任走進教研室，指導(dǎo)各教研組，共同診斷問題，制訂研修方案，使培訓(xùn)緊密與教研、科研相結(jié)合。為引領(lǐng)教師的反思，學(xué)校還推行“課前、課中、課后”三階段反思模式，立足課堂，貼近實踐，因而呈現(xiàn)了較高的研修參與度和關(guān)注度。我校除了每學(xué)年常規(guī)的組內(nèi)研討課、新教師匯報課、校優(yōu)質(zhì)課評比之外，依托課堂還開展了多種專題課堂研討活動，如“遠程教育資源利用” 研討課、“小組合作學(xué)習(xí)”研討課、“常態(tài)課”聽評課、骨干教師示范課、“小班化分層次教學(xué)”研討課等專題活動，學(xué)校還鼓勵教師參加各級各類課堂教學(xué)比賽。通過這些活動的開展，通過自評、互評、互研互促，共同提高了教師教學(xué)能力。每學(xué)期學(xué)校要求教師都要認真完成高質(zhì)量的教學(xué)反思一篇，并由教導(dǎo)處組織進行評選，獲獎人員在教師節(jié)上給予表彰。，強化校本研修的深入把教研組的校本研修和課題研究整合起來，實施校本研修課題化，課題研究校本化，有利于一并解決當(dāng)前教研組校本研修和課題研究中存在的問題。與無主題、一次性的研修活動相比，系列化主題研修活動在研修目標方面更具針對性，在研修過程中更具參與性和生成性，在研修效果方面更能體現(xiàn)連續(xù)性與漸進性。課題來自教師切身的教育教學(xué)實踐，課題研究以教研組為單位進行。課題研究促使教師有了強烈的主動學(xué)習(xí)動機，以課題研究促進校本研訓(xùn)的有效開展，取得了較好的培訓(xùn)效果。我校要求教師人人有研究課題。在完成延邊州“十一五”教育研究課題《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》之后，又申報了延邊州“十二五”教育研究課題《農(nóng)村留守兒童教育研究》和汪清縣“十二五”教育研究課題《農(nóng)村初中小班化教學(xué)設(shè)計研究》，在全校范圍內(nèi)以課堂為依托，進行課堂教學(xué)改革，探索適合我校發(fā)展的課堂教學(xué)模式?？傊?，以學(xué)校制度和管理重視為保障，以實效的問題設(shè)置和多形式的研修方式為前提，以教師的主動研修態(tài)度為動力，必將扎實推進校本研修的有效開展。我校的校本研修，在縣教育局和進修學(xué)校的支持、指導(dǎo)下，在全體教職工的全力配合下，穩(wěn)步開展，使我校教師的教育教學(xué)能力得到進一步的提升，課堂教學(xué)進一步得到優(yōu)化，學(xué)校的面貌年年呈現(xiàn)新氣象。第三篇：“農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程”校本研修計劃“農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程”校本研修計劃新課程改革需要培養(yǎng)高素質(zhì)、強潛能、具有綜合知識和能力的新人，“農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程”校本研修計劃。以創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心的素質(zhì)教育對教師提出了更高的要求。為切實提高我街道小學(xué)教師的整體素質(zhì)，認真落實《農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程實施辦法》和《浙江省教育廳關(guān)于組織實施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》及《奉化市中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程實施意見》等文件精神，結(jié)合本校實際，特制訂蕭王廟中心小學(xué)教師素質(zhì)提升工程研修計劃。一、組織機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)小組組長：李方偉副組長：侯軍波　夏波成員：王優(yōu)娜　孫科峰　竺葉兒　汪杰研修管理輔導(dǎo)小組組長：侯軍波①語文學(xué)科輔導(dǎo)員：竺葉兒②數(shù)學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)員：汪杰③其他學(xué)科輔導(dǎo)員：孫科峰　方爭考核小組由校長室、教導(dǎo)處、教科室及輔導(dǎo)教師組成。輔導(dǎo)員職責(zé)在教師素質(zhì)提升工程領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下實施研修工作。校長室負責(zé)：師德與教師職業(yè)；教導(dǎo)處、教科室負責(zé)：新課程學(xué)科教學(xué)評價、新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析；信息技術(shù)組負責(zé)：E－環(huán)境下中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修。各負責(zé)部門或個人要承擔(dān)起輔導(dǎo)員職責(zé)，組織對各位教師的理論輔導(dǎo)和實踐指導(dǎo)。制訂輔導(dǎo)計劃、備課、上好輔導(dǎo)課。批改作業(yè)，記好成績，做好質(zhì)量分析。二、研修與考核對象研修對象：全體在職教師?？己藢ο螅喝w在職教師（男55周歲、女50周歲以上理論考試實行開卷考，其余為閉卷）。三、研修內(nèi)容、方法（一）主要學(xué)習(xí)方法為“四個結(jié)合”。理論與實踐相結(jié)合。培訓(xùn)部門提供統(tǒng)一的學(xué)習(xí)資料，現(xiàn)在每人手上有四本學(xué)習(xí)用書，通過教師集中培訓(xùn)、自學(xué)理論，再通過上機操作、教研活動、撰寫案例、撰寫學(xué)習(xí)心得等，達到與實踐相結(jié)合；進修學(xué)校、教研室與教師主體相結(jié)合；進修學(xué)校、教研室發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，加強集中培訓(xùn)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，通過對各校骨干教師的培訓(xùn)，然后依靠廣大教師的個體努力即自我研修，如理論學(xué)習(xí)材料的自學(xué)、筆記、心得、案例等，把理論知識進行消化、吸收，從而真正達到教師整體素質(zhì)的提高，教師工作計劃《“農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程”校本研修計劃》。自我研修是集中培訓(xùn)的前提、校本研修的及時補充，由每位教師個體完成。每個教師每周都要安排2－4課時的自學(xué)時間，要訂出自學(xué)計劃。集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合；每門培訓(xùn)課程的集中培訓(xùn)一般只有幾次，大量的還需要由各教研組、各完小為單位進行培訓(xùn)。如《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》要安排8次校本培訓(xùn)，觀看大量的光盤資料，還有網(wǎng)絡(luò)課程資源，不可能全部安排全街道的集中培訓(xùn)，只能各校分散培訓(xùn)；《E環(huán)境下中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》教師必須大量的上機實踐操作，不太可能都集中到中心進行上機操作等。全面提升與重點突破相結(jié)合。在全面提高教師整體素質(zhì)的同時，有計劃地培養(yǎng)一批學(xué)科骨干。我校選派了汪杰、江盈娜、竺葉兒3位教師參加寧波市骨干的培訓(xùn)，推薦王優(yōu)娜、徐治英、董雪容、卓昂杰、楊武波參加奉化市級骨干培訓(xùn)，這些骨干教師要在各自學(xué)科的校本研修中發(fā)揮引領(lǐng)作用。希望通過上述多層次、多形式的培訓(xùn)方法，達到促進全街道教師轉(zhuǎn)變教育觀念、增強綜合素質(zhì)、提升教育教學(xué)能力的目的。（二）、研修內(nèi)容（1）《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》：通過學(xué)習(xí)幫助教師深刻領(lǐng)會新時期教師職業(yè)的內(nèi)涵、外延、特征及基本要求，掌握教師職業(yè)生成的基本情況，包括教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展、教師專業(yè)化、教師地位權(quán)利和義務(wù)等，正確認識教師專業(yè)發(fā)展的迫切性和現(xiàn)實意義，即使更新教育觀念，增強發(fā)展的信心和動力，顯著提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)。共計48學(xué)分（以1天6學(xué)分統(tǒng)計）。①集中培訓(xùn)2個半天（3月下旬，由異地培訓(xùn)輔導(dǎo)員來校培訓(xùn)，尚田鎮(zhèn)校應(yīng)建葉、西塢中心鄔敏敏）。②校本培訓(xùn)8次（第3周開始以各辦公室、完小為單位進行每周一次的集中學(xué)習(xí)，做好出勤點名記錄；根據(jù)學(xué)習(xí)進度完成人手一冊作業(yè)本中相關(guān)作業(yè)。按優(yōu)、合格、不合格三等進行考核，占總成績的10%。③一本學(xué)習(xí)摘記（包括聽課筆記），要求不少于3000字；一份教師職業(yè)道德案例設(shè)計，一式2份，不少于2000字，在街道評選的基礎(chǔ)上，選送優(yōu)秀案例設(shè)計參加市級評選。所有布置的作業(yè)要求在5月1日前完成。④培訓(xùn)時間：2006年2月——4月；考試時間：5月20日。由孫科峰老師具體負責(zé)提供復(fù)習(xí)資料、光盤資料、考試樣卷、綜合考評等。（2）《E環(huán)境下中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》：48學(xué)分，其中集中培訓(xùn)12學(xué)時，校本培訓(xùn)24學(xué)時，分學(xué)科培訓(xùn)12學(xué)時（此項內(nèi)容將貫穿整個學(xué)科培訓(xùn)）。①講師團異地培訓(xùn)2次（4月、5月各一天），②完成聽課記錄及自學(xué)筆記（3000字以上）撰寫心得體會或論文（不少于2000字）、上機實踐操作；所有布置的作業(yè)要求在7月1日前完成。③校本集中培訓(xùn)一次（06年7月暑期3天的集中培訓(xùn)）；各校為單位的校本研修（主要為上機運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜尋相關(guān)資料并進行整合）④培訓(xùn)時間：2006年4月－9月；考試時間：9月底?？荚嚪秶阂浴淳W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展〉（合科）、《E環(huán)境下中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)指南》（分科）和自學(xué)教輔材料為為主要依據(jù)。主要測試教師掌握基礎(chǔ)理論、基本技能等情況。校本培訓(xùn)教師：由孫科峰、方爭負責(zé)上機操作的輔導(dǎo)。教導(dǎo)處負責(zé)進行過程考核。（3）《新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析》：54學(xué)時，其中集中培訓(xùn)20學(xué)時，校本培訓(xùn)34學(xué)時，部分內(nèi)容與《E環(huán)境下中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》、各學(xué)科系列化主題研修活動相結(jié)合進行；須完成聽課記錄、撰寫心得體會、教學(xué)案例；培訓(xùn)時間：2006年2月2007年2月，考試時間：2007年4月底。（4）《新課程學(xué)科教學(xué)評價》：35學(xué)時，其中集中培訓(xùn)15學(xué)時，校本培訓(xùn)20學(xué)時。部分內(nèi)容與各學(xué)科系列化主題研修活動相結(jié)合進行；須完成聽課記錄、撰寫心得體會、完成評價方案；培訓(xùn)時間：2006年2月2007年2月，考試時間：2007年9月底。以上學(xué)習(xí)方式為集中培訓(xùn)、校本研修和個人研修相結(jié)合；為保證培訓(xùn)質(zhì)量，各種學(xué)習(xí)方式的學(xué)時必須達到規(guī)定要求。四、考評機制?？荚u包括：書面考試、過程考核、學(xué)分登記、總結(jié)評價。其中書面考試全省統(tǒng)一命題，進修學(xué)校組織考試（閉卷）、批卷，考核成績?nèi)信抨牐荚嚥缓细竦慕處熢试S有補考的機會，但考前必須重修；過程考核須有完整的培訓(xùn)個人檔案，包括考勤、學(xué)習(xí)筆記、各階段作業(yè)、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)案例、教學(xué)評價論文等資料。過程考核不合格者需參加補訓(xùn)。培訓(xùn)考核的成績將作為教師評優(yōu)、職評的標準之一?？荚u分過程考核40%、理論考核60%，強調(diào)：過程考核包括下一頁第四篇：“農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程”校本研修計劃“農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程”校本研修計劃新課程改革需要培養(yǎng)高素質(zhì)、強潛能、具有綜合知識和能