【文章內(nèi)容簡介】 吧?！弊詈螅易屛浵伌砗拖X蟈代表分別對小朋友們說一句話。蟈蟈代表說得比較深刻：“小朋友，我們現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，以后就要像蟈蟈一樣挨餓。如果你現(xiàn)在改過來還是來得及的?！彼呀?jīng)把課本中的道理遷移到了學(xué)習(xí)中來。那我們老師什么都不用多說了，學(xué)生自己已經(jīng)明白了這個(gè)道理。小螞蟻教學(xué)反思7本學(xué)期的實(shí)踐課算是完成了，但也應(yīng)靜下心來好好的反思反思，在星期三的語文小小組活動(dòng)中，對于我上的《螞蟻和蟈蟈》這一課，各位前輩也作了批評指正，讓我這個(gè)新教師是受益匪淺，真是“聽君一席話，勝讀十年書”?！段浵伜拖X蟈》是一篇童話故事，這是低年級小朋友最喜歡的課型，所以這節(jié)課我主要從趣味性入手，在課堂中通過唱歌、表演等手段來給孩子們創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。出于種種原因，原先設(shè)計(jì)的在真正的教學(xué)實(shí)施中未能有很好的體現(xiàn)，主要存在問題：一、情境創(chuàng)設(shè)不明顯在設(shè)計(jì)中我抓住了中要語句要學(xué)生感悟，體驗(yàn)，但在真正實(shí)施起來還是不夠理想，例如在剛開始的時(shí)候“夏天真熱?！边@個(gè)句子的教學(xué)，我是先出示課文插圖，并講述：“瞧，夏天到了，太陽公公火辣辣的照著大地，一絲風(fēng)都沒有，樹上的知了一個(gè)勁的叫著，你有什么感受?”學(xué)生說是說出熱了，可總感覺我所創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境學(xué)生根本沒有體會(huì)到，圖上的太陽光很柔和，也許應(yīng)該加上知了的叫聲點(diǎn)綴一下，和同學(xué)在課前去曬一曬火辣辣的太陽感受一下，或許學(xué)生在這時(shí)就會(huì)有更好的體驗(yàn)。二、動(dòng)作有些亂我這節(jié)課沒有使用多媒體課件，所以在出示小黑板的時(shí)候，可能有點(diǎn)亂，學(xué)生已經(jīng)說出里了，我還沒能及時(shí)出示，有的是學(xué)生還沒能全部說出，我就急著把小黑板掛出來了。這都應(yīng)該是要多加注意的。三、朗讀時(shí)要求過多例如在教學(xué)第二小節(jié)的時(shí)候，我最后讓學(xué)生拿起書本齊讀本節(jié)，并要求讀出蟈蟈的懶和神氣，舒服的不得了，要讀出三種語氣要求過多了，其實(shí)可以讓學(xué)生選擇其中一種讀出來就可以了，也能夠體會(huì)到蟈蟈的品質(zhì)了。四、評價(jià)不夠不管學(xué)生說得如何，教師總說好是不能調(diào)動(dòng)其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價(jià)。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根據(jù)原因，有針對性地加以矯正。這一過程，教師不可包辦代替，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成教師評學(xué)生、學(xué)生評學(xué)生、學(xué)生自評的局面。這一點(diǎn)我做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有待與進(jìn)一步的提高。小螞蟻教學(xué)反思8活動(dòng)目標(biāo)：通過故事《小螞蟻的生日會(huì)》，讓幼兒了解昆蟲的主要特征：有六條腿?？匆豢矗f一說，玩一玩，讓幼兒產(chǎn)生了解更多昆蟲的興趣理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌。初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)?；顒?dòng)過程：一、出示(課件小螞蟻)，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣師：小朋友們瞧瞧，誰來了?(幼：小螞蟻)我們和小螞蟻打聲招呼吧!( 幼：小螞蟻你好!)師：小螞蟻，你怎么這么開心呀?(師作聆聽狀)哦，原來今天是你的生日，你想請所有的昆蟲朋友來參加你的生日會(huì)。那，誰會(huì)來參加小螞蟻的生日會(huì)呢?我們一塊聽聽，好嗎?二、講述故事，讓幼兒了解昆蟲的特征。講述故事的前半部分(開始至蜈蚣和蜘蛛只能回去了)今天小螞蟻過生日，它想請昆蟲朋友來參加自己的生日會(huì)。下午，大樹下熱鬧極了，蜜蜂來了，蜻蜓來了，蝴蝶來了，瓢蟲也來了。小螞蟻熱情地招待他們。這時(shí)，蜈蚣和蜘蛛也來了。小螞蟻禮貌地對它們說：“對不起，你們不是昆蟲，請下次來玩吧!”蜈蚣說：“我們也是昆蟲，為什么不能進(jìn)來?”螞蟻說：“昆蟲只有六條腿，你們的腿太多了。所以你們不是昆蟲!”蜈蚣和蜘蛛只能回去了。提問： 故事講到這，你們都聽到了哪些昆蟲來參加小螞蟻的生日會(huì)呢?(幼兒：蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、瓢蟲)提問：蜈蚣和蜘蛛來參加小螞蟻的生日會(huì)，小螞蟻為什么要請蜈蚣和蜘蛛回去?小螞蟻是怎么說的呢?(小螞蟻說：昆蟲只有六條腿，你們的腿太多了，所以不是昆蟲)師小結(jié)：原來蜈蚣和蜘蛛的腿太多了，不是昆蟲，所以小螞蟻請蜈蚣和蜘蛛回去。播放課件(出示蠶寶寶)，教師提問:(1)、它是誰呀?(幼兒：蠶寶寶)它能參加生日會(huì)嗎?為什么?(2)、到底小螞蟻有沒有讓蠶寶寶參加生日會(huì)呢?聽完故事你就知道了。教師講述故事的后半部分。請幼兒進(jìn)一步了解昆蟲的主要特征。一條蠶寶寶一扭一扭地過來了。小螞蟻說：“對不起，你的腳太多了，也不是昆蟲呀!”大。，師網(wǎng)出處“在一 旁的螞蟻媽媽趕緊說：“孩子，你錯(cuò)了!蠶寶寶長大會(huì)變成一只蠶蛾，那時(shí)它就有頭、胸、腹，還有六只腳和翅膀，它也是昆蟲呀!”小螞蟻和許多昆蟲朋友過了一個(gè)快樂的生日會(huì)!師：蠶寶寶有沒有參加小螞蟻的生日會(huì)呢，為什么?(幼兒自由回答)師：哦，原來蠶寶寶長大會(huì)變成蠶蛾，我們一塊來瞧瞧吧(出示蠶寶寶變成蠶蛾的過程)7 、師：小螞蟻請了那么多的朋友來參加它的生日會(huì)有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、瓢蟲、蠶寶寶、他們都有一個(gè)共同的名字，叫什么呀?(昆蟲)師：請小朋友說一說：小螞蟻請的昆蟲朋友哪些地方和小螞蟻長的一樣的?(都有六條腿)師小結(jié)：原來它們都有頭、胸、腹和六條腿。三、出示各種昆蟲，再次鞏固幼兒對昆蟲特征的了解。師：又有一些昆蟲朋友趕來參加小螞蟻的生日會(huì)了，我們一塊去認(rèn)識認(rèn)識吧!(播放課件：各種各樣的昆蟲)小朋友認(rèn)識了這么多的昆蟲，那我要考考你們，這些朋友是昆蟲嗎?為什么?(播放課件)四、操作游戲播放課件(火車聲)，引起幼兒興趣。師：噓，小耳朵仔細(xì)聽，這是什么聲音?(幼兒：火車聲)喲，原來是小螞蟻要請昆蟲朋友們一塊去旅行呢!瞧，它還用一首好聽的兒歌歡迎昆蟲朋友呢。(小螞蟻，去旅行，昆蟲朋友來參加。一二三，四五六，它們都有六條腿。不能多，不能少，千萬不要數(shù)錯(cuò)了。)幼兒操作師：現(xiàn)在有許多朋友在桌子上的盤子里休息，我們?nèi)托∥浵伆牙ハx朋友請上車，好嗎?記住，只能是昆蟲朋友，不是昆蟲的不能坐火車。請你們把昆蟲朋友找出來，放在火車廂里好嗎?(幼兒操作)師：昆蟲朋友都上車了，我們也和它們一塊開火車去旅行!(放音樂，離開教室)反思：今天組織了語言《小螞蟻的生日會(huì)》，我的目標(biāo)是借助小螞蟻開生日會(huì)的情節(jié)，了解昆蟲的主要特征?；顒?dòng)一開始我就出示了精心準(zhǔn)備的一張海報(bào)，讓小朋友猜一猜海報(bào)上寫了些什么?在這一環(huán)節(jié)中我成功的吸引了所以孩子的目光，他們都猜著上面的字，有幾個(gè)小朋友忍不住地說出了“小、生、日、的、天”等幾個(gè)常見的汗字，其他小朋友也跟著說，可見他們對漢字非常地感興趣，然后我就把海報(bào)上的內(nèi)容念給小朋友聽。良好的開端是成功的一半，很自信地我就邊放課件邊講故事，孩子們沉浸在我精彩的故事中，講完后我就開始提問了，“小螞蟻的生日會(huì)都來了哪些朋友?”小朋友的小手像雨后春筍一樣都冒了出來，看來，難不倒他們?！八鼈兌际抢ハx嗎?”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小朋友都相互看看，好像沒聽懂似的，于是我又重復(fù)了一遍。可是還是沒人回答我，為了打破僵局我又話峰一轉(zhuǎn)，利用邊講故事邊出示昆蟲圖片的形式重復(fù)了一遍故事，當(dāng)我問“小螞蟻請來的朋友都是昆蟲嗎?”孩子還是回答不出，這時(shí)，樂樂舉起了小手，我像撿到了一根救命稻草，趕緊讓他來回答 “小螞蟻請來的都是昆蟲。” “為什么?” “因?yàn)樗鼈兌际窍x子。” “是嗎?那為什么小螞蟻會(huì)把蜈蚣和蜘蛛回去呢?”“ 蜈蚣和蜘蛛的腳太多了，小螞蟻不喜歡它們?！笨磥硇∨笥迅揪筒恢览ハx是什么概念，真是失敗呀。最后，我在講到蠶寶寶時(shí)，利用螞蟻媽媽的話總結(jié)了昆蟲的特征：昆蟲都有頭、胸、腹，還有六條腿和一對翅膀，這樣小朋友們都知道了昆蟲的特征，他們也對昆蟲產(chǎn)生了興趣。乘熱打鐵，我列舉了很多動(dòng)物，讓幼兒說一說是不是昆蟲，并讓他們說出為什么，這樣就更加深了幼兒對昆蟲的認(rèn)識，孩子們也更愿學(xué)習(xí)了。這樣一來，小朋友們對蠶寶寶是昆蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以我運(yùn)用圖片，使孩子們了解了蠶寶寶變成蠶蛾的有趣過程。教學(xué)反思：整個(gè)活動(dòng)依據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，根據(jù)幼兒喜歡多動(dòng)，喜愛游戲的天性，充分利用農(nóng)村自然資源優(yōu)勢，在整個(gè)觀察活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒的觀察事物的能力。如果有圖片或課件，能讓他們看到其它樣子的螞蟻，就會(huì)擴(kuò)展他們的知識面，而不是井底之蛙，認(rèn)為螞蟻就是他們看到的樣子的。另外，由于螞蟻體型小，頭部的組織觀察不是特別清楚，如果有放大鏡的話，會(huì)觀察的更清楚一些。以后的觀察課，應(yīng)該選擇容易觀察清楚的動(dòng)物會(huì)更好。小螞蟻教學(xué)反思9前兩天剛剛下過雨，在一次戶外活動(dòng)時(shí)，有個(gè)孩子給我說了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：“怎么地上的小螞蟻都不見了？他們都睡大覺去了嗎？”聽到這個(gè)消息，孩子們和我也跑到了小花壇里，在那里找啊找，頭都快低到土里了，真的是一只螞蟻也沒發(fā)現(xiàn)。孩子們找小螞蟻的興趣一下子起來了，大聲地喊著：“小螞蟻，小螞蟻，你快出來呀！”孩子們天真的表現(xiàn)是那樣的可愛。我說：“小螞蟻會(huì)聽見你們叫它就出來嗎？孩子們想一想小螞蟻到底去哪里了呢？”孩子們七嘴八舌地說著：“老師，我知道，小螞蟻鉆到土里了?！薄靶∥浵佌业胶贸缘?，到一邊吃去了。”“小螞蟻都睡覺去了吧！”“是呀，天氣已經(jīng)越來越冷了，小螞蟻也要回家住一段時(shí)間了。”但是，孩子們?nèi)匀皇遣环胚^，說：“他怎么在家住那么長時(shí)間呀，外邊多好啊，出來玩多好呢?！焙⒆觽儾戎潜挥晁虻贸睗竦哪嗤?，撥弄著那滿地紛落的黃色梧桐葉，找尋小螞蟻的蹤跡卻一直進(jìn)行著。孩子們這認(rèn)真的行為和稚嫩的語言，雖然孩子們還不能表達(dá)或者理解一些自然科學(xué)里的現(xiàn)象，但是孩子們那雙善于觀察的眼睛便是打開自然科學(xué)的一扇大門，隨著孩子們對小螞蟻的關(guān)注，我也建議孩子們?nèi)绻诨丶业穆飞?，或?jīng)過的小花園里如果發(fā)現(xiàn)了小螞蟻，可以把它們帶到幼兒園來，我們在班里給它們建個(gè)快樂的家，給孩子們一個(gè)繼續(xù)探索的空間。小螞蟻教學(xué)反思10第23課《送小螞蟻回家》是一篇?jiǎng)尤说耐捁适?。講了一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘，在危險(xiǎn)時(shí)刻，睡蓮救他上來，蜻蜓、螢火蟲幫助他回到了家。表現(xiàn)了小動(dòng)物們相互幫助的心靈美。本篇課文是由十一節(jié)對話和五段敘述語言組成的。針對文本的特點(diǎn)，我把文章分為三個(gè)部分來讓學(xué)生來學(xué)習(xí)。課文的17節(jié)描寫的睡蓮救小螞蟻的過程，主要由對話形式組成。因此，我讓學(xué)生自讀文本之后，說一說你喜歡誰？為什么？學(xué)生有的說喜歡睡蓮，因?yàn)樗彉酚趲椭鷦e人。有的說喜歡小螞蟻，因?yàn)樾∥浵伜芏?、很懂禮貌，顯然，學(xué)生已經(jīng)從思想感情上很好的把握了文本。接下來，我抓住學(xué)生喜歡它們的原因，也就是文本的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。二年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的朗讀經(jīng)驗(yàn)，知道對于一段對話，應(yīng)該考慮用怎樣的語氣來讀，學(xué)生基本能夠說清楚用怎樣的語氣朗讀誰的話，但朗讀時(shí)還是有所欠缺。我應(yīng)該對學(xué)生的朗讀做更加詳細(xì)的指導(dǎo)，更加注重對學(xué)生朗讀的評價(jià)。課文的812節(jié)形式與17節(jié)形式基本相同，因此我讓大家小組合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的交流了解學(xué)生的學(xué)情，從今天的學(xué)生的反映來看，他們已經(jīng)基本掌握了自學(xué)的方法，能夠有組織的學(xué)習(xí)。遺憾的是，上課時(shí)被請到交流的小組說的很精彩，但朗讀時(shí)有一個(gè)小朋友太緊張了，所以沒有讀出蜻蜓熱情的語氣，如果時(shí)間充足可以請另外一個(gè)小組補(bǔ)充朗讀。課文的1314節(jié)是由兩段敘述語言組成的，講的是大家送小螞蟻回家的過程，我采取了看圖聽，看圖讀，看圖說，看圖配音的方法。首先，看動(dòng)畫，聽錄音，讓學(xué)生對文本的內(nèi)容有一個(gè)初步的印象，為學(xué)生想像課文內(nèi)容提供了一個(gè)平臺。再讓學(xué)生看圖自讀文章，思考怎樣讀好這兩段話，他們已經(jīng)知道對于敘述性的語言應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞語，學(xué)生的關(guān)鍵詞找的很準(zhǔn)確，讓學(xué)生講述抓住這些詞語朗讀的原因時(shí)，學(xué)生還不能夠把自己的想法充分的表達(dá)出來?？磥恚綍r(shí)在課堂上還要加強(qiáng)訓(xùn)練。接下來讓學(xué)生看圖，給學(xué)生一些提示讓大家試著說一說13到14節(jié)的內(nèi)容，直接的復(fù)述課文對于二年級的小朋友來講，有一定的難度，所以我給了一些提示，讓他們通過自己一點(diǎn)努力就把老師的要求完成的很出色。最后，讓學(xué)生看動(dòng)畫，復(fù)述文章的內(nèi)容，學(xué)生有了動(dòng)畫的依據(jù)，把文本中的語言變成自己的語言自然也就水到渠成了。二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一點(diǎn)閱讀和朗讀的經(jīng)驗(yàn)，因此在本課教學(xué)中，我基本采用自由閱讀解決問題，自由朗讀讀出語氣的方法，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)，老師則起到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)