【文章內容簡介】 面性的，“是否”是兩面性的，二者不相一致，搭配不當。②藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。解析：“白眼”與“青睞”屬于兩面，而“溫情”屬于一面，兩者不相應。二、殘缺和多余（一）成分殘缺（1）由于濫用介詞和“介詞……方位詞”的格式造成主語殘缺。①由于游泳技術的提高，為廣泛深入地開展群眾性游泳活動提供了條件。解析：句子的主語應該是“游泳技術的提高”，應刪去“由于”。②在建設事業(yè)迅猛發(fā)展的新形勢下，對建筑材料工業(yè)提出了更高的要求。解析：句子的主語應該是“建設事業(yè)迅猛發(fā)展的新形勢”，應刪去“在”和“下”。③從大量觀測事實中告訴我們，要掌握天氣的連續(xù)變化，最好每小時都要進行觀測。解析：應刪去“從”和“中”，并在“事實”前加一個“的”，讓“大量觀測的事實”作主語。（2）暗換主語他是位犯過錯誤的好同志，錯誤改正后，安排他擔任縣銀行辦公室主任。解析：“安排”前不是承前省略“他”，是暗中更換了主語（上級領導），但缺少了。應把更換的主語補出來，或在“安排”前加“被”，并刪掉“他”。謂語殘缺（1）一句話說了主語，還沒有說謂語，卻另外起了個頭，因此造成謂語殘缺。南堡人們經(jīng)過一個冬天的苦戰(zhàn)，一道4米高、20米寬、700米長的攔河大壩，巍然屹立在天目溪邊。解析：這個句子的結構是：主語1+狀語，主語2+謂語2。前一部分沒有出現(xiàn)與主語1搭配的謂語1，可把“經(jīng)過”提到句首，用“經(jīng)過南堡人們一個冬天的苦戰(zhàn)”作狀語，讓“一道……的大壩”作句子的主語。（2）由于缺少謂語中心造成謂語殘缺偉大的思想家魯迅在《祝福》中的祥林嫂是受封建禮教迫害的千百萬婦女中的一個。解析：主語的定語應該是個主謂短語，可是這個主謂短語缺少謂語中心。應在介詞短語“在《祝福》中”之后加上“塑造”二字。賓語殘缺①目前，無論是國內建筑界，還是一般的知識階層和社會大眾，人們對建筑批評似乎還是保持著一種漠然，建筑藝術遠未如其他藝術那樣，形成活躍而健康的批評氛圍。解析：“保持”沒有和它搭配的賓語，在“漠然”后加“的態(tài)度”。②省委、省政府認真地總結了造成這種落后狀態(tài)的經(jīng)驗教訓，從指導思想上，明確樹立起依靠科學技術，加快解決這一突出矛盾。解析：“樹立”應該帶名詞性的賓語，不能帶非名詞性的賓語，應該把賓語中心“的思想”補出來。附加成分殘缺①球賽中，張強和李麗奪得了男女冠軍。解析：“奪得”前缺少必要的狀語“分別”。②當前和今后一個相當時間內，每年進入勞動年齡的人口數(shù)量很大，安排城鎮(zhèn)青壯年勞動力就業(yè)是一項相當繁重的任務。解析：“相當”作定語，不完整，必須加一個“長”。（二）成分多余（1）主語多余我們二年級的同學，在上課的時候，一般地說，我們都能認真聽講，遵守課堂紀律。解析：后一個“我們”是多余的主語。（2）謂語有多余的成分①回到家鄉(xiāng)已經(jīng)四個多月過去了。解析：“過去”多余。②讀完這篇文章，讀者就會被主題所感染，使讀者感到余味無窮，不忍釋手。解析：“使讀者感到余味無窮，不忍釋手”承前省略主語“讀者”，如果把主語補出來，則是“讀者使讀者感到余味無窮，不忍釋手”，應刪去“使讀者”。（3）賓語有多余成分全國人民決心以實際行動熱烈慶祝中華人民共和國成立五十周年國慶節(jié)的到來。解析：“的到來”多余。因為“慶祝……國慶節(jié)”意思已經(jīng)完整。（4）定語的中心語有時多余①翻開科學史的記錄可以看到，從天體的運動規(guī)律的總結中得出了萬有引力定律。解析：“科學史的記錄”就是“科學史”，“的記錄”應該刪去。②解放區(qū)文藝同民間文藝的傳統(tǒng)保持著密切聯(lián)系的血肉關系。解析：應刪去“密切聯(lián)系的”或刪去“的血肉關系”。（5）狀語多余目前財政困難，有些問題短期內不可能很快解決。解析：“短期內不可能解決”和“不可能很快解決”意思一樣，因此“短期內”和“很快”共同修飾“解決”，就造成了重復。（6）補語多余從此，原來這個平靜的家庭里，就不時發(fā)生出使人不安的怪事來。解析：“發(fā)生”就是出現(xiàn)，補語“出”、“來”都多余。三、語序不當（一）定語和中心語的位置顛倒 ①里屋北院上房，我們老兩口住。解析：“北院”最大，包括不止一棟房子，“上房”次之，是北院中的房子，“里屋”是 “上房”里的一個房間?！袄镂荼痹荷戏俊睉臑椤氨痹荷戏坷镂荨?。②由于紡織工人努力提高產品質量，我國棉布的出口深受各國顧客的歡迎。解析：受歡迎的是“出口的棉布”，定語和中心語位置顛倒。應把“棉布的出口”改為“出口的棉布”。（二）把定語錯放到狀語的位置上①豐富的實踐，使他廣闊地接觸了社會生活。解析：應將“廣闊”放到“社會生活”之前。②夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。解析：“一連串”應該移到“事情”之前，作它的定語。（三）把狀語錯放到定語的位置上①在社會主義建設中，應該發(fā)揮廣大知識分子充分的作用。解析：“充分”可作定語，但不能用來修飾“作用”。“充分”還有“盡量”的意思，可以作狀語，所以“充分”應該放到“發(fā)揮”前作狀語。②飛快的18次特快列車向北京奔馳。解析：“飛快”是表示動作狀態(tài)的，因此應移到“奔馳”之前作狀語。（四）多層定語語序不當批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。解析：“有效”是形容詞，應該移到“方法”的前面，并去掉“有效”后面的“的”。多項定語次序多項定語的正確次序一般可按以下次序排列：a、表領屬性的詞語；（誰的）b、表時間、處所的詞語；（什么時候、什么地方）c、指示代詞或量詞短語；（多少）d、動詞或動詞短語；（怎樣）e、形容詞或形容詞短語；（什么樣的）f、表性質、類別、范圍的名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。（什么）例：一位優(yōu)秀的有20多年教學經(jīng)驗的國家隊的籃球女教練。正確次序：國家隊的（領屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學經(jīng)驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）女教練 例：有三十年教齡的我們學校的優(yōu)秀的兩位語文教師也當上了代表。正確次序：我們學校的兩位有三十年教齡的優(yōu)秀語文教師也當上了代表。（五）多層狀語語序不當①為了爭取提高速度，我們必須狠抓科學技術的現(xiàn)代化，把國民經(jīng)濟用先進的科學技術搞上去。解析：表示對象的狀語“把國民經(jīng)濟”應放在表示工具、方式的狀語“用先進的科學技術”后頭。②這期研究班是全國職工教育管理委員會和國家經(jīng)委聯(lián)合于今年5月底舉辦的。解析：表示時間的介詞短語“于今年5月底”應放到表示情態(tài)的狀語“聯(lián)合”前面邊。多項狀語次序復雜狀語排列大致為：a、表目的或原因的介詞結構；（指明原因）b、表示時間的名詞或介詞結構；（指明何時）c、表示處所的名詞或介詞結構。（指明何地）c、副詞；（指明范圍或頻率）d、表示情態(tài)的形容詞或動詞；（指明怎樣）e、表對象的介賓短語；（指明同誰）例：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。正確次序：許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態(tài)）同他（對象）交談。③如果趁現(xiàn)在不趕快努力學習，那么到考試之前就來不及了。解析：“不”應該移到“趁現(xiàn)在”之前。④他把這個問題不放在心上。解析：“不”應移到“把這個問題”之前?！鞍选弊志洌氨弧弊志渲杏蟹穸ㄔ~，應將否定詞放在“把”、“被”之前。（六）主客體顛倒①焦裕祿這個名字對于青年人可能還有些陌生。解析：這個句子陳述的主體應該是“青年人”，而不是“焦裕祿”，主客體顛倒。應該為“青年人對于焦裕祿這個名字可能還有些陌生?！雹谠谶@里，他學到了化學和生物，特別是對他最感興趣的畜牧學。解析：應該是“他對畜牧學最感興趣”，不是“畜牧學對他最感興趣”，應改為“特別是他最感興趣的畜牧學”。（七）并列詞語排列順序不當①這次會議上，大家討論并提出了許多問題。解析：應先“提出”后“討論”。②我們要從縣內外、省內外、鄉(xiāng)內外的實際情況出發(fā)。解析：應把“鄉(xiāng)內外”移到“縣內外”之前，形成范圍由小到大的順序。四、句式雜糅（一）兩種說法混雜同一內容，往往有可以采取不同的說法。如果說話、寫作時拿不定主意，既想用這種說法，又想用那種說法，結果兩種說法都用上了，糅到一起，形成兩句混雜。①這種辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛。解析：這個句子把“深受群眾喜愛”與“深為群眾所喜愛”兩種說法雜糅到一起了。②在質量月活動中，他們圍繞以提高產品質量為中心，進行綜合治理，尤其加強對工藝流程、驗收程序的監(jiān)控。解析：這個句子把“圍繞…中心”與“以……為中心”兩個句式雜糅到一起了。（二）前后牽連把前一句的后半句用作后一句的開頭，硬把兩個句子連成一句，就造成前后牽連。①當上級宣布我們攝制組成立并交給我們任務的時候，我們大家有既光榮又愉快的感覺是頗難形容的。解析：“既光榮又愉快的感覺”是前一分句“有”賓語，又是后一分句的主語，牽連在一起，形成語病?？梢栽凇案杏X”后加一個逗號，再加上“這種感覺”四個字。②我們聽到一個中學生奮不顧身同罪犯搏斗的英勇事跡對我們教育很大。解析：把“我們聽到一個中學生……的英勇事跡”跟“一個中學生……的英勇事跡對我們教育很大”這兩個分句糾纏到一起?？梢愿臑椤拔覀兟牭揭粋€中學生奮不顧身同罪犯搏斗的英勇事跡，受到很大教育?！被蛘咴凇笆论E”加逗號，再加上“這件事”。五、表意不明（一）歧義①政府有關部門明令禁止取締藥品交易市場。②縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月5日前去匯報。產生歧義的幾種原因：詞類不同造成歧義、多義詞或詞組造成歧義、結構劃分不同造成歧義、斷句不同造成歧義、施動和受動不明造成歧義、多音字造成歧義。①他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷把錢分別存進了兩家銀行。解析：“和”可以理解為連詞，也可以理解為介詞。②獨聯(lián)體國家看不上2002年世界杯足球賽。解析：“看不上”是多義詞。③幾個團的干部參加了這次會議。解析：“幾個”既可以修飾“團”，又可以修飾“干部”，修飾不清，造成歧義。④還是把水留給晚上來的同志吧。解析：“晚上來”既可以停頓成“晚上／來”，也可以停頓成“晚／上來”，停頓不同，造成歧義。⑤巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻早有準備。解析：既可以理解為“巴勒斯坦游擊隊進攻以色列”，也可以理解為“以色列進攻巴勒斯坦游擊隊”。⑥他給了老王五千元錢，并在紙上寫下“還欠款五千元”，作為憑證。解析“還欠款五千元”還可以理解成仍然欠款五千元。（二）指代不清①劉明和張軍久別重逢，異常親切，他馬上給他點上了一支煙。解析：兩個“他”指代誰，無法確定。②張老師把卷子發(fā)給了黎明，他笑了。解析：誰笑了，是“張老師”，還是“黎明”，不明確。③祁愛群看到組織部里新來的援藏干部很高興，就親切地同他交談起來。解析：是“祁愛群”“ 很高興”，還是“援藏干部”“ 很高興”，不明確。④考試時要求學生使用規(guī)范語言，對“我暈”“我倒”“帥呆了”等新詞酷詞是否能在考場作文中使用，會不會影響得分的問題，我們的回答是否定的。解析：“我們的回答”到底指能用還是不能用，不明確。⑤我看到你那年才六歲。解析：可以理解為“我”六歲，也可以理解為“你”六歲。六、不合邏輯（一）不合事理①八百多人，幾千條胳膊，同暴雨洪水搏斗了一夜。解析：“八百多人”怎么又幾千條胳膊呢？不合事實。②該市有人不擇手段仿造偽劣產品，對這種坑害顧客騙取錢財?shù)牟环ㄐ袨?，應給以嚴厲打擊。解析：產品可以偽劣，但劣質產品絕對沒有人會去仿造，所以“仿造偽劣產品”不合事理。（二）概念分類不合邏輯種屬概念不能并列，交叉關系概念不能并列，非同一范疇的概念不能并列。①洪水可以沖走我們的房屋、莊稼和各種財產，但它沖不走我們的意志和決心。解析：“各種財產”包括“房屋、莊稼”，不能并列。②市教委要求，各學校學生公寓的生活用品和床上用品由學生自主選購，不得統(tǒng)一配備。解析：“生活