20xx年醫(yī)學(xué)專題—生長素的生理作用(編輯修改稿)
2025-11-15 13:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 nr249。)學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)揭示新舊知識(shí)間的矛盾； 缺少流暢性，不能從情境或?qū)дZ中自然引出所授課題，或者直接沒有引出課題。,第二十三頁，共四十九頁。,【對(duì)策(du236。c232。)建議】,1. 明確課堂導(dǎo)入的功能（引起興趣） 2. 選準(zhǔn)課堂導(dǎo)入的基本途徑： 現(xiàn)實(shí)生活 知識(shí)延伸 人為情景的創(chuàng)設(shè) 3. 提高自身的學(xué)科(xu233。kē)素養(yǎng)，挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的導(dǎo)入要素（多聽課，多學(xué)習(xí)）,第二十四頁，共四十九頁。,導(dǎo)入形式多種多樣(duō zhǒnɡ duō y224。nɡ)，不拘一格。課堂導(dǎo)入雖然“無一定之規(guī)”，但有“一定之妙”，這就是需要保證一定的新意，讓學(xué)生感受到新穎、新奇，同時(shí)，切中主題最為重要。,小 結(jié),新授藝術(shù)(y236。sh249。),新授環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握課本知識(shí)最為關(guān)鍵的認(rèn)知過程，是把課本知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)，并加以實(shí)踐和運(yùn)用的過程，學(xué)生在此過程中對(duì)新知識(shí)加以領(lǐng)會(huì)(lǐnɡ hu236。)和加深，使自身能力得到提高。,第二十六頁，共四十九頁。,講授(jiǎngsh242。u)型 問答型 學(xué)導(dǎo)型 合作型 探究型,新授的五種(wǔ zhǒnɡ)形式,第二十七頁，共四十九頁。,1.講授(jiǎngsh242。u)型,傳授——理解——鞏固——運(yùn)用——檢查 這類課通常是“教師主講，系統(tǒng)授課”。這是一種較傳統(tǒng)的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)(ji233。g242。u)，這類課處理得好，能大容量高效率地系統(tǒng)傳授知識(shí)。 但由于在這類課中，學(xué)習(xí)者客觀地處于接受教師提供信息的被動(dòng)地位，因此不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。因此，處理得不好，則可能變成“滿堂灌”、“填鴨式”。,第二十八頁，共四十九頁。,2.問答(w232。nd225。)型,提問(t237。w232。n)——思考——答疑——練習(xí)——評(píng)價(jià) 這類課通常是在“師生問答，啟發(fā)教學(xué)，學(xué)思結(jié)合”中展開的，其主要的表現(xiàn)形式是設(shè)疑引思，師生談話。 孔子所提倡的啟發(fā)式教學(xué)可以看作是問答型教學(xué)的原型?！墩撜Z述而》“不憤不啟，不悱不發(fā)”。指的是要等對(duì)方實(shí)在無法想明白的時(shí)候再去開導(dǎo)他，只有在對(duì)方心里明白但不知如何表達(dá)時(shí)再去開導(dǎo)他。,第二十九頁，共四十九頁。,3.學(xué)導(dǎo)型,情境——自學(xué)——輔導(dǎo)——練習(xí)——評(píng)價(jià) 這類課能較充分地體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。它是對(duì)講授型的一種改造，主要是把原來由教師系統(tǒng)講授的部分，改為在教師所設(shè)置的情境誘導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)教材，通過學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和教師的積極誘導(dǎo)，使學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力。 在教學(xué)過程中交錯(cuò)使用談、議、講、練、問、答、評(píng)等多種教學(xué)方式，充分
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