20xx年醫(yī)學專題—生長素的生理作用(編輯修改稿)
2025-11-15 13:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 nr249。)學科知識的本質(zhì)揭示新舊知識間的矛盾； 缺少流暢性，不能從情境或?qū)дZ中自然引出所授課題，或者直接沒有引出課題。,第二十三頁，共四十九頁。,【對策(du236。c232。)建議】,1. 明確課堂導入的功能（引起興趣） 2. 選準課堂導入的基本途徑： 現(xiàn)實生活 知識延伸 人為情景的創(chuàng)設 3. 提高自身的學科(xu233。kē)素養(yǎng)，挖掘教學內(nèi)容本身的導入要素（多聽課，多學習）,第二十四頁，共四十九頁。,導入形式多種多樣(duō zhǒnɡ duō y224。nɡ)，不拘一格。課堂導入雖然“無一定之規(guī)”，但有“一定之妙”，這就是需要保證一定的新意，讓學生感受到新穎、新奇，同時，切中主題最為重要。,小 結(jié),新授藝術(shù)(y236。sh249。),新授環(huán)節(jié)是學生掌握課本知識最為關(guān)鍵的認知過程，是把課本知識由感性認識提升為理性認識，并加以實踐和運用的過程，學生在此過程中對新知識加以領會(lǐnɡ hu236。)和加深，使自身能力得到提高。,第二十六頁，共四十九頁。,講授(jiǎngsh242。u)型 問答型 學導型 合作型 探究型,新授的五種(wǔ zhǒnɡ)形式,第二十七頁，共四十九頁。,1.講授(jiǎngsh242。u)型,傳授——理解——鞏固——運用——檢查 這類課通常是“教師主講，系統(tǒng)授課”。這是一種較傳統(tǒng)的教學過程結(jié)構(gòu)(ji233。g242。u)，這類課處理得好，能大容量高效率地系統(tǒng)傳授知識。 但由于在這類課中，學習者客觀地處于接受教師提供信息的被動地位，因此不利于學生主動性的發(fā)揮。因此，處理得不好，則可能變成“滿堂灌”、“填鴨式”。,第二十八頁，共四十九頁。,2.問答(w232。nd225。)型,提問(t237。w232。n)——思考——答疑——練習——評價 這類課通常是在“師生問答，啟發(fā)教學，學思結(jié)合”中展開的，其主要的表現(xiàn)形式是設疑引思，師生談話。 孔子所提倡的啟發(fā)式教學可以看作是問答型教學的原型。《論語述而》“不憤不啟，不悱不發(fā)”。指的是要等對方實在無法想明白的時候再去開導他，只有在對方心里明白但不知如何表達時再去開導他。,第二十九頁，共四十九頁。,3.學導型,情境——自學——輔導——練習——評價 這類課能較充分地體現(xiàn)“學生為主體、教師為主導”的教學思想。它是對講授型的一種改造，主要是把原來由教師系統(tǒng)講授的部分，改為在教師所設置的情境誘導下由學生自學教材，通過學生主動的學習和教師的積極誘導，使學生掌握知識，提高能力。 在教學過程中交錯使用談、議、講、練、問、答、評等多種教學方式，充分
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