生長素的生理作用說課稿(編輯修改稿)
2025-05-29 07:53 本頁面
【文章內容簡介】 是按照原來生長的方向生長嗎？學生說出原因，教師評價，（展示多媒體）。 回答：根向地生長，而莖向上生長。 質疑：這是為什么呢？啟發(fā)學生思考——植物的生長與生長素有關，這是在生長素作用 下的結果，如何來解釋這個問題呢？（設計意圖：通過現(xiàn)有的知識，鍛煉學生的分析能力，從日常生活中常見的例子入手，創(chuàng)設問題情境，引起學生的質疑，激發(fā)學生的探究欲望）↓分析問題，提出假設：此時教師鼓勵學生大膽猜想，學生經過分析討論后說明。植物的生長與生長素有關。有可能是以下一些原因（假設）（多媒體展示假設）：假設：這是根和莖對生長素的敏感度不同導致的。根和莖近地側生長素的分布相同，該濃度的生長素更有利于莖的生長。所以根長得慢，莖長得快。也就是說在相同的生長素濃度下，根和莖的反應是不同的。 設問：以上僅僅是我們的猜想，如果要想得到一個正確的結論的話，需要用實驗來證明，需要一些證據(jù)，或者一些理論或數(shù)據(jù)來進行科學的解釋。這就需要我們繼續(xù)往下做什么？學生回答（做實驗），教師設問：做什么樣的實驗呢？ 本節(jié)探究內容：實驗的課題——生長素濃度對植物根和莖生長的影響。（設計意圖，通過鼓勵學生討論，啟發(fā)學生思考，可以培養(yǎng)學生的思維能力，合作交流能力；確定本節(jié)課的探究重點，體會科學實驗的一般程序）↓設計實驗、驗證假設：在此探究環(huán)節(jié)，我從四個層次進行講解：： 首先啟發(fā)學生思考：自變量、因變量、無關變量，確定實驗設計思路，然后展開實驗。由于時間限制，部分探究實驗過程難以展開（不同濃度的生長素的配制以及要保證生根的時間），這就需要學生提前在課下做好充分的準備，上課直接觀察實驗現(xiàn)象。構建模型。課前準備：（某學生研究小組的實驗）配制藥品：配制不同濃度的生長素溶液： mol 的生長素，先加入少量酒精，待溶解后稀釋至1 000 mL， 得到102 mol ／ L 的生長素溶液，再用蒸餾水依次稀釋和配制出（1010～104）mol ／ L共10個濃度的生長素溶液， 保存在棕色瓶中，貼上標簽，放在暗處保存。處理實驗材料： 挑選大小基本一致的玉米種子做實驗材料， 每組選6個進行處理， 共分10組， 分別用不同質量濃度的生長素溶液處理浸泡，每組貼上相應的標簽。處理后的第7 天，差異很大。教師提前準備學案，尺子分發(fā)給學生。（教師展示多媒體，我校生物興趣小組配制不同濃度的生長素照片）（設計意圖：引導學生自主探究，體會實驗設計的一般程序，如實驗材料的選取，實驗所遵循的原則，實驗目的，實驗現(xiàn)象，有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成質疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度。
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