【文章內容簡介】 理解和接受，便于執(zhí)行和實踐，可把總體目標分解為具體的分目標，依次排出遠期、中期、近期，使之成為一個相互銜接的、完整的教育目標體系。使班級全體成員立足今天，看到明天，腳踏實地為達到更高的標準而努力奮斗。，要讓全班學生都參與進來。班集體的建設目標是集體成員共同的目標，只有發(fā)動全班學生參與制定，才能使之成為真正的集體目標。因此，班主任在提出班集體目標之前，不僅要經(jīng)過班委會的討論，而且還要征求全班學生的意見，使每個學生感到自己在班集體中的價值和地位，從而自覺自愿地去實現(xiàn)班集體的目標。，又要有激勵作用。所謂適度，就是班集體目標的提出要從班級的實際情況出發(fā)，并使之符合全班大多數(shù)學生的要求，能被全體成員所接受和實現(xiàn)。同時，目標的提出還應有一定的激勵作用，即要有一定的高速和難度，是學生經(jīng)過認真的努力才可以實現(xiàn)的，或是學生做起來容易，而堅持下來又不容易的。這樣才能激發(fā)學生的興趣和進取的精神，從而刺激和提高班集體的現(xiàn)有發(fā)展水平，使其向著更高的水平邁進。，要抓主要矛盾，解決班集體形成和發(fā)展中的主要問題，以使班集體盡快步入正軌，早日邁入先進的行列。二、精心營造氛圍蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置，營造文化育人的氛圍。當你走進書香彌漫的一方小天地，你會油然升起一種莊嚴神圣的感覺，對知識的崇尚、渴求會一下子被書香所勾起，使你不得不想遨游在書的海洋中。窗臺上，幾盆蘭花、幾盆海棠靜靜地生長、開花，吐露芬芳。為班級增添一份寧靜，一份安謐。無論你有多么煩惱，只要一走進這樣的教室，你就會被這濃濃的文化氣息所感染，自然而然地想要在其間學點什么。黑板報上，留一片“文壇漫步”，一首小詩，一句名言，也將帶給學生思想的啟迪、文學的陶冶，日積月累，受益無窮。教室兩側開辟“展示園地”，在這里，時而展示班級活動剪影，時而粘貼學生日記佳作，時而展出學生獲獎作品，時而刊出豐富精當?shù)募魣?，時而是學生的獎狀，時而是老師根據(jù)學生近段時間表現(xiàn)所寫的教師寄語。小小的一塊墻就是大大的一片天，它成了班級信息交流，師生互相溝通了解，培養(yǎng)學生個性發(fā)展的重要媒體。從而形成良好的班風和學風，同學間你追我趕，積極進取，勤奮好學，關心集體的人越來越多，學生的心靈世界得到凈化和充實，文化素養(yǎng)得以提高，班級體煥發(fā)這生命的活力！三、著力建設制度“不以規(guī)矩，不成方圓”。一個集體要維護自己的統(tǒng)一，必須有一定的行為準則與判斷標準，這就是集體規(guī)范。在班級管理中，一方面要引導學生學習和遵守中小學生守則和行為規(guī)范，同時還要以此為依據(jù)，根據(jù)班級實際情況，在全體成員的參與下，制訂若干合理而且可行的具體條例與規(guī)定，如班級公約、課堂常規(guī)、學習紀律、衛(wèi)生公約等，以引導和規(guī)范集體成員的日常道德和學習等行為習慣。班規(guī)是全班共同遵守的制度，包括文明禮儀、學習常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎懲制度等多個方面，是班級活動的行動指南。班規(guī)的制定和完善要激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過民主表決確定，這樣可獲得學生的心理認同，從而內化成其追求的目標，才能 使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，才能促使學生進行自主管理。班級還相應地制定了操行平分細則，依據(jù)班規(guī)進行有效的約束。在抓好制度實施的過程中，我們應注意以下兩點：一要對學生加強宣傳，使學生正確理解各項規(guī)章制度的內容，明確遵守規(guī)章制度的作用，以使制度得到學生的認可，從而將帶有強制性的要求變?yōu)閷W生的自覺行為；二要積極創(chuàng)設條件，使規(guī)章制度能夠更快、更好地實施。為了使班級規(guī)章制度能順利有效的實施，我在班級中建立了“班級分級管理制”，實行班級管理民主化、自主化。一級管理：七名班委負責全班的學習、紀律、勞動、宣傳、文體等各大項工作的監(jiān)督總結；二級管理：小組長分管各組的學習和衛(wèi)生；三級管理：課代表負責各學科學習情況的檢查工作，及時協(xié)助任課老師的教學工作；四級管理：把班內一些細小瑣碎卻又十分重要的工作分解到個人，從而使班級的每個人都是班內小主人，都有著為他人服務的崗位，每個人都要承擔一份責任，從而收到了很好的平等培養(yǎng)、民主激勵的效應。四、積極開展活動集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學生從中可以受到教育，得到啟發(fā)，得到激勵，從而使集體榮譽感不斷增強。每學期學校都有大量的活動，除此之外，班級還組織各種形式的主題班會活動。班內活動的開展，是鍛煉學生活動、管理能力的重要途徑，為此我在班內開展了各種有益有趣的活動：如兩周一次的“中隊會”、課本劇表演、最佳小組評比、每周之星、各種體育競賽、手抄報比賽等等，對于班內開展的各種活動，我進行適當指導后，放手讓小干部自己來組織、主持，鍛煉他們的獨立工作的能力。同時這些活動的開展，不但給同學們帶來了很多的快樂，展示學生的才能，又培養(yǎng)、鍛煉了學生的各種能力，還給班級帶來了活力，增強了班級的凝聚力。五、構建和諧關系學生的人際關系主要包括親子關系，師生關系，同學關系。我要求學生一要了解彼此的權利和義務，注意注重對方的要求，又能適當滿足自己的需求，同時要做到孝順父母，尊敬師長，親近同學。二要能客觀了解他人。不要以表面現(xiàn)象評價他人，不要將自己的好惡強加于人，看到別人的短處更能看到別人的長處。三要關心他人。世界上最可貴的東西是人與人之間的相互信任、尊重和關心。而每個人都希望為人所信任、尊敬、關心和照顧，只有懂得尊重關心他人的人才能得到回報，良好的關系只有在信任、尊重和關心中才能得到發(fā)展。四要誠心的贊美和善意的批評。對方的優(yōu)點要誠心誠意的贊美，缺點也不遷就，而以合理的方式加以善意批評。這樣才能產生集體教育的效果，形成良好的班風。在豐富的班級教育資源里，家長的理解、支持和配合是很重要的一塊。經(jīng)常多渠道地與家長溝通給我?guī)砹撕芏嘁庀氩坏降暮锰帯Ｎ也粌H可以和家長及時交流學生在家在校的情況，還可以和家長探討怎么教育學生，真正做到家?；?，形成教育合力。這不但拉近了老師和家長之間的距離，更是收到了比教師或家長“單打獨斗”更理想的教育效果。班級文化是一門潛在的課程，在一個具有健全文化建設的班級中，全體學生會自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風氣。在這樣的集體中，學生能融洽地與同學相處，與老師交流，友好地進行合作，彼此互幫互助，共同進步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學生就會把班級當成自己的“家”，我們的教育也會獲得了成功。參考文獻：[1] [J].教育教學，2007，（3）.[2] [J].南方論刊，2007，（3）.[3] [J].校長閱刊，2007，（3）.[4] 小學班主任工作的藝術[J].赤峰學院學報，2006，（6）.[5] 劉玉華、[J].[6] [J].遼寧教育，2006，（11）.[7] [J].教育前沿，2007，（3）.[8] 諶啟標，[M].福建教育出版社，200781附件一：海州區(qū)班主任優(yōu)秀論文參評申報表編號：第四篇：班級文化建設工作總結班級文化建設工作總結總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，讓我們來為自己寫一份總結吧。那么你知道總結如何寫嗎？以下是小編精心整理的班級文化建設工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。班級文化建設工作總結1班主任工作就是帶領全班學生，將學生個體行為融入班級集體行為，產生并升華為集體意志，建立健康的、積極向上的班級文化。為了使學生們形成較強的道德感和榮譽感，使他們的愛心更經(jīng)常的表現(xiàn)出來，我們必須結合班級各個階段的實際，有計劃有目的地解決一個個具體的問題，經(jīng)過長期的實踐，在潛移默化中實現(xiàn)班級文化建設目標。按照這個思路，我們全體師生一道自班級成立之初就同心同德，共同努力，解決了一個個問題，到目前為止，基本實現(xiàn)了預定的目標?，F(xiàn)在回顧起來，自20xx年9月以來，我們主要圍繞建立良好的班級文化做了以下幾件事：首先，帶領學生布置好班級的“硬環(huán)境”。在本班，以班委會為主體，我們本著公平、公開、公正性的出發(fā)點，將班級生活中的“硬環(huán)境”作了一些布置。“班級外表”上做文章“班級外表”包括班級中人和物的清潔和整齊。我們以教室內外衛(wèi)生的打掃和保持為突破口，重點關注學生自身的外表形象的規(guī)范教育。我們委派專人監(jiān)督檢查同學們的衣著打扮等事務，不定期抽查學生在教室和宿舍的物品（包括桌椅等）的安全和規(guī)范，并側重于落實或整改。除此以外，我們結合“英語月”、“藝術月”等活動，用自己的手裝扮自己的“班級家園”。墻上的張貼畫由學生自己畫，教室的黑板報由學生自己辦，教室的掛飾由學生自己設計制作，物品的擺放由學生自己討論決定，力求規(guī)范且別具一格。這樣，既充分發(fā)揮了學生的動手能力，也體現(xiàn)出了本班文化建設的特色。在討論、設計、布局班級“硬環(huán)境”的每一個環(huán)節(jié)中，不免有一些不遵守規(guī)則的學生搗亂，因此，監(jiān)督機制滲透到每一個環(huán)節(jié)中是很有必要的。我們在班委會中臨時設立了“督導小組”，由班長牽頭開展工作，直接接替班委會負責。對于違反既定規(guī)則的學生，班委會和督導小組商議后給予一定的處罰，通常是一些公益性的“體力活”。這樣，確保了每項工作的按時保質保量的完成。其次，指導學生完善班級的“軟環(huán)境”。還是在集思廣益