【文章內(nèi)容簡介】 以直觀的形式出現(xiàn)，幫助學(xué)生對其建立直觀表象，更好的思考各知識間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。例如，在求解陰影部分面積時（如圖所示），若用傳統(tǒng)方式教學(xué)，幾塊不規(guī)則的陰影部分的面積很難計算；但若利用計算機(jī)，可以先將幾塊要求解的陰影部分重新組合，組成一個規(guī)則的常見圖形，該題就變?yōu)橛嬎阋粋€常見的規(guī)則的圖形（長方形）的面積了，形象生動地讓學(xué)生學(xué)會了如何先簡單組合再求解陰影部分的面積。這利用了計算機(jī)的動態(tài)變化，將數(shù)與形有機(jī)結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生先形象地認(rèn)識、再進(jìn)行抽象地概括，這有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量數(shù)學(xué)信息，同時也使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。但要注意，計算機(jī)的演示只能幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生思考，教師必須恰當(dāng)?shù)亟o予提示，結(jié)合計算機(jī)的演示幫助學(xué)生完成思考的過程。圖：求解陰影部分面積在現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)中，還要個性化互動、群體互動，做到因材施教。我們知道決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素并不是技術(shù)的先進(jìn)與否，而是教師的教學(xué)設(shè)計。教師能否構(gòu)建與信息化教學(xué)環(huán)境相匹配的教學(xué)模式是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。因此，探討信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的模式就顯得十分必要。而問題探究式教學(xué)模式主要就是一種以解決問題為中心，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題等步驟去掌握知識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。其教學(xué)程序一般為：創(chuàng)設(shè)情景—提出問題—自我探究—合作交流—總結(jié)反饋。該模式主要強(qiáng)調(diào)一下幾個方面：情境中激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)問題意識教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的特征，設(shè)計安排一個或多個與現(xiàn)實相關(guān)的問題情境，其中蘊含了與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題，讓學(xué)生在問題情境的體驗中產(chǎn)生問題意識，這會激發(fā)學(xué)生獨立思考，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的求知欲，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。在數(shù)學(xué)問題的解決過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生協(xié)作、教師參與在探究過程中，小組成員既有分工又有合作，能主動地利用各種信息工具獲取、分析、處理信息，在整個過程中小組成員要相互合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因為學(xué)生對新知識的認(rèn)識比較零散，缺乏系統(tǒng)性，教師是以指導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的歸納和總結(jié)，全面地看待問題。及時評價問題的完成情況 為了保證上述過程的順利進(jìn)行，還要對學(xué)生解決問題的情況進(jìn)行評價。評價的內(nèi)容包括：對數(shù)學(xué)新知識的理解、掌握和應(yīng)用能力；自主學(xué)習(xí)能力；同學(xué)間的相互協(xié)作能力；數(shù)學(xué)問題解決能力和創(chuàng)新能力。值得注意的是，整個過程要求學(xué)生將學(xué)習(xí)的重心不再只是放在學(xué)會知識上，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中的應(yīng)用，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，有意識地和無意識地學(xué)習(xí)結(jié)合，有助于學(xué)生容易地掌握數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率，又覺得輕松愉快。在運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，教師既要注意學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點，又要注意是否能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是否與實際聯(lián)系等諸多因素。在教學(xué)中將“教師教、學(xué)生學(xué)、學(xué)生做（或操作）、學(xué)生在技術(shù)的支持下復(fù)習(xí)、運用舊知識來探索新知識”等這幾部分融為一體，實現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”合一。第四篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用金長余（甘肅省永昌縣城關(guān)一小 737200）[摘要] 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合就是要使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的合理、高效的工具，為學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一切必需的條件；在課堂教學(xué)過程中信息技術(shù)的合理運用，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了催化劑的作用，它既是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好開端，又是保證學(xué)生從始至終主動參與的動力源泉；也是學(xué)生進(jìn)行自主參與、合作探究、主動創(chuàng)新的有效工具。如果充分發(fā)揮它在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)都將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，從而有力地推動新一輪地教學(xué)改革。[關(guān)鍵詞]情境創(chuàng)設(shè)；激發(fā)興趣；突破難點；探究創(chuàng)新；現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，對于深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革具有現(xiàn)實的實踐意義。將極大地影響數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，使數(shù)學(xué)教師能夠更深入地從自己學(xué)科的角度來研究如何把信息技術(shù)更有效的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，就像使用傳統(tǒng)教學(xué)手段一樣自如、流暢地幫助教師和學(xué)生更好的完成數(shù)學(xué)知識的教與學(xué)。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在制定過程中，有這樣一個重要理念“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學(xué)課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木ν度氲接鞋F(xiàn)實意義的、富有探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！边@不僅是數(shù)學(xué)課程改革的重要理念，同時也為當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了方向。現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐。通過學(xué)生自主參與、合作探究、主動創(chuàng)新，獲得知識能力上的提高；滿足心理、情感等方面的需要；提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運用，由于其自身獨具的資源的廣泛共享化，信息呈現(xiàn)方式的多元化等特點，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得了新的動力，使我們許多美好的愿望得以實現(xiàn)，使我們有可能獲得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方案。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，就是把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使之與數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融為一體。目的是將信息技術(shù)作為一種手段，改變過去的教學(xué)模式，最大限度地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從實踐來看，信息技術(shù)自身的特性可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，提供有效的保障。利用信息技術(shù)可以巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的參與興趣；利用信息技術(shù)可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境；利用信息技術(shù)可以實現(xiàn)教學(xué)方式的變革，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；利用信息技術(shù)有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自身素質(zhì)。以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠通過虛擬現(xiàn)實形象深刻地反映和再現(xiàn)事物的多樣性和復(fù)雜性，能夠迅速地進(jìn)行信息的反饋和調(diào)控，能夠有效地實現(xiàn)課程資源的共享。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合就是要使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的合理、高效的工具，為學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一切必需的條件。那么在當(dāng)前環(huán)境下，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使之與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)接合，推動學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：一、巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，推動學(xué)生自主探究新知：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動吸收的過程，而是一個以已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的動態(tài)的過程。這個過程中學(xué)習(xí)興趣起到了催化劑的作用，它既是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好開端，又是保證學(xué)生從始至終主動參與的動力源泉。結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，教師可以借助信息技術(shù)將與新知學(xué)習(xí)有關(guān)的動畫、聲音、文字、網(wǎng)頁、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生心理條件和認(rèn)知經(jīng)驗的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識，激發(fā)“我要學(xué)”的心理需求，從而形成自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，進(jìn)而更好的完成對新知的學(xué)習(xí)。在六年級上冊《圓的認(rèn)識》的教學(xué)中，我利用課件展現(xiàn)了這樣的情境：森林運動會上，小猴、小鹿和小熊貓要進(jìn)行獨輪車比賽。小猴的車輪是圓形的，小鹿的車輪是三角形的，小熊貓的車輪是方形的。畫面一出現(xiàn)，立即吸引了所有學(xué)生的視線，就連一些平時不太喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生也認(rèn)真的關(guān)注起畫面來。激烈、有趣的比賽結(jié)束后，小猴獲得了冠軍。由此引發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑：車輪為什么要做成圓形的？車軸又為什么安在車輪的中心位臵？由問題情境引發(fā)的探究往往是最具研究價值的,學(xué)生在探究心理的引導(dǎo)下已不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色。接下來就是學(xué)生們饒有興趣地嘗試畫圓、剪圓、折圓找圓心,利用圓形硬紙片探究圓的半徑、直徑的特征及圓在實際應(yīng)用中的特點。以上環(huán)節(jié)我都安排學(xué)生通過實物投影儀進(jìn)行演示、講解，并在學(xué)生間進(jìn)行比較、質(zhì)疑，幫助學(xué)生形成共同的認(rèn)知；再針對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，由計算機(jī)通過形象生動的動態(tài)演示給予驗證；最后，投影屏幕再次出現(xiàn)課程伊始三種形狀車輪轉(zhuǎn)動的過程，結(jié)合畫面,學(xué)生借助本節(jié)課已掌握的圓的特征圓滿地解決了課程伊始所引發(fā)的問題，并推而廣之發(fā)現(xiàn)了圓在生活中的廣泛應(yīng)用。從這節(jié)課的教學(xué)實踐來看，在探究興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)問題的提出乃至問題解決的整個過程中，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合起到了至關(guān)重要的促進(jìn)作用。二、利用信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 1．現(xiàn)代信息技術(shù)能有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛運用，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了強(qiáng)大的生機(jī)與活力,它能作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)強(qiáng)有力的現(xiàn)代化工具。心理學(xué)研究表明：人們感知事物是通過多種感官進(jìn)行的，它們之間的協(xié)同活動能夠有效地提高記憶效率，加速新知的形成和鞏固。研究證實：人類獲取的信息94％來自聽覺和視覺，；人一般能記住閱讀內(nèi)容的10％，聽到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽到和看到內(nèi)容的50％，交流中所說內(nèi)容的70％。這充分表明，人們獲取的信息量與感官刺激的形式密切相關(guān)。如果刺激是多樣化的，那么，知識的獲取將大大優(yōu)于單一感官的刺激。而現(xiàn)代信息技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)虛擬現(xiàn)實的功能等多種信息呈現(xiàn)功能相結(jié)合，就能