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正文內(nèi)容

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)期初備課輔導(dǎo)(編輯修改稿)

2024-11-15 13:14 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的積極作用。實(shí)踐操作感受平均分,當(dāng)遇到一個(gè)蘋(píng)果要平均分成兩份時(shí),、實(shí)踐操作感受平均分,當(dāng)遇到一個(gè)蘋(píng)果要平均分成兩份時(shí),產(chǎn)生認(rèn)知沖突,示課題: 產(chǎn)生認(rèn)知沖突,揭 示課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) ,合作交流。自主探索,合作交流。(一)認(rèn)識(shí)二分之一 份,表示其中的一份。()教師演示把蘋(píng)果平均分成2份 表示其中的一份。((。1/2) “1/2 ”的意義,教師邊示范邊解讀分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法 的意義,的意義 動(dòng)手操作。從小組組長(zhǎng)那兒領(lǐng)取不同的圖形,試著折出它的1/2,(1)從小組組長(zhǎng)那兒領(lǐng)取不同的圖形,試著折出它的 并用斜線畫(huà)出來(lái)。并用斜線畫(huà)出來(lái)。小組交流討論:拿的是什么圖形?(2)小組交流討論:拿的是什么圖形?是怎樣得到這個(gè)圖形 哪部分是這個(gè)圖形的1/2 ? 的1/2 的?哪部分是這個(gè)圖形的 匯報(bào)成果。(3)匯報(bào)成果。交流發(fā)現(xiàn)(二)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù) 游戲激趣:比一比,賽一賽,看誰(shuí)能利用手中的材料,游戲激趣:比一比,賽一賽,看誰(shuí)能利用手中的材料,發(fā) 現(xiàn)一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。(把學(xué)生的作品在黑板上展示出來(lái)。(把學(xué)生的作品在黑板上展示出來(lái) 現(xiàn)一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。(把學(xué)生的作品在黑板上展示出來(lái),并 讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫(xiě)下來(lái))讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫(xiě)下來(lái))展示作品。(1)展示作品。交流成果,(2)交流成果,加深對(duì)幾分之一的理解 活動(dòng)三:實(shí)踐運(yùn)用,拓展創(chuàng)新。(充分利用教材提供的豐 實(shí)踐運(yùn)用,拓展創(chuàng)新。(。(充分利用教材提供的豐 富的資源強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。)富的資源強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。)93做一做 : 93做一做: 填一填。(。(2 組內(nèi)交流,你是怎樣想的?(1)填一填。(2)組內(nèi)交流,你是怎樣想的? 96——2題: 96 2 讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考:涂色部分的表示方法對(duì)嗎?(1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考:涂色部分的表示方法對(duì)嗎? 為什么? 為什么? 你在操作過(guò)程中想到了什么?(2)你在操作過(guò)程中想到了什么? 拓展與延伸: : 交流生活中的分?jǐn)?shù),交流生活中的分?jǐn)?shù),學(xué)生相互啟發(fā)拓展延伸 活動(dòng)四: 反思總結(jié),自我建構(gòu)。反思總結(jié),自我建構(gòu)。這節(jié)課你們有哪些收獲?還有什么疑問(wèn)? 這節(jié)課你們有哪些收獲?還有什么疑問(wèn)?第二學(xué)段:四年級(jí)上冊(cè)《商的變化規(guī)律》 第二學(xué)段:四年級(jí)上冊(cè)《商的變化規(guī)律》 活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣 活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境,回憶已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn):積的變化規(guī)律。猜想: 回憶已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn):積的變化規(guī)律。猜想:在除法中是否 也存在著類(lèi)似的規(guī)律呢?(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,?(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 也存在著類(lèi)似的規(guī)律呢?(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,利用遷移大膽 猜測(cè))猜測(cè))活動(dòng)二、自主探索,合作交流。(驗(yàn)證猜測(cè)、研究規(guī)律)。(驗(yàn)證猜測(cè) 活動(dòng)二、自主探索,合作交流。(驗(yàn)證猜測(cè)、研究規(guī)律))、驗(yàn)證第一個(gè)猜測(cè) 除數(shù)不變,驗(yàn)證第一個(gè)猜測(cè):(一)、驗(yàn)證第一個(gè)猜測(cè):除數(shù)不變,被除數(shù)和商的變 化規(guī)律?;?guī)律。學(xué)生小組合作用大家商討的方法驗(yàn)證,學(xué)生小組合作用大家商討的方法驗(yàn)證,匯報(bào)交流 驗(yàn)證第二個(gè)猜測(cè):被除數(shù)不變,除數(shù)擴(kuò)大或縮小,(二)驗(yàn)證第二個(gè)猜測(cè):被除數(shù)不變,除數(shù)擴(kuò)大或縮小,商會(huì)隨之縮小或擴(kuò)大嗎? 學(xué)生小組合作驗(yàn)證,匯報(bào))商會(huì)隨之縮小或擴(kuò)大嗎?(學(xué)生小組合作驗(yàn)證,匯報(bào))(三)驗(yàn)證第三個(gè)猜測(cè):被除數(shù)擴(kuò)大或縮小、除數(shù)縮小 驗(yàn)證第三個(gè)猜測(cè):被除數(shù)擴(kuò)大或縮小、或擴(kuò)大相同的倍數(shù),商不變?;驍U(kuò)大相同的倍數(shù),商不變。通過(guò)合理的猜測(cè)、反復(fù)的驗(yàn)證,通過(guò)合理的猜測(cè)、反復(fù)的驗(yàn)證,成功地發(fā)現(xiàn)了除法算 式中,被除數(shù)、除數(shù)、商之間的變化規(guī)律。(知識(shí)與技能、。(知識(shí)與技能 式中,被除數(shù)、除數(shù)、商之間的變化規(guī)律。(知識(shí)與技能、思想方法、積極的學(xué)習(xí)情感)思想方法、積極的學(xué)習(xí)情感)活動(dòng)三:實(shí)踐運(yùn)用,拓展創(chuàng)新。活動(dòng)三:實(shí)踐運(yùn)用,拓展創(chuàng)新。運(yùn)用規(guī)律、解決問(wèn)題)(運(yùn)用規(guī)律、解決問(wèn)題)練習(xí)1:應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題 3420247。57=60 76800247。240=320 34200247。57= 76800247。24= 342247。57= 76800247。2400=(學(xué)生迅速口答出得數(shù),教師記錄答案,集中驗(yàn)證交流)練習(xí)2:(獨(dú)立完成)240 247。30 =8 240 4)247。(30 ?)=8(240247。6)247。(30? 6)=8(240 ??)247。(30247。5)=8 活動(dòng)四:反思總結(jié),自我建構(gòu)。四 反思總結(jié),自我建構(gòu)??偨Y(jié)本節(jié)課收獲,總結(jié)本節(jié)課收獲,評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況(2)“解決實(shí)際問(wèn)題”的教學(xué)模式。解決實(shí)際問(wèn)題” 解決實(shí)際問(wèn)題 的教學(xué)模式。鞏固應(yīng)用→歸納總結(jié) 情境導(dǎo)入 提出問(wèn)題 →嘗試研究 解決問(wèn)題 鞏固應(yīng)用 歸納總結(jié) 嘗試研究 解決問(wèn)題→鞏固應(yīng)用 第一環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入提出問(wèn)題 第一環(huán)節(jié): 以情、以境、以疑、以趣設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的情境,以情、以境、以疑、以趣設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的情境,創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖 突的思維情境,把鮮活的生活引入課堂. 突的思維情境,把鮮活的生活引入課堂.讓課堂教學(xué)展開(kāi)起于學(xué) 生的質(zhì)疑,讓疑問(wèn)成為課堂天然的主線。如你知道了哪些信息? 生的質(zhì)疑,讓疑問(wèn)成為課堂天然的主線。如你知道了哪些信息 誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言把這些信息組合在一起,提一個(gè)問(wèn)題?對(duì)學(xué)生 誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言把這些信息組合在一起,提一個(gè)問(wèn)題 對(duì)學(xué)生 提出的問(wèn)題,教師要善于引導(dǎo)、選擇有效的問(wèn)題,提出的問(wèn)題,教師要善于引導(dǎo)、選擇有效的問(wèn)題,注意保護(hù)學(xué)生 的積極性及有效問(wèn)題的生成。的積極性及有效問(wèn)題的生成。第二環(huán)節(jié): 第二環(huán)節(jié):嘗試探究 解決問(wèn)題 讓學(xué)生自覺(jué)地、能動(dòng)地體驗(yàn)與尋找必要的數(shù)量關(guān)系,讓學(xué)生自覺(jué)地、能動(dòng)地體驗(yàn)與尋找必要的數(shù)量關(guān)系,使學(xué)生頭腦 中形成清晰的解題思路。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,中形成清晰的解題思路。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,重視學(xué)生個(gè) 體的有效參與,把操作和思考結(jié)合起來(lái),指導(dǎo)學(xué)生講題說(shuō)理,體的有效參與,把操作和思考結(jié)合起來(lái),指導(dǎo)學(xué)生講題說(shuō)理,教 給學(xué)生表達(dá)的方法,培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣。給學(xué)生表達(dá)的方法,培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展與思維發(fā) 展同步性。展同步性。第三環(huán)節(jié): 第三環(huán)節(jié):鞏固運(yùn)用 主題情景題組或表格式題組都是不錯(cuò)的練習(xí)形式,它們不僅可訓(xùn) 主題情景題組或表格式題組都是不錯(cuò)的練習(xí)形式,練學(xué)生對(duì)題中數(shù)量關(guān)系的感悟,還利于訓(xùn)練學(xué)生分析信息、練學(xué)生對(duì)題中數(shù)量關(guān)系的感悟,還利于訓(xùn)練學(xué)生分析信息、提取 信息、信息、綜合信息的能力。比如《兩步計(jì)算應(yīng)用題》可用下面“主題情景圖”題組來(lái)開(kāi)展訓(xùn) 比如《兩步計(jì)算應(yīng)用題》可用下面“主題情景圖” 練:A、根據(jù)上面的信息,你能解決下面的問(wèn)題嗎?你還能提出哪些問(wèn)、根據(jù)上面的信息,你能解決下面的問(wèn)題嗎 你還能提出哪些問(wèn) 題? B、拿了 元錢(qián),少元?、拿了200元錢(qián),買(mǎi)了一個(gè)排球,一雙運(yùn)動(dòng)鞋,還剩多 少元 元錢(qián) 買(mǎi)了一個(gè)排球,一雙運(yùn)動(dòng)鞋,C、學(xué)校里買(mǎi) 個(gè)籃球,5個(gè)足球,一共用去多少元 個(gè)籃球,個(gè)足球,、學(xué)校里買(mǎi)3個(gè)籃球 個(gè)足球 D、學(xué)校買(mǎi)了 套衣服,上衣的錢(qián)比褲子要多多少元 套衣服,、學(xué)校買(mǎi)了8套衣服 上衣的錢(qián)比褲子要多多少元? 第四環(huán)節(jié): 第四環(huán)節(jié):歸納總結(jié) 幫助、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行整理、內(nèi)化,幫助、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行整理、內(nèi)化,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu),如本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?解決這樣 形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu),如本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么 解決這樣 的問(wèn)題該怎樣入手?等 的問(wèn)題該怎樣入手 等二年級(jí)上冊(cè)59頁(yè)例 解決問(wèn)題 二年級(jí)上冊(cè) 頁(yè)例6 “解決問(wèn)題” 頁(yè)例 解決問(wèn)題” 活動(dòng)一: 活動(dòng)一:情境導(dǎo)入 提出問(wèn)題 創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物請(qǐng)小象搬木頭蓋房子的情境,引導(dǎo)觀察主題 引導(dǎo)觀察主題 并提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。圖,并提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。活動(dòng)二: 活動(dòng)二:嘗試研究提出問(wèn)題后,嘗試解決。匯報(bào)各組的想法,教師根、提出問(wèn)題后,據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū):小結(jié):比較兩種方法,并優(yōu)化方法、小結(jié):比較兩種方法,活動(dòng)三: 活動(dòng)三:鞏固應(yīng)用第一關(guān):做一做(課本 頁(yè)《做一做》)、第一關(guān):做一做(、課本59頁(yè) 做一做》第二關(guān):想想做做(練習(xí)十二第、2題)、第二關(guān):想想做做(練習(xí)十二第題第三關(guān):看圖寫(xiě)算式(練習(xí)十二第 題)、第三關(guān):看圖寫(xiě)算式(練習(xí)十二第3題 活動(dòng)四:歸納總結(jié): 活動(dòng)四:歸納總結(jié): 這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?你怎樣評(píng)價(jià)自 己或老師?六年級(jí)上冊(cè): 折扣》 六年級(jí)上冊(cè):《折扣》解決問(wèn)題 活動(dòng)一: 導(dǎo)入問(wèn)題?;顒?dòng)一:創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入問(wèn)題。利用課件或掛圖出示商場(chǎng)店慶、商品打折的情境,理解“折扣” 利用課件或掛圖出示商場(chǎng)店慶、商品打折的情境,理解“折扣”的 幾折就表示十分之幾,也就是百分之幾十。意義。幾折就表示十分之幾,也就是百分之幾十。活動(dòng)二:嘗試研究。(自主探索解決問(wèn)題的方法)。(自主探索解決問(wèn)題的方法 活動(dòng)二:嘗試研究。(自主探索解決問(wèn)題的方法)出示例、出示例4讓學(xué)生獨(dú)立解答、集體匯報(bào)時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的解題思路,并且兩個(gè)問(wèn)題加以比、集體匯報(bào)時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的解題思路,較(1)18085%=153(元)) =()=16((2)160(190%)=(元)))= 師生共同總結(jié)解題方法 活動(dòng)三: 活動(dòng)三:鞏固應(yīng)用第97頁(yè)做一做、頁(yè)做一做 學(xué)生獨(dú)立完成并說(shuō)出各折扣表示的意思第101頁(yè)第、3 頁(yè)第頁(yè)第 活動(dòng)四: 活動(dòng)四:歸納總結(jié) 學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課有什么新的收獲。學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課有什么新的收獲。(3)“計(jì)算”教學(xué)模式 計(jì)算” 計(jì)算①?gòu)?fù)習(xí)鋪墊,情境激趣。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,對(duì)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的知識(shí)技能、復(fù)習(xí)鋪墊,情境激趣。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,對(duì)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法和思維方法進(jìn)行鮮明的針對(duì)性訓(xùn)練,學(xué)習(xí)方法和思維方法進(jìn)行鮮明的針對(duì)性訓(xùn)練,如根據(jù)課題的內(nèi)容教師準(zhǔn)備形式多 樣的口算訓(xùn)練,提問(wèn)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的定義、規(guī)律等。樣的口算訓(xùn)練,提問(wèn)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的定義、規(guī)律等。通過(guò)前提補(bǔ)償和思維定 幫助學(xué)生作好遷移前的知識(shí)準(zhǔn)備和技能準(zhǔn)備。向,幫助學(xué)生作好遷移前的知識(shí)準(zhǔn)備和技能準(zhǔn)備。巧用遷移,自主探索。②巧用遷移,自主探索。充分啟發(fā)學(xué)生抓住新舊知識(shí)的相同點(diǎn),把學(xué)生的思維引到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上。充分啟發(fā)學(xué)生抓住新舊知識(shí)的相同點(diǎn),把學(xué)生的思維引到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上。同時(shí)抓住新舊知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行比較、區(qū)別。當(dāng)學(xué)生找出新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系后,同時(shí)抓住新舊知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行比較、區(qū)別。當(dāng)學(xué)生找出新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、分析,抓住本質(zhì)進(jìn)行區(qū)別,防止負(fù)遷移的發(fā)生。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、分析,抓住本質(zhì)進(jìn)行區(qū)別,防止負(fù)遷移的發(fā)生。引導(dǎo)歸納,明確方法。③引導(dǎo)歸納,明確方法。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分析、綜合、抽象、概括計(jì)算方法和理解算理的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分析、綜合、抽象、概括計(jì)算方法和理解算理的過(guò)程。充分體現(xiàn) 算法多樣化。加強(qiáng)估算,培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí),但不能隨意拔高要求,算法多樣化。加強(qiáng)估算,培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí),但不能隨意拔高要求,更不能一 手包辦。畢竟小學(xué)階段,低年級(jí)學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展水平和語(yǔ)言表達(dá)能力有限,手包辦。畢竟小學(xué)階段,低年級(jí)學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展水平和語(yǔ)言表達(dá)能力有限,一個(gè)人說(shuō)不完整,可由多人補(bǔ)充,教師再在這個(gè)基礎(chǔ)上歸納、一個(gè)人說(shuō)不完整,可由多人補(bǔ)充,教師再在這個(gè)基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出正確的多樣 的計(jì)算方法。的計(jì)算方法。練習(xí)深化,優(yōu)化方法。④練習(xí)深化,優(yōu)化方法。教師圍繞教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)多種形式的習(xí)題讓學(xué)生嘗試計(jì)算方法的運(yùn)用,教師圍繞教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)多種形式的習(xí)題讓學(xué)生嘗試計(jì)算方法的運(yùn)用,以便 教師及時(shí)指導(dǎo),矯正補(bǔ)缺。練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意:練習(xí)要有針對(duì)性,教師及時(shí)指導(dǎo),矯正補(bǔ)缺。練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意:練習(xí)要有針對(duì)性,練習(xí)要有階梯 練習(xí)形式多樣性,練習(xí)要有一定的強(qiáng)度。性,練習(xí)形式多樣性,練習(xí)要有一定的強(qiáng)度??偨Y(jié)回顧,自我評(píng)價(jià)。⑤總結(jié)回顧,自我評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)全課進(jìn)行系統(tǒng)回憶,進(jìn)一步明確知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)全課進(jìn)行系統(tǒng)回憶,進(jìn)一步明確知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵,確保學(xué)生系 統(tǒng)掌握知識(shí)。同時(shí)要教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法“我學(xué)會(huì)了什么” 統(tǒng)掌握知識(shí)。同時(shí)要教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法“我學(xué)會(huì)了什么”、“還有哪些不懂的 地方” 對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題要提醒學(xué)生注意,如書(shū)寫(xiě)格式,書(shū)寫(xiě)規(guī)范化等。地方”,對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題要提醒學(xué)生注意,如書(shū)寫(xiě)格式,書(shū)寫(xiě)規(guī)范化等。(4)“統(tǒng)計(jì)與概率’的教學(xué)模式。統(tǒng)計(jì)與概率’的教學(xué)模式。統(tǒng)計(jì)與概率第一環(huán)節(jié):引發(fā)需求。第一環(huán)節(jié):引發(fā)需求。創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境、生活情境等引發(fā)學(xué)生的好奇心,創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境、生活情境等引發(fā)學(xué)生的好奇心,促進(jìn)學(xué)生 產(chǎn)生收集數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)的需要,體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)等學(xué)習(xí)興趣。產(chǎn)生收集數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)的需要,體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)等學(xué)習(xí)興趣。為一節(jié) 課的高效學(xué)習(xí)做好充分的心理與思想準(zhǔn)備。課的高效學(xué)習(xí)做好充分的心理與思想準(zhǔn)備。第二環(huán)節(jié):操作探究。第二環(huán)節(jié):操作探究。要引導(dǎo)學(xué)生投入到統(tǒng)計(jì)、游戲等學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程中:選擇統(tǒng)計(jì) 要引導(dǎo)學(xué)生投入到統(tǒng)計(jì)、游戲等學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程中: 主題,收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù),作出決策,進(jìn)行交流、主題,收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù),作出決策,進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)與改進(jìn);從而在感受、評(píng)價(jià)與改進(jìn);從而在感受、體驗(yàn)等具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得對(duì)數(shù)學(xué) 的理解,逐步建立統(tǒng)計(jì)觀念與應(yīng)用意識(shí),在思維能力、情感態(tài)度、的理解,逐步建立統(tǒng)計(jì)觀念與應(yīng)用意識(shí),在思維能力、情感態(tài)度、與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。第三環(huán)節(jié): 第三環(huán)節(jié):應(yīng)用拓展 除了使用教材提供的統(tǒng)計(jì)對(duì)象以外,還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校班級(jí)、除了使用教材提供的統(tǒng)計(jì)對(duì)象以外,還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校班級(jí)、各 班人數(shù)、天氣等現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行統(tǒng)計(jì),指導(dǎo)通過(guò)觀察、看電視報(bào)紙、班人數(shù)、天氣等現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行統(tǒng)計(jì),指導(dǎo)通過(guò)觀察、看電視報(bào)紙、詢(xún)問(wèn)等途徑獲取信息,督促檢查學(xué)生的記錄情況,最后匯總信息,詢(xún)問(wèn)等途徑獲取信息,督促檢查學(xué)生的記錄情況,最后匯總信息,在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第四環(huán)節(jié): 第四環(huán)節(jié):總結(jié)延伸 可以總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的結(jié)果、學(xué)習(xí)的方法等??梢钥偨Y(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的結(jié)果、學(xué)習(xí)的方法等。延伸的 方向可以是后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以是相關(guān)的知識(shí)介紹等。方向可以是后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以是相關(guān)的知識(shí)介紹等。二年級(jí)上冊(cè): 二年級(jí)上冊(cè):統(tǒng)計(jì)活動(dòng)一:借助故事,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。引發(fā)需求)活動(dòng)一:借助故事,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。(引發(fā)需求)大象咪咪過(guò)生日,需要知道有多少小動(dòng)物來(lái)慶祝生日。大象咪咪過(guò)生日,需要知道有多少小動(dòng)物來(lái)慶祝生日?;顒?dòng)二: 收集、整理數(shù)據(jù),完成統(tǒng)計(jì)表。(操作探究)。(操作探究 活動(dòng)二:(一)收集、整理數(shù)據(jù),完成統(tǒng)計(jì)表。(
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