【文章內容簡介】 為今用第四篇：成語故事成語故事一、教學目標：學會本課十一個生字新詞，認讀四個字。正確、流利、有感情朗讀課文。了解成語故事內容，感悟語言包含的道理。演一演這些故事，加深對故事的理解。教學重點、難點重點：了解成語故事的內容難點：感悟故事包含的道理二、學生狀態(tài)解讀：學生對短小精悍的故事非常感興趣，但是對故事中蘊含的道理需要花時間細細品味，教師要注意點撥、引導。三、教材簡析：本文共有三則成語故事?！蹲韵嗝堋犯嬖V我們：說話、辦事 必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象?！稙E竽充數(shù)》告訴我們：如果沒有真正的本領，混在行家里充數(shù)，遲早會混不下去?！懂孆堻c睛》告訴我們：作文或講話時，在關鍵的地方用一兩個精辟的語言點明要旨，會使內容更加生動有力。四、教學準備：教學掛圖、矛盾實物（盡量準備）或圖片等。五、常規(guī)活動：背來自寓言的成語。教學時間：2課時六、教學過程：第一課時一．教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。二．教學過程：（一）導入新課，揭示課題。（二）初讀指導。1．自學課文。2．出示自學要求：（１）正確地認讀生字詞。理解由生字組成的詞語。（２）把課文讀正確、讀通順。3．生自學課文。4．檢查自學效果。（１）生字詞正音。楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生（２）理解詞語的意思。夸口 戳穿 腮幫 俸祿（３）指名讀課文，結合正音。（三）指導寫字。第二課時一．教學目標：1．理解課文內容，知道三個成語的意思。2．憑借課文中的具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。3．會用“總是”、“不要??而要??”造句。二．教學過程：（一）復習導入。（二）精讀《自相矛盾》1．自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。2．討論：“夸口”是什么意思？文中誰在說大話呢？他說的是什么大話呢？指名朗讀，學生評議。3．“張中結舌”什么意思呢？那人為什么張口結舌說不出話來呢？你能說說“自相矛盾”意思嗎？4．聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道什么。（三）精讀《濫竽充數(shù)》1．請同學們查查字典，看看“濫”“竽”“充”“數(shù)”這四個字的意思。2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得么了和別人一樣的俸祿？3．理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹竽給他聽?！?出示三個句子：（１）戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。（２）戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。（３）戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。讀一讀，比較：這三個句子有什么不同，誰能用“總是”說一句話。4．朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫子，按著竽眼兒，裝出吹竽的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿?！?5．這句話要讀出什么樣的語氣？ 6．他后來怎么又裝不去了？出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而是一個一個地單獨吹?！?指名用“不要??而是??”造句。7．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。（四）精讀《畫龍點睛》 1．請大家默讀課文，邊讀邊想：（１）張僧繇畫的龍為什么不“點睛”？（２）后來為什么又給龍畫上眼睛？（３）“點睛”的結果怎樣？ 2．逐題討論，指導朗讀。（１）點睛前的龍是什么樣的？所以人們覺得怎樣？（２）張僧繇為什么不給龍點睛？后來為什么又給龍畫上眼睛？（３）“點睛”的結果怎樣？（４）讀這則故事時節(jié)要讀出什么樣的語氣？（５）啟發(fā)想象，領悟寓意。游客們看到畫上眼睛的真的騰空而去，會說些什么呢？讓學生自由討論。七、作業(yè)設計：續(xù)寫《南郭先生后記》。八、板書：成語故事自相矛盾夸口張口結舌 濫竽充數(shù)得俸祿逃走了 畫龍點睛點睛飛走了九、資料鏈接：://11．讀書莫放“攔路虎”一、教學目標：知識：朗讀課文、理解課文內容。能力：培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。情意：養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成查字典的好習慣。教學重難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。二、學生狀態(tài)解讀：從文章的內容來看，學生還可以從中學到什么呢？說理的方法。這篇文章就是一篇短小的論文，能夠解決實際問題的論文。作者先從現(xiàn)象說起，歸納出問題來，再提出解決問題的辦法。發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題，如此說理，條理清晰，從學生的實際出發(fā)進行指導，循序漸進，說服力強！三、文本教材解讀：《讀書莫放“攔路虎”》安排在第三單元頗為巧妙，本單元的其它幾篇課文從文學的層面為學生拓寬了事業(yè)，把學生帶進了廣闊的閱讀世界，有寓言故事、成語故事、民間故事、名人軼事??學生通過本單元的學習，必將有濃厚的課外閱讀興趣?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，就在學生最需要得到方法指導的時候，編者安排了這一課外閱讀指導性質的文章，可謂是雪中送炭。這就解決了一個學什么的問題。學生至少可以從這篇文章中了解到閱讀的一個重要方法。聯(lián)系本冊教材的“培養(yǎng)良好的學習習慣”第二部分來看，本文又是對它的最好詮釋。四、教學準備：有關課外知識五、常規(guī)活動：敏而好學，不恥下問——孔子學而不思則罔，思而不學則殆——孔子 知之者不如好之者，好之者不如樂之者——孔子三人行，必有我?guī)熞?。擇其善者而從之，其不善者而改之——孔?興于《詩》，立于禮，成于樂——孔子 己所不欲，勿施于人——孔子六、教學過程：一、揭示課題，激發(fā)學習興趣。說說你知道的喜歡的一些關于勤奮、刻苦的名句。說說平時讀書時遇到不認識難理解的字、詞、句時會怎么做？理解“攔路虎”板書課題。齊讀課文，談談對課題的理解二、初讀課文，整體感知。自由讀課文，要求： a讀準字音，讀通句子 b畫出不理解的字詞句交流讀書中遇到的難以理解的字詞句。同學之間相互質疑，互相解答。教師相機提示。指名讀課文，相機正音。障礙的“障”要讀后鼻音，“熟”注意讀成翹舌音，“模糊”應該讀成“m243。hu” 6四人以小組檢查讀書情況。四人以小組檢查讀書情況。組長帶領下，多種方式自由選讀，人人有機會讀，出示生字，要求查字典解決。障礙 模糊 掌握 連估帶猜 衷心 掃除 誤解 懶惰 理解 書頁 圈下來重點理解：連估帶猜：估估猜猜，不求準確。障礙：阻礙前進的東西，本文指不會讀，不理解的詞指導書寫。（1）指名說用什么方法，幾乎這些字形。（2）觀察這些字在田字格中的位置，說說注意點。默讀課文，根據(jù)提示，分段：什么叫“攔路虎”，遇到它繞著走有什么壞處。（1~2）通過查字典掃除“攔路虎”。（3~4）三、學習第一段。1指名讀，思考：你讀懂了什么？ 2小組內討論交流。3組內代表匯報。4提問面對攔路虎，繞著走的原因和危害是什么？ 出示重點句子： a有的同學由于怕麻煩，或急于想知道下面的內容，也就懶得去查字典，只是連估帶猜這樣做，不僅字音容易讀錯，而且字詞的意思也很難以理解?！斑B估帶猜”是個常用結構，表示兩種動作緊接著，差不多同時發(fā)生。說幾個“連 ?帶?”的詞語。用”不僅 而且“造句。b再說，你這次見到攔路虎”繞著走，說不定什么時候讀書，它有會。跑過來“攔”你 的路。四、面對攔路虎，我們應該如何消滅，學習第二段。1選擇你喜歡的朗讀方式，思考：哪些語句給你啟發(fā)較深。談談自己的感受。相機出示：a要知道，字典就是無聲的老師，遇到“攔路虎”，便要去請教它。b如果是自己的書，還可以在書頁的空白處記下生字的讀音和意思。c由此看來，要掃除‘攔路虎’,勤查字典是一個有效的辦法。指名讀第二段。齊讀。3小組內讀自己喜歡的句子。五、復習指導幾種查字典的方法。指名說教師總結。a、音序查字法如果只知道某個字的讀音，還想知道這個字的寫法和字義時就用音序查字法。b、部首查字法知道某一個字的字形，還想知道這個字的讀音和字義時就用部首查字法。六、舉行讀書匯報會。小組內交流，選拔優(yōu)秀文章。推薦在全班演講。七、作業(yè)設計：一、用下列表示不同意思的字組詞。例：白： A、表示敘述（表白）B、表示清楚（明白）表示頭（）表示首領（）表示首領（）表示出頭告發(fā)（）疾：表示病（）表示快（）窮：表示沒有錢（）表示窮盡（）終：表示最后（）表示自始自終的整段時間（二、寫出下列引號的用法。A 著重指出 B 特殊意義 C 直接引用請記住，讀書莫放攔路虎”。（）歌中唱到：“世上只有媽好??”（））世界上最深的淡水湖，現(xiàn)在正被沿岸工廠排放的污水“吞噬”著。（）三、照樣子將意思相似的成語連起來。瓜熟蒂落 臨陣磨槍 聚沙成塔 化險為夷 卸磨殺驢 獨木難支 繩鋸木斷 集腋成裘 管中窺豹 過河拆橋 眼高手低 量體裁衣 臨渴掘井 坐井觀天 不翼而飛 水滴石穿 孤掌難鳴 口蜜腹劍 對癥下藥 不脛而走 笑里藏刀 水到渠成 轉危為安 志大才疏八、板書設計：1讀書莫放“攔路虎”迎難而上面對“攔路虎”勇于戰(zhàn)勝九、資料鏈接：培養(yǎng)良好的習慣一、多比較、多歸納、多揣摩、多體會1945年葉圣陶先生在《國語教學的兩個基本觀念》一文中指出：“??閱讀方法不僅是機械地解釋字義，記誦文名句，研究文法修辭的法則，最緊要的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一句都不輕易放過，務必發(fā)現(xiàn)它的特性。惟有這樣閱讀，才能發(fā)掘文章的蘊蓄，沒有一點含糊。也惟有這樣閱讀，才能夠養(yǎng)成用字詞造句的好習慣，下筆不至于有損失?！笨梢娭笇W生對課文中語句“多比較、多歸納、多揣摩、多體會”，這是培養(yǎng)學生閱讀能力的最重要的方法。多比較就是在閱讀時恰到好處的創(chuàng)設相關情境，并以此為參照對象，對課文中的詞句進行比較推敲，從而認識作者用詞造句的精妙，不斷增強“語感”。多歸納就是指導學生歸納層意、段意、寫作方法等，使其從中獲得概念，發(fā)展語文能力。多揣摩就是經(jīng)常指導學生思索推敲詞句的內涵，琢磨作者的言外之意，從而深刻理解課文的內容，學習作者用詞造句的技巧。多體會就是引導學生理解體會課文中緊扣中心的重點詞句怎樣表情達意，刻畫人物形象和描繪事物特點的，從而使學生領會課文蘊含的感情，受到高尚情操的熏陶。二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣《全日制義務教育語文課程標準》指出：“閱讀教學的主要任務是：培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣?！遍喿x習慣雖屬非智力因素，但它對智力因素和閱讀能力的提高起著積極的促進作用。為使學生學會思考與讀書，真正養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我認為應從以下六個方面進行培養(yǎng)： 專心致志的讀書習慣要在激發(fā)閱讀興趣上下功夫：選擇學生喜歡讀的書，以培養(yǎng)學生的興趣；選擇革命故事書，以陶冶學生的情操；提出程度適中或有一定坡度的問題，提高學生閱讀的注意力等等，這樣才能使學生全身心地投入到閱讀之中，達到專心致志的讀書目的，即所謂的“鉆進書本”。古人說：“開卷有益”，學生通過閱讀，從中學到很多知識。但是，每次閱讀都有不同的收獲，這就是閱讀的目的性。在教學一篇新課文時，第一次讀，是處理生字詞，初步理解課文內容；第二次讀，要求理解主要內容；第三次，則突出以訓練組為重點，以重點訓練項目為核心，進行扎扎實實地訓練；第四次，第五次??書讀得多了，讀書的目的性也就更明確了，良好的閱讀習慣則逐步形成。在閱讀中培訓學生的思維能力是閱讀教學中的重要任務，因此，讓學生在閱讀中養(yǎng)成勤讀善思、精度品味的習慣，是不容忽視的，即所謂的“跳出書本”。這一點即要求只要讀書，就要使用“文房四寶”。在書本上標出不理解或理解模糊的字詞句段，應重點閱讀或求“外援”；圈劃好的語句，進行摘錄加深認識。同時，要求學生人手一冊專用。這樣既培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣，又提高了學生的寫作水平和能力。，利用資料的習慣古人云：“君子生非易也，善假于物也?！弊寣W生學會使用工具書的方法，養(yǎng)成良好的查閱資料的習慣，以充實閱讀的內容，加深理解的過程，從中學到更多的知識。教師根據(jù)教材的特點，按照各類文體的一般閱讀方法，為學生設計具體的操作性讀書步驟，并對每一個讀書步驟提出明確的要求，然后留有比較充分的時間讓學生進行讀書實踐，再進行檢測，反饋信息，必要的矯正。讓學生進行目標明確、步驟合理、檢測嚴格的閱讀實踐，真正體現(xiàn)學生為主體，讀書為主線，養(yǎng)成良好的參加實踐的閱讀習慣。良好的閱讀習慣，不是一朝一夕能養(yǎng)成的，它要求教師不斷地激發(fā)學生在閱讀中的求知欲，通過學生自身的投入、參與、探索，掌握閱讀的方法和步驟，擴大閱讀量，達到閱讀的目的，從而為今后的自學打下基礎。三、用好自讀課本，培養(yǎng)學生的自學能力《全日制義務教育語文課程標準》指出：“課外閱讀可以加速培養(yǎng)并