【文章內(nèi)容簡介】 情節(jié)、場地器材和情感氛圍，提高學生體育學習的情趣，從而發(fā)展學生基本活動能力、對體育的興趣的一種教學形式。常被稱為情景教學模式、形象教學模式等，是一種適應(yīng)小學低、中年級學生的模式。二、填空丹麥政府于1809年規(guī)定中等學校設(shè)置體操學科，對各國體育教育都有很大影響。第一個把體操列入學校正規(guī)課程的一部分并獲得社會 承認的是體育教師是 施皮斯，他被譽為德意志學校體育之父。青少年形態(tài)指標變化的四個階段勻速增長、快速增長、緩慢增長、相對穩(wěn)定體育教學資源的分類人力資源、物力資源、財力資源和信息資源按照示范動作的空間位置可將示范法分為正面動作示范、鏡面動作示范、側(cè)面動作示范、背面動作示范身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期身體形態(tài)突增12年后注意的形式無意注意（隨意注意）、有意注意（不隨意注意）及有意后注意（隨意后注意）三種。口令的六個總體要求吐字清晰、聲音宏亮、重音重點突出。體育教學設(shè)計的步驟，三個階段分析階段，決策階段，評價階段學習評價的內(nèi)容體能的評定；技能的評定；情意表現(xiàn)和學習態(tài)度1體育說課的內(nèi)容包括個人的基本情況，說教材，說教學設(shè)計理念及教法，說學法，說教學過程，1按觀察對象可將觀察法分為自我觀察法和他人觀察1體育課程標準的目標確定的設(shè)計思路運動參與，運動技能，身體健康，心理健康，社會適應(yīng)1110米欄的技術(shù)環(huán)節(jié)起跑至第一欄的技術(shù)，跨欄步技術(shù)，欄間跑技術(shù)1按示范動作的結(jié)構(gòu)可將示范法分為，完整動作示范、分解動作示范、組合動作示范、重點動作示范1根據(jù)學生在課上身心變化的規(guī)律體育課的結(jié)構(gòu)分為 引發(fā)動機階段——滿足運動愿望階段——適當降低強度、保持活躍情緒階段——發(fā)展運動技能階段（掌握技術(shù)）——身心恢復調(diào)整階段——小結(jié)和布置作業(yè)階段。1女生的身體素質(zhì)的增長可分為快速增長階段、停止或下降階段、緩慢增長階段和穩(wěn)定階段。1新課程的三級管理模式指 國家課程，地方課程，校本課程。1體育學習的原則循序漸進原則，個體差異原則，全面發(fā)展原則，主動積極性原則 體育與健康課程的五大學習領(lǐng)域運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)。2體育與健康課程學習的七大體系田徑運動，球類運動，體操類運動，民族民間體育，冰雪或水上運動，新興運動，健康教育2根據(jù)注意產(chǎn)生、保持時有無目的性以及意志努力程度的不同，可以把注意分無意注意，有意注意及有以后注意。2體育教學設(shè)計具體步驟從整體上可分為三個階段，即體與教學設(shè)計的分析，決策，評價。三、單選癸卯學制是仿效 日本設(shè)置的快樂體育在什么年代興起的20世紀80年代健康五要素，身體、情緒、精神、智力、社交五方面都健康。六個水平代表的年紀，水平一對應(yīng)學段12年級；水平二對應(yīng)學段34年級；水平三對應(yīng)學段56年級；水平四對應(yīng)學段為初中13年級；水平五對應(yīng)學段為高中13年級；水平六是為學有余力的學生設(shè)置的發(fā)展性學習目標，為適應(yīng)各年級差異性，加大選擇性，針對那些有特長的學生。武術(shù)課中方向變?yōu)橄喾磿r教師應(yīng)采用那種示范鏡面示范四、多選體育與健康課程發(fā)展的特點（1）體育與健康課程發(fā)展趨于理性化、開放化、人文化（2）發(fā)展目標明確化、可操作化（3）培養(yǎng)對象體現(xiàn)出自主性、創(chuàng)造性(4)實施者角色具有多重性(5)課程結(jié)構(gòu)多極化，立體化三維健康模式強調(diào)從生物、心理、社會三個方面來評價人的生命狀態(tài)。三段式體育課的結(jié)構(gòu)模式包括準備部分（課堂常規(guī)、準備活動）、基本部分（技術(shù)教學部分、身體鍛煉部分）、結(jié)束部分教學論的研究經(jīng)歷了幾個階段 經(jīng)驗教學論、科學教學論、現(xiàn)代教學論、理論教學論、實踐教學論。運動技能的形成過程分為認知階段，聯(lián)結(jié)階段，自動化階段教學設(shè)計的基本構(gòu)成因素，教學背景分析、教學目標的設(shè)計、教學策略的設(shè)計、教學過程設(shè)計、教學設(shè)計自我評價五、簡答體育教學論的研究對象 教育學、心理學、解剖學、生理學及社會學等學科的理論與方法為指導，探討體育教學的任務(wù)、內(nèi)容、原則和方法等具體問題及規(guī)律的一門綜合應(yīng)用學科。2體育教學的特點有哪些1）在體育教學中學生要承受一定的生理負荷2）體育教學組織的多變與復雜3）體育教學中的人際交往頻繁4）體育教學有利于開展有針對性的思想品德教育3體育教學策略的特征1）目標指向性。盡力滿足教學目標所提出的要求，解決現(xiàn)實教學問題?？刹僮餍浴Ｈ魏误w育教學策略都要轉(zhuǎn)化成為教師與學生的具體行動。2）整體綜合性。體育教學策略必須對體育教學的全過程及其各要素加以綜合考慮。3）教學調(diào)控性。教師對體育教學過程要及時把握和調(diào)整，具有動態(tài)性。4）靈活性。同一策略可以解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題，這說明體育教學策略具有靈活性。體育教學策略的靈活性還表現(xiàn)在教學策略的運用可隨著問題情境、目標、內(nèi)容和教學對象的變化而變化。4簡述體育教學方法的分類：1）以語言傳遞信息為主的體育教學方法，講解法，問答法，討論法 2)以直接感知為主的體育教學方法，示范法，演示法，糾錯法 ：1）語言反饋糾正2）動作反饋糾正3）條件反饋糾正 4）暗示語反饋糾正5）同步、即時、延時反饋糾正6簡述示范法如何分類：1）按照示范主體分為教師示范和學生示范 2）按照示范主體的數(shù)量可以將示范分為一人示范、兩人示范和群體示范三類。3）按照示范主體發(fā)出的信息分類①按照示范動作的結(jié)構(gòu)可以將示范分為：完整動作示范、分解動作示范、組合動作示范、重點動作示范 ②按照示范動作的速度可以將示范分為：動態(tài)示范和靜態(tài)示范。動態(tài)示范可以分為：常速動作示范、慢速動作示范、快速動作示范、混合動作示范、靜態(tài)動作示范 ③按照示范動作的空間位置可以將示范分為：正面動作示范、鏡面動作示范、側(cè)面動作示范、背面動作示范 ④按照示范動作的正誤可以將示范分為：正確動作示范、錯誤動作示范、正誤對比示范； 5）按照示范時的隊形劃分為，橫隊示范法，縱隊示范法，圓隊示范法，特殊隊形示范法教學方法優(yōu)化組合的依據(jù)：1）依據(jù)體育課具體的教學目的與任務(wù)。根據(jù)教學目的、任務(wù)來選擇教學方法，其關(guān)鍵在于將總的目的與任務(wù)具體化。2）依據(jù)教材內(nèi)容及課的類型。體育本身是一門實踐性很強的學科，其中包含的項目、內(nèi)容繁多。3）依據(jù)學生的特點及準備狀態(tài)。體育教師對教學方法的選擇和應(yīng)用必須立足于學生的準備狀態(tài)，充分考慮學生的可接受性和適應(yīng)性。4）依據(jù)教師自身的職業(yè)素養(yǎng)。一切教學方法必須通過教師在課堂中的具體操作才能得以實施。5）依據(jù)教學的外部綜合條件。任何一種體育教學方法都有它特定的職能、適用范圍、和使用的內(nèi)外部條件。6）體育教學方法受社會和科學技術(shù)發(fā)展水平的制約 8簡述錯誤動作產(chǎn)生的主要原因及糾錯時機：1)學習目的性不明確，練習的積極性不高，態(tài)度不認真，或因?qū)W習動作難度大、運動負荷大而產(chǎn)生畏難、怕苦、怕累等情緒。2)對所學動作的概念、任務(wù)不明確，對完成動作的要領(lǐng)方法不清，或受舊的技能的干擾。3)一般身體訓練水平及基本技術(shù)水平較差。4)教學內(nèi)容的安排和教法的選擇不符合學生的實際水平。5)教學條件與環(huán)境的限制和影響等。時機：在糾正錯誤過程中，按照學生練習時間，可將教師提供糾錯信息的時間分為練習中反饋和練習后反饋兩種。練習中糾錯信息又稱同步反饋信息，是指學生在練習過程中教師提供糾錯的反饋信息。練習后糾錯反饋是指學生完成一次練習后，教師提供糾錯信息。一般情況下，教師應(yīng)在學生練習后1020秒提供糾錯信息。對學生中出現(xiàn)的共性錯誤，要暫時停止練習，集體糾錯。對共同練習中出現(xiàn)在個體身上的錯誤動作，要區(qū)別對待進行個別糾錯。 是指在比賽的條件下，組織學生進行練習的方法。1)競賽內(nèi)容的確定，方式的選擇，結(jié)果的證實都要服務(wù)、服