【文章內(nèi)容簡介】 P+O2——P2O52． 配 配平化學方程式 用最小公倍數(shù)法確定系數(shù)。并將短線或箭頭改為等號。4P+5O2 = 2P2O5 3． 注注明反應發(fā)生的條件。4P+5O2點燃2P2O5 標出生成物中的氣體或沉淀符號。（生成物中有氣體，就要標（明“↑”，生成物中有固體，就要標明“↓”。）4P+5O2點燃2P2O5 【講解】常見反應條件的有：點燃、加熱（△）、高溫、催化劑等?！咎岢鰡栴}】 P2OO2需標“↑”、“↓”符號嗎? 【閱讀討論】讓學生閱讀P98“↑”“↓”號的使用范圍： 【課堂練習】比比看誰寫得有快有準（完成學案三、學以致用、1） 3．高錳酸鉀加熱制去氧氣的化學方程式 【投影】（完成學案三、學以致用、2）P + O2＝PO2Fe↓+ CuSO4＝Cu+FeSO4S + O2 ↑ ＝SO2↑【討論】 讓學生分組討論，找出化學方程式中的毛病，并加以改正?！?評一評】 指出化學方程式書寫中容易出現(xiàn)的問題,并介紹化學方程式評分標準：每個化學方程式2分；,漏寫、錯寫反應條件扣1分； 、錯標 “↑”、“↓”。【小結】； ；左反右生一橫線，（寫）配平以后加一線；（配）等號上下注條件，（注）箭頭標氣或沉淀。（標）第四篇：如何正確書寫化學方程式”教學設計“如何正確書寫化學方程式”教學設計一、教材分析從教材體系上看，《如何正確書寫化學方程式》這個課題是對上一單元所學的元素符號化學式等知識的延伸和擴展，它是聯(lián)系質量守恒定律和化學計算的“中介”，是進行化學計算的基礎，也是整個初中化學教學的重點之一。二、教學目標根據(jù)學生已有的認知基礎，結合教材和課標，我設立了以下教學目標：知識與技能（1）理解化學方程式的書寫原則。（2）掌握書寫步驟，初步學會配平化學方程式的方法。過程與方法通過觀察比較討論，培養(yǎng)學生的觀察和歸納總結的能力；情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生思維的有序性和嚴密性，及尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。三、教學重難點根據(jù)教材內(nèi)容設置及本節(jié)課對今后教學的影響，我將本節(jié)課的教學重點確定為正確書寫化學方程式；難點是化學方程式的配平。四、教學過程 情境引入〔議一議〕 出示一則廣告詞：“將水變成汽油柴油，經(jīng)濟收入驚人，技術轉讓，請有識之士加盟”，假如你是老板，你愿意加盟嗎？請談談你的看法。學生討論后，我進行總結說明一個化學反應不是隨隨便便發(fā)生的，而是以客觀事實為基礎，絕不能憑空想象。從而引出今天學習的內(nèi)容如何正確書寫化學方程式。我同時進行板書。〔板書出示〕 課題2 如何正確書寫化學方程式 引導討論，分析原則：（找一找）〔展示〕首先我會用多媒體展示木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳的化學方程式C+O2CO2然后問同學們這是木炭在氧氣中燃燒的化學方程式嗎？這個化學方程式等號兩邊的原子種類和數(shù)目都相等嗎？ 〔學生回答〕學生回答：該化學方程式等號兩邊的原子種類和數(shù)目都相等，遵守質量守恒定律，這個化學方程式書寫正確?！策^渡〕接著我總結：化學方程式是用來表示化學反應的，化學方程式的書寫應遵守一定的原則。那么我們在書寫化學方程式時應遵守哪些原則呢？學生看書自學，然后讓同學回答歸納總結的內(nèi)容。根據(jù)學生的回答我同時板書?！舶鍟骋?、化學方程式的書寫原則 ；2．遵守質量守恒定律?！策^渡〕接著我進行總結：只有滿足了這兩個原則，才能書寫正確的化學方程式。但并不是所有的化學方程式都這么簡單。接著我展示氫氣燃燒的化學方程式當然這個化學方程式?jīng)]有配平）問同學們這是氫氣燃燒的化學方程式嗎？ H2+O2H2O，這個化學方程式等號兩邊的原子數(shù)目都相等嗎？〔學生回答〕同學們會回答反應前后原子個數(shù)不一樣，不遵守質量守恒定律。這個化學方程式寫錯了，〔教師提問〕接著我進行引導提問：我們應做怎樣的修改呢？ 〔學生觀看多媒體〕讓學生觀看多媒體進行討論?！矊W生回答〕幾分鐘后讓學生進行回答有的說可以把角標改一下，有的說這樣不行這樣就違背了客觀事實。（過渡）根據(jù)學生的回答我進行總結：若改動角標就違背了客觀事實。不遵守質量守恒定律了。隨后我把這個化學方程式配平展示出來（2H2+O2平了?！步處熖釂枴辰又姨釂枺号淦降哪康氖鞘裁茨?？ 〔學生回答〕學生回答為使反應前后原子個數(shù)一樣?！策^渡〕接著我進行總結：那給出一個化學反應，按什么步驟來寫出正確的化學方程式呢？從而引出下一個教學內(nèi)容：化學方程式的寫法。教師引導，探討寫法：〔學生活動〕 對于這個知識點我首先讓學生閱讀課本，引導學生對化學方程式的書寫步驟進行總結。根據(jù)學生的回答出示板書。2H2）讓同學們再看這樣行嗎？同學們說行，因為反應前后原子個數(shù)一樣了，也就是配〔板書〕二、書寫化學方程式的步驟：（1）寫出反應物和生成物的化學式（2）配平，將短線改為等號（3）標反應的條件、生成物的狀態(tài)〔教師活動〕接著我出示4個練習題讓學生根據(jù)上面的書寫步驟試著把這些反應用化學方程式表示出來?！财聊徽故尽常?）硫在氧氣中燃燒（2）紅磷在空氣中燃燒〔試一試〕對這項內(nèi)容我將全班分成3組，第一組負責（1）、（2）；第二組負責（3）；第三組負責（4）。我們看哪組同學完成的最好，每小組選代表板演展示在黑板上，對沒有配平和沒有標注生成物狀態(tài)的一會兒選代表試著上去補充。〔過渡〕根據(jù)學生的展示我進行總結：在上面的練習中對于沒有配平的用什么方法能配平呢?對于沒有標注生成物狀態(tài)的怎么標注？從而引出下一個教學內(nèi)容化學方程式的配平方法；生成物狀態(tài)的標注方法。小組合作，探討方法：講解用最小公倍數(shù)法配平化學方程式化學方程式的配平是本節(jié)內(nèi)容的難點，讓學生學會配平常見的化學方程式的方法是本節(jié)課的重中之重。在教學最小公倍數(shù)法時，我采用四人一個小組探討如何配平“P+O2—P2O5”，而后讓學生交流歸納出配平方法。為使學生及時鞏固該方法，我隨后安排了三個小題的練習，對新知進行了及時鞏固。此過程中，通過學生的小組合作交流、討論，自己歸納出常用的配平化學方程式的方法——用最小公倍數(shù)法，使他們體驗到了化學學習的樂趣，并且較好的激發(fā)了學生學習化學的興趣。然而單一的“最小公倍數(shù)法”并不能解決所有的化學問題，為避免給學生形成思維定勢，我告訴學生：化學方程式的配平方法很多，如：“觀察法”、“奇數(shù)配偶法”等，不管哪種方法，只要你認為好用，簡單，能配平化學方程式，就是好方法，但一定要在不斷的練習中才能掌握和熟練。使學生明白了“學有方法，學無定法”的道理。