培訓記錄表(編輯修改稿)
2025-11-15 13:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 支持。這種事情最好是冷處理，留一個緩沖的余地。個別學生突然情緒反常、思想消沉，學習不專心，上課走神。及時了解、幫助、教育學生，防止事態(tài)進一步發(fā)展，以免釀成不良后果。要及時與家長取得聯(lián)系，共同研究原因，尋找結癥，對癥下藥，幫助學生從困境中解脫出來。如，外界受到威脅。五、課堂教學偶發(fā)事件的處理原則及技巧（一）、課堂偶發(fā)事件的處理原則積極主動，嚴肅認真。即以積極的態(tài)度認真對待。沉著、冷靜，善于控制。即沉著、冷靜對待，謹慎、果斷處理。切忌急躁、沖動，感情用事，要理解、尊重、愛護學生，更不能大動肝火、喪失理智。寬嚴適度，掌握分寸。即對性質(zhì)、程度、重犯等作出區(qū)分，故意惹事、影響極壞、重復犯錯者，應重罰。對于無意行為、程度輕者可以輕罰。滿懷愛心，教書育人。偶發(fā)事件處理也必須以愛心為準則。注意：不作人身攻擊，只對事，不對人，不得造成人格傷害。不能影響教學，必須很快平息事件，進入正常教學。只解決問題，不追究過失。為學生保留面子，顧及學生自尊心。（二）、課堂教學偶發(fā)事件的處理技巧趁熱加工。抓住時機，趁熱打鐵，馬上處理。但容易影響教學時間。暫時懸掛。即采取淡化的態(tài)度，暫時擱置或稍做處理，課后再從容處理。巧妙幽默。幽默可以淡化矛盾，擺脫尷尬。因勢利導。即順勢把學生引向正道。愛心感化。用教師的愛心感化學生，使其自制。自嘲解圍。偶發(fā)事件有時來之教師的失態(tài)，自嘲解圍可以避免窘境，也可以激活課堂氣氛。培訓記錄表（2010年度）學習主題 表揚批評藝術篇學習內(nèi)容：一、表揚學生的藝術表揚是班主任開展工作的一種常用的有效方法，是一種積極的強化手段。恰當?shù)谋頁P不但可以激勵進取、提高自信，而且具有導向作用。但不恰當?shù)谋頁P卻適得其反，因此，表揚必須注意藝術性。（一）實事求是。既不能夸大，也不能縮小，必須分寸適度，真實可信。具體做法是：①不能用夸張的語言，虛偽的表情來表揚學生。②避免成見，做到一視同仁。（二）掌握時機。適當時機的表揚會有事半功倍的效果。過早則會使學生驕傲自滿。過遲則時過境遷，學生的積極性已經(jīng)消退。（三）注意分寸。表揚的語言既不能夸大事實，又不能謹小慎微。說少了，學生容易產(chǎn)生不平感；說多了，過分夸大，學生又容易產(chǎn)生虛偽感。（四）大小并重。大的、小的方面進步都要表揚。小的對學生來說可能已經(jīng)盡全力了，盡最大努力了，假如我們看不到或不注意，將挫傷學生積極性。二、批評學生的藝術（一）批評的情感基礎批評成功的前提是“愛”。愛的情感基礎是尊重學生的自尊心。學生自尊心的特點：（1）動力性（2）敏感性（3）情緒性（4）脆弱性（5）復燃性（二）批評的操作藝術批評的原則：實事求是、客觀公正、持之有據(jù)、因人而異、治病救人、恩威并施、抑揚結合。批評的方式：①發(fā)問式。對勤于思考和悟性較好的學生可采用。提出問題，列舉事實，促進感悟，助其檢討反思。②暗示式。對自覺性、自制力較強和較為成熟的學生可采用。點撥、暗示、手勢、眼神都能做到。③提醒式。對性情機敏，多有疑心的學生可采用。揭示誘導、拋磚引玉、觸發(fā)聯(lián)想。④即席式。對不肯接受批評，態(tài)度蠻橫，極不虛心的學生可采用。發(fā)現(xiàn)問題，隨時指出，當場批評，避免狡辯抵賴，揭示危害，講透道理，促其動心。⑤參照式。對閱歷較淺，自覺性差而易于感化的學生可采用。借助他人他事的經(jīng)驗，運用類比的方法，使其在借鑒感悟中吸取教訓。⑥揚抑式。對自尊心和榮譽感較強的學生可采用。先正面鼓勵，肯定成績
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