【文章內容簡介】 課文在沙漠中心，“我”受到哪些惡劣環(huán)境的影響？身體的不適表現(xiàn)在何處？ 極其寒冷、狂風、沒有遮蔽的地方 沒有御寒的衣物、嚴重缺水 產生幻影 感到疲倦、錯亂 呼吸困難面對惡劣的環(huán)境，死亡的威脅，“我”的心情是復雜的。跳讀課文，從中找出表達作者心情的句子，分析這些句子分別表達了作者怎樣的情緒（比如痛苦、絕望、樂觀、平靜等），梳理作者的心理變化過程。教師預設：1）.痛苦與煎熬：?因血液缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴。?寒風越刮越猛，吹得他團團轉。?感到呼吸困難。?找不到任何水源，連露水也沒有。?走了很遠的路，卻沒有脫離困境。?身體虛弱并產生幻覺。?沙漠里白天熾熱，夜晚寒風侵襲?！?）．心情變化：痛苦——絕望——平靜——樂觀 學生找出這些句子讀一讀（1）學生1：表達作者心情痛苦的句子第①個自然節(jié)：我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。第②個自然節(jié)：不管是躺著還是站著我都屠刀就在我的頭上。第⑤個自然節(jié)：凍死的想法讓我難受我不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打。第⑨個自然節(jié)：我的喉嚨發(fā)緊，這不是個好兆頭。學生2：表達作者心情絕望的句子第④個自然節(jié)：這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了。第11個自然節(jié)：永別了，你們這些我曾經愛過的人。學生3：表達作者心情樂觀的句子第17個自然節(jié)：我在工作中是幸福的。第18個自然節(jié)：我沒有一點兒遺憾。第21個自然節(jié)：我們應該繼續(xù)走下去。學生4：表達作者心情平靜的句子? 第⑩個自然節(jié)：我感到，有一股圖像的激流把我?guī)У揭粋€寧靜的夢里，在大海深處，江河就平靜了。根據文中“我”的心理變化理清文章脈絡? 第一部分（1～8）“我”因為缺水和寒冷籠罩在死亡的陰影里。? 第二部分（9～23）“我”在瀕臨死亡的邊緣對生命意義所做的思考。? 第三部分（24～25）“我”決定繼續(xù)走下去。作品用第一人稱寫有什么好處？? 更親切感人 讓讀者產生身臨其境的感覺。在把身體埋在沙子里后，“我”想了 些什么？（回顧了被困沙漠的窘態(tài)與朋友告別思考“生活”的意義抒發(fā)自己“死得其所”的情感）作者為什么能從絕望、痛苦中轉而變的平靜、樂觀的呢？（作者認為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。如果能夠回去，他會卷土重來。他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責任感。他認為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。）?“我”所認為的“生活”的意義是什么？（重點研讀1119段）在自己所從事的事業(yè)中，在與大自然斗智斗勇的過程中，承擔生命的責任，尋找人生的真理，實現(xiàn)生命的價值。作者為我們揭示的“探險”的真諦是什么？（據課文內容和課后第三題）?（探險是人類對自然的認識探索，也是人類對自我體能和智能的挑戰(zhàn)，更是人類文明發(fā)達的內在動力。探險是為了尋求真理，探險是履行自己的職責，探險是為了實現(xiàn)生命的價值，是熱愛生命的表現(xiàn)。它不是為了尋求刺激，也不是年少沖動，而是對責任的承擔。? 作者熱愛自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于對一個責任的承擔。這個責任就是對人類嶄新的建設事業(yè)負責，對人類的命運盡一點點責任。為此冒險是值得的，是崇高的。）?教師小結：通過以上的賞析，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他對同伴說：“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎?。何覀儜摾^續(xù)走下去?！边@句話中哪兩個詞語最能體現(xiàn)作者求生的渴望？（上路 繼續(xù)）所以朗讀時我們要重重的讀，來表達作者這份堅定，一刻也不會卸下的精神。大家試著讀一讀，指名學生朗讀，教師指導，后學生齊讀。三、品味語言，體悟情感過渡：這不僅是一篇真實感人的文章，而且語言也十分優(yōu)美，富有表現(xiàn)力，現(xiàn)在請大家跳讀課文，找出有關語句，讀一讀、品一品，并說說其妙處。出示幻燈片： 合作學習“我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。”沙漠夜晚的低溫和嚴重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險的真實寫照?！昂L就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉以躲避它的來犯?！?運用比喻和擬人手法，生動形象地表現(xiàn)了沙漠的惡劣環(huán)境和作者的感受，語氣并不沉重，反而有些風趣，表現(xiàn)了作者鎮(zhèn)定樂觀的精神。“我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理?！睂氋F的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者說期待黎明就像農人期待充滿希望的春天；中途站維系著飛行員的生命，所以作者說期待中途站就像期待福地。這兩句話體現(xiàn)了作者對生命的熱愛?！叭盒恰贝泶笞匀?，“在群星中尋找真理”就是在同自然的搏斗中實現(xiàn)生命的價值。這句話體現(xiàn)了作者對自己的追求的自豪?！拔覜]有一點兒遺憾。我奮斗過，但我失敗了，這對從事我們這個行業(yè)的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風了?！弊髡哒J為自己從事的職業(yè)是有意義的，他實現(xiàn)了人生的價值，沒有使生命虛度，所以即使失敗，甚至犧牲生命，他也無怨無悔。小結：通過以上品味，我們了解到作者是一個熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；滿懷激情、執(zhí)著追求，詩意地生活；熱愛人類，富有責任感的人。四、感悟體驗從作者的心理變化中，你感受到作者的哪些美好的品質，如果此時此刻圣?？诵跖謇飦淼轿覀兊纳磉?，你最想對他說些什么？小結：作者的優(yōu)秀品質深深地感染了我們，讓我們明白了生命的意義在于樂觀、責任、友愛、追求。（板書）學了本文，我們還可以得到哪些啟示：①應該有戰(zhàn)勝困難的信心。②身處逆境應該看到生活的希望。③困境中應該有一種積極、樂觀的態(tài)度。④生命的價值在于發(fā)現(xiàn)。⑤人生的意義在于對生活、對他人的一種責任。即使處在沙漠的中心，也要為自己點一盞溫暖的心燈！總結：最后我想對大家說，現(xiàn)在你們還在溫馨的教室里學習，或許還感受不到生活的艱辛，但是以后你們會經歷種種困難。但不管怎樣，都要像課文的結尾所寫的那樣：我們要繼續(xù)走下去！即使身處沙漠中心，希望你們也不要忘了給自己點一盞心燈。只要心還亮著，世界就是明亮的！讓我們在成龍的《真心英雄》的歌聲中結束今天的課吧，謝謝同學們！五、布置作業(yè)：同學們，結合自己的人生體驗談談你對人生價值的看法，你要選擇什么樣的人生之路，寫在日記中。第四篇：《在沙漠中心》教學設計《在沙漠的中心》教學設計石卉蕓【設計思想】《在沙漠的中心》涉及的“航空探險”和通過人物心理活動表現(xiàn)文章主旨的藝術手法，對生活在今天的初一學生來說比較陌生因此，認知20世紀初的航空事業(yè)，了解圣?？诵跖謇?，是走進文本、獲得情感體驗的鑰匙，是教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。而理解、感悟、體會圣?？诵跖謇镄撵`告白所揭示的探險“真諦”，則是激發(fā)學生責任感、使命