【文章內(nèi)容簡介】 近體詩形成前，各種漢族詩歌體裁。也稱古詩、古風，有“歌”、“行”、“吟”三種載體。下面由我為大家整理關(guān)于四年級語文上冊古詩兩首教案，供大家參考。四年級語文上冊古詩兩首教案1教學目標：通過理解詩歌內(nèi)容，了解詩中描繪的風光、景色。在理解字、詞、句的基礎(chǔ)上，體會的思想感情。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學重難點：通過朗讀加深對兩首詩要表達的思想感情的理解。教學用具：錄音機、磁帶教學用時：一課時教學過程：揭示課題，并介紹(1)板書課題。(2)介紹。范成大：南宋田園詩人。杜甫：唐朝著名愛國詩人。自學課文。(1)自讀古詩，注意讀準字音。(2)圈出不理解的字或詞，同座討論，教師指導。(3)練習說說詩的意思。交流自學情況，教師點拔再讀兩首詩，體會表達的思想感情(1)《四時田園雜興》描繪的是什么季節(jié)發(fā)生的事?你從哪里理解的。(2)人們?yōu)槭裁慈绱诵翗s?你體會到什么?(3)朗讀全詩。(4)《望岳》這首詩從哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇?(5)“會當凌絕頂，一覽眾山小”可以看出怎樣的感受?(6)齊讀《望岳》。練習背誦兩首詩。四年級語文上冊古詩兩首教案2【教學目標】認識5個生字，會寫7個生字。能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的良好習慣。【教學重、難點】引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會的思想感情?！窘虒W準備】教師：多媒體課件。學生：搜集相關(guān)資料，做好對課文的預(yù)習?！窘虒W課時】二課時。第一課時〖教學目標〗認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。培養(yǎng)學生的審美情趣，提高鑒賞能力?！冀虒W過程〗一、激趣導入，整體把握談話激趣，揭示課題。師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。了解預(yù)習情況，指讀正音。交流初步感受：了解這是一首送別詩。板書：送二、通讀詩文，理解大意回顧以前學詩句的方法：如：查字典、看解釋、看插圖、讀資料等。引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。全班交流詩的大意。三、品讀詩句，進入詩境理解第一、二句詩：⑴請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。(教師板畫幫助理解。)⑵圖文對照，理解“西辭”。板書：名樓送⑶抓住“煙花三月”，展開想象：拓展學生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。板書：盛景送⑷師生互動，練習有感情地朗讀。理解第三、四句詩：⑴讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。⑵重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵：①算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感受。(引導體會目送時間之長，情誼之深。)板書：目光送②想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。(引導學生體會情深意更重的摯友情誼。)③討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?(引導體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。)板書：心隨送④師生互動，練習有感情地朗讀。四、賞讀詩句，深悟詩情自由賞讀。(尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。)師生配樂互讀，有感情地背讀。簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。(根據(jù)學生發(fā)言相機板書。如：情深意長。)五、階段總結(jié)，布置作業(yè)圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。談話激發(fā)學下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。布置作業(yè)?！窘虒W總結(jié)】《古詩兩首》是一篇選自人教版實驗教材四年級上冊，第六組的人間真情專題中的一篇精讀課文。這兩首詩都是膾炙人口、千古傳頌的送別詩，表達了詩人與朋友之間的深厚情意。學習這篇課文旨在于使學生通過誦讀、想象感受朋友之間深厚的友誼，同時培養(yǎng)學生對詩歌的熱愛之情。因兩首詩具有許多相似之處，在設(shè)計教學時，我運用整合的理念，讓學生在兩首詩的對比學習中，理解提升。通過引導學生想象和反復(fù)誦讀，使學生理解古詩的意思，并感受朋友間的深厚情誼，激起學生對我國古代詩歌的熱愛之情。教學中，我直入課題，通過兩首詩題的對比，找出共同點，初步了解詩的要點，把握詩的大意，并初步感知送別詩題目的共同特點。然后引導學生有層次的誦讀訓練，即初讀讀正確，再讀讀出節(jié)奏，三讀想象畫面，四讀在對比中體會詩情。教學的重點放在第三和第四個環(huán)節(jié)。在我看來，詩意的理解并不是古詩教學的重點，重點應(yīng)該放在借助古詩來想象畫面，將無聲的文字想象成有聲的畫面。因此，我創(chuàng)設(shè)了各種情景，在情景中去想象畫面，這樣即降低了難度，又增加了趣味性，同時也發(fā)展了學生的想象能力。第四個環(huán)節(jié)為對比升華，即在對比品讀中，體會詩人的感情。這一環(huán)節(jié)分為兩個部分，第一同中求異，在相同的文字中品味不同的意境。第二異中求同，在不同的景色描寫中，感受都有一份情蘊含其中。整節(jié)課的設(shè)計過程中，我努力做到以生為本，重視孩子的想象、誦讀和感悟，將古詩教學以一種更為簡易的學習方式呈現(xiàn)給學生，激起他們學習的興趣和欲望。但整堂課和學校倡導的對話課堂理念還相距甚遠。孩子們的積極性還沒有被充分調(diào)動，教師的主導作用還十分明顯。可以感覺的到，在課堂上，始終還是我在主導課堂。無論從提問還是到環(huán)環(huán)相扣的步步深入，都是我在前面牽著學生走。課堂氣氛比較壓抑，孩子們沒有充分表達意見的空間和機會，很多孩子的主動性沒有發(fā)揮出來。其次，我的基本功還不扎實。真正上好一堂課真的要從備好一堂課開始，好課真的不是那么容易上出來的，應(yīng)該樹立“磨它(教材)千遍也不厭倦”的治學態(tài)度!這節(jié)課更使我想到了，我們的教學應(yīng)該更多地從學生的角度上去考慮，學生們真正需要的是什么?而不是老師要教什么。也許這樣的教學才是更具實效的。四年級語文上冊古詩兩首教案3教