【文章內(nèi)容簡介】 近體詩形成前，各種漢族詩歌體裁。也稱古詩、古風(fēng)，有“歌”、“行”、“吟”三種載體。下面由我為大家整理關(guān)于四年級(jí)語文上冊(cè)古詩兩首教案，供大家參考。四年級(jí)語文上冊(cè)古詩兩首教案1教學(xué)目標(biāo)：通過理解詩歌內(nèi)容，了解詩中描繪的風(fēng)光、景色。在理解字、詞、句的基礎(chǔ)上，體會(huì)的思想感情。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)重難點(diǎn)：通過朗讀加深對(duì)兩首詩要表達(dá)的思想感情的理解。教學(xué)用具：錄音機(jī)、磁帶教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：揭示課題，并介紹(1)板書課題。(2)介紹。范成大：南宋田園詩人。杜甫：唐朝著名愛國詩人。自學(xué)課文。(1)自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。(2)圈出不理解的字或詞，同座討論，教師指導(dǎo)。(3)練習(xí)說說詩的意思。交流自學(xué)情況，教師點(diǎn)拔再讀兩首詩，體會(huì)表達(dá)的思想感情(1)《四時(shí)田園雜興》描繪的是什么季節(jié)發(fā)生的事?你從哪里理解的。(2)人們?yōu)槭裁慈绱诵翗s?你體會(huì)到什么?(3)朗讀全詩。(4)《望岳》這首詩從哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇?(5)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”可以看出怎樣的感受?(6)齊讀《望岳》。練習(xí)背誦兩首詩。四年級(jí)語文上冊(cè)古詩兩首教案2【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會(huì)默寫。感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)的思想感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件。學(xué)生：搜集相關(guān)資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)。第一課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力?！冀虒W(xué)過程〗一、激趣導(dǎo)入，整體把握談話激趣，揭示課題。師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。交流初步感受：了解這是一首送別詩。板書：送二、通讀詩文，理解大意回顧以前學(xué)詩句的方法：如：查字典、看解釋、看插圖、讀資料等。引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。全班交流詩的大意。三、品讀詩句，進(jìn)入詩境理解第一、二句詩：⑴請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。(教師板畫幫助理解。)⑵圖文對(duì)照，理解“西辭”。板書：名樓送⑶抓住“煙花三月”，展開想象：拓展學(xué)生思維，體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫面。板書：盛景送⑷師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。理解第三、四句詩：⑴讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語談感受。⑵重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵：①算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。(引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長，情誼之深。)板書：目光送②想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。)③討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?(引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。)板書：心隨送④師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。四、賞讀詩句，深悟詩情自由賞讀。(尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。)師生配樂互讀，有感情地背讀。簡略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》。(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。如：情深意長。)五、階段總結(jié)，布置作業(yè)圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。談話激發(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。布置作業(yè)。【教學(xué)總結(jié)】《古詩兩首》是一篇選自人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)，第六組的人間真情專題中的一篇精讀課文。這兩首詩都是膾炙人口、千古傳頌的送別詩，表達(dá)了詩人與朋友之間的深厚情意。學(xué)習(xí)這篇課文旨在于使學(xué)生通過誦讀、想象感受朋友之間深厚的友誼，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的熱愛之情。因兩首詩具有許多相似之處，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用整合的理念，讓學(xué)生在兩首詩的對(duì)比學(xué)習(xí)中，理解提升。通過引導(dǎo)學(xué)生想象和反復(fù)誦讀，使學(xué)生理解古詩的意思，并感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對(duì)我國古代詩歌的熱愛之情。教學(xué)中，我直入課題，通過兩首詩題的對(duì)比，找出共同點(diǎn)，初步了解詩的要點(diǎn)，把握詩的大意，并初步感知送別詩題目的共同特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生有層次的誦讀訓(xùn)練，即初讀讀正確，再讀讀出節(jié)奏，三讀想象畫面，四讀在對(duì)比中體會(huì)詩情。教學(xué)的重點(diǎn)放在第三和第四個(gè)環(huán)節(jié)。在我看來，詩意的理解并不是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)該放在借助古詩來想象畫面，將無聲的文字想象成有聲的畫面。因此，我創(chuàng)設(shè)了各種情景，在情景中去想象畫面，這樣即降低了難度，又增加了趣味性，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的想象能力。第四個(gè)環(huán)節(jié)為對(duì)比升華，即在對(duì)比品讀中，體會(huì)詩人的感情。這一環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分，第一同中求異，在相同的文字中品味不同的意境。第二異中求同，在不同的景色描寫中，感受都有一份情蘊(yùn)含其中。整節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，我努力做到以生為本，重視孩子的想象、誦讀和感悟，將古詩教學(xué)以一種更為簡易的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。但整堂課和學(xué)校倡導(dǎo)的對(duì)話課堂理念還相距甚遠(yuǎn)。孩子們的積極性還沒有被充分調(diào)動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用還十分明顯?？梢愿杏X的到，在課堂上，始終還是我在主導(dǎo)課堂。無論從提問還是到環(huán)環(huán)相扣的步步深入，都是我在前面牽著學(xué)生走。課堂氣氛比較壓抑，孩子們沒有充分表達(dá)意見的空間和機(jī)會(huì)，很多孩子的主動(dòng)性沒有發(fā)揮出來。其次，我的基本功還不扎實(shí)。真正上好一堂課真的要從備好一堂課開始，好課真的不是那么容易上出來的，應(yīng)該樹立“磨它(教材)千遍也不厭倦”的治學(xué)態(tài)度!這節(jié)課更使我想到了，我們的教學(xué)應(yīng)該更多地從學(xué)生的角度上去考慮，學(xué)生們真正需要的是什么?而不是老師要教什么。也許這樣的教學(xué)才是更具實(shí)效的。四年級(jí)語文上冊(cè)古詩兩首教案3教