【文章內(nèi)容簡介】 生習(xí)作難，作文空洞言之無物，盡管讀了很多書，但應(yīng)用不到習(xí)作中去。2009年春天我們調(diào)研學(xué)生的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)血神干的作文寫成了流水賬，缺乏真情實(shí)感，胡編亂造。聽取各年級的習(xí)作課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在老師指導(dǎo)完寫作后，就眉頭緊鎖，看似冥思苦想、煞費(fèi)苦心，但卻寫不出幾行字來，與孩子們交流發(fā)現(xiàn)他們不知道怎么寫。另一方面，老師們每次看到學(xué)生一篇篇內(nèi)容單調(diào)、語言干巴的作文，總希望通過批閱提高學(xué)生的寫作水平，教師的批語從書寫到取材，從立意到中心，從寫法到修辭，一個班的作文批閱下來，老師們累得頭暈眼花，胳膊酸疼，一學(xué)期下來，學(xué)生的習(xí)作水平?jīng)]有多大提高。通過調(diào)研，我們找出了作文難的癥結(jié)所在：學(xué)生沒有找到作文與生活結(jié)合的有效通道，沒有找到作文與閱讀結(jié)合的有效途徑，缺乏系統(tǒng)有序的習(xí)作指導(dǎo)與訓(xùn)練。面對作文教學(xué)中習(xí)作與閱讀脫節(jié)、習(xí)作與生活脫節(jié)的現(xiàn)象，我們實(shí)施了“雙閱讀主題習(xí)作有效性研究”這一課題。二、教學(xué)法解讀主題是指根據(jù)課標(biāo)規(guī)定的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，將小學(xué)階段習(xí)作內(nèi)容劃分為寫人篇、記事篇、寫景狀物篇、活動篇、思考感悟篇、想象篇和說明篇七個大的主題?！半p閱讀”指學(xué)生圍繞主題閱讀生活、閱讀文本，不斷累積詞匯和寫作素材，課堂上遷移寫法，分主題按系列有序訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的高效。三、實(shí)施策略（一）閱讀生活，為習(xí)作積累素材語文課程是實(shí)踐性課程，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)重視在實(shí)踐中培養(yǎng)。為此我們注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀生活，在生活中積累素材。1．指導(dǎo)閱讀校園生活校園生活蘊(yùn)含著豐富的習(xí)作素材，我們及時指導(dǎo)學(xué)生閱讀。氣勢恢宏的呼啦圈團(tuán)體操、整齊劃一的韻律操、豐富多彩的體育活動、有板有眼的京劇表演。這一切構(gòu)成了孩子們豐富多彩的學(xué)校生活，有了生活感受以后，我們引導(dǎo)學(xué)生將生活中的感受及時記錄下來，具體做法有：（1）建立“我身邊的故事”習(xí)作本。為了引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊美好的人和事，我們讓學(xué)生建立了“我身邊的故事”習(xí)作本，只要是自己感興趣的人和事，都可以隨時記下來，做到有感而發(fā)。2010年一場大雪過后，勾起了留守兒童李曼對媽媽無比的思念，她寫下了這樣一段文字：“媽媽，我們這里下雪了！媽媽，你看見那潔白的雪花了嗎？那飄到你手心的那朵就是我啊，我是想讓你牽著我的小手呢！那飄到你懷里的那朵是我啊，我是想讓你揣著我呢！那飄到你唇邊的那朵也是我啊，我是想讓你親吻我??！媽媽，我想你?。　保?）重要節(jié)日組織好活動，提供寫作素材。一些重大紀(jì)念日學(xué)校將活動開展好，活動開展之前，為學(xué)生提出寫作要求，學(xué)生帶著任務(wù)參加活動，便于觀察記錄。如每年的“藝術(shù)節(jié)”、“母親節(jié)”、“父親節(jié)”“世界地球日”、慶“五一”、迎“六一”、慶?！敖處煿?jié)”等等系列活動，使學(xué)生感到每一項(xiàng)活動內(nèi)容都值得謳歌。每個節(jié)日過后，我們都組織征文比賽，讓學(xué)生養(yǎng)成先體驗(yàn)生活在習(xí)作的好習(xí)慣。（3）快樂游戲，寫出精彩。愛玩是孩子們的天性，在習(xí)作中，我們充分利用孩子們的這一天性，將游戲與習(xí)作聯(lián)系在一起，形成先游戲后習(xí)作的模式。游戲以后孩子們的習(xí)作內(nèi)容充實(shí)，精彩無限。指導(dǎo)閱讀家庭生活家庭生活環(huán)境是孩子成長的沃土，不同的家庭有不同的素材可描寫。所以我們指導(dǎo)學(xué)生精心閱讀自己的家庭生活，引領(lǐng)他們回到家庭生活的小天地里去觀察和思考，感知家庭生活的真、善、美?！罢f說我家里的故事”活動激發(fā)了學(xué)生閱讀家庭生活的熱情，喜怒哀樂無所不言。云雙星是山里孩子，父母為了讓他能夠接受更好的教育，來城里打工艱難度日，這個懂得感恩的孩子寫過這樣一段話：“我揉搓著媽媽的腳，第一次感覺到媽媽的腳這么的瘦小，而且腳掌滿是老繭。是啊，媽媽的這雙腳，在貧窮的老家翻山越嶺，趟過多少艱難的歲月。如今，為了讓我接受好的教育，又用這雙瘦小的腳，走出遙遠(yuǎn)的大山來到城里，走街串巷的吆喝著賣煎餅。此時此刻，我感覺媽媽腳心的每條皺紋都像刀子一樣刻在了我的心上。不知不覺的，我的眼淚滴到了洗腳盆里……”家庭生活的閱讀，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，積累了習(xí)作素材，還能及時了解學(xué)生的內(nèi)心世界，適時進(jìn)行思想教育，真是一舉多得。指導(dǎo)閱讀社會生活社會生活環(huán)境，適時地反映了時代的精神面貌，對學(xué)生的影響是潛移默化的，指導(dǎo)閱讀社會生活中我們做好了以下幾點(diǎn)：（1）選取典型畫面，引領(lǐng)學(xué)生用心去觀察、體驗(yàn)。為了讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸社會生活，我們每學(xué)期都組織學(xué)生參加社會活動，清明節(jié)祭奠先烈、深入雷克蘭公司參觀、到敬老院慰問老人、走向街頭給漢子做啄木鳥……這些活動的開展，鍛煉了學(xué)生的社會活動能力和搜集整理信息的能力，更重要的讓他們走出校門，走向社會，積累了豐富的習(xí)作素材，有了社會生活體驗(yàn)以后，學(xué)生們的作品也寫的有板有眼。學(xué)生寫的景芝三頁餅的調(diào)查報(bào)告，受到濰坊教科院領(lǐng)導(dǎo)的好評。（2）開展我最喜歡的新聞評選活動。為了讓學(xué)生更多的了解社會，我們一直鼓勵學(xué)生看新聞，選擇自己最感興趣的播報(bào)給大家，說出自己的感受，然后評出班里的最佳新聞播報(bào)員。配合這項(xiàng)活動，我們開展了讀報(bào)、剪報(bào)、評報(bào)活動，這是學(xué)生們的作品。這既讓學(xué)生了解了社會，又鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和口語交際能力，更重要的是為自己的習(xí)作積累了素材。指導(dǎo)學(xué)生閱讀大自然大自然是一個天然的課堂，我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生親近大自然，通過種、養(yǎng)、管、觀、收，讓學(xué)生與動植物為友，與自然現(xiàn)象同行，去體驗(yàn)大自然的風(fēng)雪雷電，日出日落，去觀察蟲魚鳥獸、花草樹木，去感受春夏秋冬的變化。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀自然生活的同時重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，做到有序、細(xì)致、抓特點(diǎn)觀察。以觀察菊花為例，我們是這樣做的：第一觀顏色，因?yàn)轭伾墙o人的第一感覺。以下是我們的一段課堂觀察實(shí)錄：生：這些菊花，有的是金黃色的，有的是淡紫色的，有的是淺粉色的……師：誰能變一種說法，打個比方，將菊花的顏色描述的更加生動？生：這些菊花紅的像火，白的似雪，黃的如金…… 師：這些顏色各異的菊花給你什么樣的感覺？生：這淡紫，讓人覺得她很和藹，這雪白，讓人覺得她很高傲，這金黃，讓人覺得她很富貴……這是一個由淺入深的觀察過程。第二看形狀。菊花的形狀是千姿百態(tài)的，學(xué)生會進(jìn)行不同的描述。教師要指導(dǎo)他們運(yùn)用想象和聯(lián)想，運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，使所描繪的景物更形象。有的說像滿月、如金鉤，有的說像亭亭玉立的少女，像害羞的小姑娘，這樣就突出了菊花的外形特點(diǎn)。第三說作用。菊花可以做菊花茶，菊花茶有明目提神的作用，還可以做菊花糕，菊花湯。第四議精神。在交流菊花精神這個環(huán)節(jié)，學(xué)生引用了很多詩句，如：元稹的“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”，陳毅的“本性能耐寒，風(fēng)霜能幾何？”這讓學(xué)生真正走進(jìn)秋菊的精神世界。人們喜歡秋菊的姿態(tài)優(yōu)美，顏色鮮艷，學(xué)生的腦海中有了一個比較清晰的觀察思路：顏色——姿態(tài)——作用——精神，學(xué)生可以采用這個思路描寫其他景物。學(xué)生掌握了觀察方法后，可以靈活運(yùn)用到閱讀自然生活中。閱讀生活，使學(xué)生真切的感受到了生活的豐富多彩，累積了寫作素