雙語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)2匯編(編輯修改稿)
2024-11-15 12:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)，更好地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，從而提高自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)的能力。四、彝語(yǔ)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂中注意保持平等、和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂教學(xué)氣氛的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)教法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授的課程上來(lái)。作為雙語(yǔ)教師，首先就要用彝語(yǔ)和學(xué)生交流使之產(chǎn)生親近感，然后擺正心態(tài)，不能鄙視少數(shù)民族學(xué)生，客觀公正的評(píng)價(jià)學(xué)生。在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，尊重每個(gè)學(xué)生的人格平等，不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂教學(xué)活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的后進(jìn)生，使其有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看學(xué)習(xí)差的學(xué)生，讓他們感到不自在而產(chǎn)生緊張情緒，要及時(shí)利用各種教學(xué)表情和動(dòng)作向?qū)W生傳輸信息學(xué)生的興趣是在求知需要的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅而逐步形成的，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理因素。教師只要能把握好節(jié)奏，就能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。教學(xué)節(jié)奏通常指兩個(gè)方面：一是指緊張度，二是指難度。一堂課的安排與設(shè)計(jì)，既要做到疏密相間，張弛結(jié)合，又要做到難易適中。該快的地方快，該慢的地方慢，該詳?shù)牡胤皆敚撀缘牡胤铰?。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生自己想得通的，說(shuō)得清楚的，自然不必教。想不通的，說(shuō)不清楚的，這就碰了壁了，其時(shí)學(xué)生心頭的苦悶多么厲害，要求解決的欲望多么迫切。這種情況下，受教師的教，真好比久旱逢雨，莊稼就會(huì)蓬蓬勃勃地滋長(zhǎng)。”教師此時(shí)的“教”，說(shuō)得確切一點(diǎn)，就是啟發(fā)，必須掌握好。對(duì)于問(wèn)題要化難為易，化大為小，要使學(xué)生在思考、行動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅感，進(jìn)而產(chǎn)生更濃厚的興趣，使課堂氣氛呈現(xiàn)一種積極、興奮的狀態(tài)。同時(shí)，贊許學(xué)生積極提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，在課堂上學(xué)生提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應(yīng)急性回答，或者設(shè)想解決問(wèn)題的多種方法、構(gòu)思以前出現(xiàn)的一些新奇觀象等。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，于是課堂上老是一個(gè)人滔滔不絕的講，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)的接受知識(shí)。偶而有學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題舉手發(fā)表一些個(gè)人看法，他不能接受，把學(xué)生的這種直覺(jué)思維視為“異端”，大聲喝斥，要么說(shuō)學(xué)生是“胡思亂想”，或者給其扣上一個(gè)“擾亂正常教學(xué)秩序”的大帽子??好端端的一個(gè)直覺(jué)思維就這樣被一棒子打死，長(zhǎng)此以往這種“千篇一律，萬(wàn)生一面”的“同化”教育模式，不知扼殺了多少學(xué)生的思維天才。素質(zhì)教育作為一種高質(zhì)量的教育，教師應(yīng)樹(shù)立和諧教育意識(shí)，即教學(xué)過(guò)程中做到：師生加強(qiáng)合作、同思考、共探索、鼓勵(lì)辯論、關(guān)系和諧。在上每一節(jié)課，每一篇課文都要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，讓他們知道他們的觀點(diǎn)也是有價(jià)值的，有意義的。通常情況下，學(xué)生們的觀點(diǎn)更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，這種情況下教師最好只做個(gè)牽線人，這樣課堂氣氛會(huì)更活躍些。只有調(diào)動(dòng)好課堂氣氛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時(shí)，還要注意維持課堂紀(jì)律，避免因個(gè)別學(xué)生違紀(jì)而影響了教學(xué)效果。而且教師在上課前應(yīng)有良好穩(wěn)定的情緒，盡快進(jìn)入講課的角色，才能形成輕松活躍的氣氛。總之，激活課堂氣氛的方法多種多樣，其目的只有一個(gè)，那就是激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)的境界，提高學(xué)生的綜合水平。四、教學(xué)中重視漢語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提高課堂效果新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。把教學(xué)本質(zhì)定位為交注，這是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源：它是對(duì)“把教學(xué)品德過(guò)程”這一傳統(tǒng)觀點(diǎn)的重大突破：在課堂交際活動(dòng)中，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情景，而真正的交際活動(dòng)應(yīng)當(dāng)由學(xué)生完成。當(dāng)教師組織交際活動(dòng)時(shí)，可以多組同時(shí)進(jìn)行，然后再由一組或幾組上講臺(tái)表演；要注意引導(dǎo)學(xué)生克服對(duì)教師的依賴心理，大膽活動(dòng)。交際活動(dòng)中，教師蓄力于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為‘活學(xué)’，即將教師傳授知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程，使教師在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)內(nèi)化的同時(shí)，把凝聚在知識(shí)中的智力活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)能力，善于引導(dǎo)學(xué)生主體的積極行為。教師的教學(xué)應(yīng)處于“道而弗牽，開(kāi)而弗達(dá)”的境界，有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的
語(yǔ)文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1